32. Проводимая обучающимся хронокарта и запись операций являются залогом восприимчивости обучаемого всяких производственных расчетов,

подкрепляющих то или иное рационализаторское мероприятие.

33. Этот второй период обучения, следовательно, развивает в обучаемом

аналитико-производственные

способности, готовит из него не только работника, но и будущего соратника

при проведении аналитических методов

(дифференциация производственных процессов) в период реконструкции производства.

34. Третий период обучения, называемый в ЦИТе «комплексом», в отличие от второго, операционного, характеризуется тем, что здесь проводится

полный производственный процесс

35. Этот период рассчитан не только на сообщение повышенной производственной квалификации, но и, главным образом, на то, чтобы обучающийся на основе овладения приемами и аналитическими методами производства освоился

с производственно-синтетическими методами.

36. В этом периоде наряду с усовершенствованием приемов и операционной отделки особое внимание обращается на функции установки и контроля.

37. В области установки вводятся

Приспособления

для монтажа изделия на рабочем месте, причем, Кроме приспособлений, строго специальных, вводятся приспособления универсальные.

38. Введение приспособлений (установочных) при обучении воспитывает в обучаемом наиболее углубленно

функцию установки,

закладывая, таким образом, в нем возможность стать в дальнейшем производственным установщиком.

39. Введение различных контрольных инструментов и приспособлений воспитывает

функцию контроля,

закладывая, таким образом, в обучаемом возможность стать в дальнейшем контролером, наблюдателем и исследователем производственного процесса.

40. В связи с введением приспособлений особое значение начинает приобретать новая

Функция расчета

этих установок: на верстаках (инструментально-мускульные работы), станках (машинные работы) и площадях (большой и малый монтаж),

41. В связи с контрольными инструментами и приспособлениями особое значение приобретает функция расчета допусков, соединений, скреплений и прочих

синтетических производственных моментов.

42. Функция расчета установочных и контрольных приспособлений неизбежно воспитывает у обучаемого

Конструкторские способности

(постоянная конструкция и реконструкция приспособлений и рабочих мест) — решающее качество при рационализации производства.

43. Конструкторские качества и расчетные способности подготавливают в обучаемом овладение

производственно-синтетическими методами,

которыми характеризуется период реконструкции производства в его высшей стадии.

* В машинной работе — это участок установки материала, а в зависимости от него — установки рабочих скоростей и подач.

** В машинной работе участок обработки является участком управления.

* Ремесленник кичится не только «секретом» своего умения, но и «секретом» передачи (обучения) этих умений посвященным.

44. Так называемые самостоятельный период и период строгой специализации уже не вносят принципиально новых моментов; они лишь углубляют третий период (комплексы) полной установкой

на производственно-организационную инициативу

обучающегося. Этот период дает возможность даже самые «секретные» ремесленные квалификации постигать за меньшие учебные периоды и так их формировать, что в обучаемом в корне пресекается ремесленная косность и производственный индивидуализм.

45. Метод ЦИТа дает свою проекцию и на

построение теоретического обучения

в соответствии с требованиями периода реконструкции.

46. Производственное обучение, проведенное не по учебникам, а по карточкам с точными указаниями инструктору и обучаемому,

является единственной методологической базой

обучения производственно-теоретического.

47. Само собой становится ясной необходимость группировки учебно-теоретического материала как

комментария

по трем производственным функциям: установке, обработке и контролю.

48. Проходимый именно по таким разделам теоретический материал еще более закрепляет

производственно-организованный характер

знаний, и вес они в целом являются не рассыпанными школьными дисциплинами, а превращаются в единую науку организации труда и производства.

49. Еще большее значение группировка теоретического материала приобретает для рабочих типа Б, которые сами должны подготавливать рабочую силу по методу ЦИТа; здесь группировка по разделам может быть даже основанием разделения курсов на факультеты (установщики, инструкторы по обработкам, контролеры).

50. Методом ЦИТа можно готовить, таким образом, как раз те рабочие типы, которые особо характерны для периода реконструкции, а именно тип А и тип Б. Как тип А, так и тип Б