2. На голом месте

До сих пор не было науки воспитания трудовых движений, а тем более науки систематического обучения. Отчасти потому, что труд считали таким проклятием, что не приходило и мысли применить к нему, к этой «юдоли плача», какую-либо методологию, отчасти потому, что миллионы работников всегда были наготове к услугам капитала.

Крепелин в свое время брался за изучение вопроса о навыках, но ничего более или менее цельного не дал в этом направлении.

Эббингауз в своих обширных трудах по психологии отвел... три стра­нички вопросу об упражнениях, но, к сожалению, не раскрыл кон­кретного подхода к этому вопросу, дав лишь ценные общие за­коны.

Системы воспитания движений сложились в различных видах спорта, но не выстроены, к сожалению, в рассчитанную градацию и полагают центр тяжести в физиологическом формулировании, иногда на базе опре­деленных предрасположений.

В танце, музыке (Рудольф Брейтгаупт) есть разработанные системы, но в них достижение виртуозности затеняет основные приемы, и метод превращается исключительно в суровое преодоление.

Такому реформатору организационно-трудовых отношений, как Тей­лор, не приходила в голову мысль о воспитании трудовых навыков, он весь был во власти отбора сложившихся виртуозов труда.

Такая вооруженная наука, как психотехника, за редчайшими исключе­ниями, занята лишь классификацией сложившихся предрасположений и до сих пор не ставит себе цели — воспитания навыков. Она сортирует людей, а не воспитывает.

И до сих пор, как в России, так и в Европе, и в Америке, к сожа­лению, приобщение огромных людских масс к трудовым операциям идет «естественным способом», большей частью на основе ремесленного обучения или медленного повышения квалификации в самом производ­стве без определенного метода и плана.

Наиболее заметные трудовые и профессиональные школы практикуют обучение трудовым приемам, но даже наиболее интересные из них — американские, французские и немецкие — не раскрывают самой конст­рукции приемов, а лишь окунают учеников в трудовую и производствен­ную атмосферу.

Понятно, что при этих условиях наша попытка создать метод обуче­ния— рационального и скорого — должна быть встречена с огромным скептицизмом. И мы не торопились изложением нашего лабораторного метода до тех пор, пока не получили опытных подтверждений на прово­димых нами курсах и признания скептиков.

3. Универсализм метода

6 настоящем наброске мы даем основные вехи метода, все время выделяя конструктивную сторону. В данное время мы работаем как над углублением метода, так и над расширением его применения, стараясь охватить как чисто мускульную работу, так и машинную, как металлооб­рабатывающую промышленность, так и все другие, заходя с этим мето­дом от самых трудовых приемов в сторону монтажа, конструкции и даже организационных приемов. Область применения этого метода нам ка­жется безграничной; в перспективе вырисовывается проекция так называе­мого умственного труда. И если мы задерживаем свое внимание на срав­нительно элементарных операциях, то единственно из желания отчека­нить метод.