На серьезном учете

у хозорганов и предприятий.

73. Эта перемена основной установки органов по подготовке рабсилы сделает эти органы не учреждениями, «квартирующими» и предприятиях, а

Авангардным боевым органом

по действительной реконструкции производства.

б) Подготавливаемые типы

74. Для современного периода необходимо готовить рабочих и ремесленного Типе, и типа А, и типа Б. Чем

примитивнее производство, тем относительно более надо готовить I тип (ремесленный), если оно уже

значительно реконструировано,

центр тяжести должен быть перенесен на II тип, при высшей стадии реконструкции – подготовка постепенно сосредотачивается на III типе.

75. Как

руководящая практическая идея,

при разрешении этого вопроса может быть установлено, что в металлообработке

ремесленный тип

имеет несравненно большее право на подготовку, чем в текстильной; в последней

центр тяжести

должен быть решительно перенесен на типы А и Б.

76. Для подробного практического установления потребностей в подготовке необходимо руководствоваться тезисами ЦИТа о реконструкции производства, особенно той частью их, где трактуется вопрос

о пределах реконструкции

в различных отраслях производства.

77. Вообще же надо установить, что подготавливать рабочую силу (в форме ли специально-углубленной подготовки или в форме установки рабсилы в самом производстве) необходимо

всех типов

и всех рабочих единиц без исключения,

78. Именно при этой последней трактовке будет

перекрыта брешь

между оторванными от производства (хотя и квартирующих в предприятии) органах подготовки и самим производством.

79. Для еще большей ясности в этом вопросе нужно «разбить» понимание слов «связь с производством» в том смысле, что обучаемые делают вещи «из производства» (или из ассортимента данного завода) или похожие на них. Связь с производством надо понимать не по такому кустарно-ремесленному признаку (вещевая похожесть), а

по признаку производственных методов.

Важно — не что производится, а как производится.

в) Производственно-техническая квалификация

80. Понятие «высокая квалификация»

характерно для ремесла,

поскольку в нем делается ставка на индивидуальные силы и способности работника вне организационно-технической высоты производства; для характеристики типа А и типа Б эта индивидуальная квалификация

Теряет смысл

вне определенной формы производства.

81. Разбивка по высоте квалификации вне строгой зависимости от производственных форм

допустима для ремесленников,

и поэтому деление их на четыре вида:

1) высококвалифицированные, 2) квалифицированные, 3) обученные и 4) полуобученные — будет закономерно.

82. При этом надо иметь в виду, что 3-й и 4-й виды при быстром развертывании производства может

перейти в тип А,

вид 1-й —в тип Б, а судьба 2-го тоже будет относительно прочна лишь при застывших формах или медленной реконструкции — при быстрой реконструкции он или должен

Повысить

свою квалификацию до Б,

Или же принизить

ее до вида 3-го, или даже 4-го.

83. Из предыдущего ясно, что подготовка ремесленных типов вида 1-го и 2-го имеет право на существование; что касается подготовки 3-го и 4-го видов, то подготовка их может проводиться лишь с сообщением им рационализаторских навыков, аналогично типу А.

84. Важнейшим требованием для ремесленных типов должна быть

точность изделия,

достигаемая индивидуальными способами; требование

производственных скоростей

всегда надо ставить в связь с организацией производства, а поэтому она не может быть признана определяющим моментом ремесленной квалификации.

85. В определении квалификации ремесленника требования скоростей, правильности приемов и организации работы важны лишь для определения

будущих возможностей

ремесленника как кандидата в А или Б.

86. Для типа А и типа Б характерным квалификационным признаком является не точность работы (она должна регулироваться машиной и организацией труда), а

производственные скорости

и

качество обслуживания

рабочих мест, машин, инструментов и производственного потока.

87. в современной подготовке необходимо сделать

серьезный крен

от чисто ремесленной подготовки на подготовку А и Б.

88. В подготовке рабсилы типов А и Б абсолютно невозможно руководствоваться «высотой» квалификации, обычно принятой у ремесленников, а исключительно потребностью в рабсиле нового типа для реорганизуемой промышленности. Здесь мыслима подготовка и переподготовка рабсилы даже для профессий

с минимальными требованиями.

г) Производственно -теоретическая квалификация

89. Школьная традиция, тяготеющая над этим вопросом, должна быть разбита

аналитической трактовкой

объема знаний, выводимых функционально по формуле: установке — обработка — контроль.

90. Теоретическая квалификация должна быть построена

как комментарий

или к установочно-производственным функциям, или к обработочным, или к контрольным.

91. Эти три линии допускают дальнейшую дифференциацию

в организационно-производственном разрезе

и создают

гибкую сетку

для всяких приноровлений теоретических знаний в соответствии

с профессией,

типом рабочего,

высотой квалификации.

92. Существенно важным является вопрос о допустимости подачи теории в форме

теоретических дисциплин

(замкнутых школьных курсов). Такая подача сведений, примитивная с точки зрения организации производства, допустима лишь для чистых ремесленников.

д) Общеобразовательная квалификация

93. Нисколько не отрицая значения культурности рабсилы в развитии ее производительности, необходимо и в этом вопросе освободиться от общих смутных суждений, а при подготовке различных типов и квалификаций устанавливать предпочтительность определенных дисциплин, выведенных

как дополнение

к производственно-теоретической квалификации.

94. Если при производственно-теоретической квалификации плодотворно определять ее объем и разрез производственно-аналитическими построениями, то в общеобразовательной квалификации, как дополняющей производственно-теоретическую, необходимо обращать внимание на дисциплины (в различных, конечно, масштабах), развивающих функции:

учета,

анализа,

систематики,

расчета .

95. Ориентировку не только на математику, но

и логику

мы выдвигаем именно исходя из высших производственных функций.

96. Умение расчленять, составлять графики, читать кривые, умение классифицировать — вот боевое содержание этой теории, которую можно и должно сделать

доступной пониманию

даже малограмотному рабочему.

е) Политическая квалификация

97. При политическом воспитании, обязательном в той или иной степени для каждого гражданина, а тем более пролетария, необходимо обратить особое внимание на

популяризацию идей Маркса,

касающихся анализа и генезиса производственных форм.

98. Изложение Маркса как аналитика производства позволит установить не только правильный взгляд на рационализацию производства, но и позволит чисто политическое воспитание