Лишь обострил

эту полярность видов подготовки, поставив тем самым ремесленную форму подготовки под знак реформы.

64. Кроме недостаточной осознанности периода реконструкции, значительно

Задерживают реформаторские тенденции

в деле подготовки рабсилы, еще следующие обстоятельства:

а) школьная традиция в деле подготовки, унаследованная от ремесленных училищ;

б) незаконченность и несовершенство системы народного образования, и в частности отсутствие политехнического воспитания в школах соцвоса;

в) отсутствие хозяйственно-плановой работы в деле подготовки рабсилы.

65. В настоящий момент трудно еще дать административную формулировку в деле реформы подготовки, но позволительно дать

основания для реформы.

66. В этих основаниях необходимо дать ответ на следующие вопросы:

объем подготовки

а) задачи органов подготовки!

б) подготовляемые типы,

в) подготовляемая квалификация (производственно-техническая),

г) производственно-теоретическая квалификация,

д) общеобразовательная квалификация,

е) политическая квалификация,

ж) учебные планы,

з) учебные программы,

и) инструкторы и преподаватели;

организация подготовки

к) профессии,

л) количество,

м) возраст,

н) пол,

о) социальная среда,

п) броня,

р) экспертизы,

с) ввод в производство,

т) учебные пункты,

у) сроки,

ф) вознаграждение обучающихся,

х) стоимость обучения,

ц) руководство, контроль

ч) учет и планирование.

Даем формулировки по каждому пункту.

а) Задачи органов подготовки.

67. В задачи органов подготовки в соответствии с установкой на обновление (а не только на воспроизводство) должно входить не только сообщение обычной принятой До сих пор квалификации, но и сообщение

новейших организационно-производственных навыков

в соответствии с рационализацией промышленности, особенно же навыков в

дифференцировании и уплотнений

производственного процесса.

68. Органы подготовки должны не только выпускать подготовленную рабочую силу в производство, но в то же время быть учреждением постоянно

улучшающим производственную установку

рабсилы в предприятиях.

69. В развитии этих задач органы подготовки должны как силами своих наличных контингентов, так и при участии рабочих, занятых в производстве,

быть пионерами

в постановке дифференцированной и уплотненной работы в предприятиях в форме авангардных бригад, со всей готовностью откликаясь на зов администрации, проводящей рационализацию (в металле — по преимуществу при переходе к строго операционной работе,

в текстиле — по преимуществу при переходе

к уплотненной работе).

70. Это может относиться абсолютно

ко всем типам,

проходящим через органы по подготовке рабсилы: типу А, типу Б и даже типу ремесленному (А+Б).

71. Выполняя эту функцию, органы подготовки рабсилы станут не только школой рабочих подростков, желающих получить квалификацию, но тем цехом предприятия, который принимает деятельнейшее участие в новой установке рабсилы в предприятии и который выделяет производству нужные Живые силы

для смелых опытных постановок в области организации труда.

72. Только усвоив эту функцию активнейшего участия в рационализации (а не только с курсом на рационализацию), органы подготовки будут