Состоит лишь из двух слагаемых:

1) упорядоченной работы и 2) упорядоченного отдыха, уничтожая распространенное в производстве (и в обучении) третье слагаемое, так называемую «волынку», т. е. замаскированные мнимой работой беспорядочные отдыхи, разлагающие производство и работника.

22. Общая «экономика» организма и производственная дисциплина венчаются общей двигательной культурой — системой зарядки и системой выпрямления, поддерживающих рабочую мобилизованность обучающегося и даже проводящих его «демобилизацию» в организованных формах.

23. Проведенное на основе этого режима воспитание трудовых скоростей закладывает прочные основания

рабочей производительности.

24.Подготовленные лишь периодом воспитания приемов, эти качества/ перенесенные и поддерживаемые в самом производстве, создают такую рабочую силу, в которой уже заложены органические качества работника, необходимые реконструируемому производству, и особенно доведенному до высшей степени дифференциации производственного процесса (ручного или машинного — безразлично), в котором применяются методы массового производства, больших скоростей, уплотнения приемов, операций и производственных потоков.

25.Второй период обучения по методу ЦИТа раскрывает обучающемуся на основе первого периода строение

производственных операций.

В этом периоде выступает с особой наглядностью

организационно-производственная сторона.

26. Разделение операций на периоды по принципу пользования разными инструментами, разными приспособлениями дает понимание

Производственного анализа

операций, отображаемого в инструкционных картах.

27. Здесь наряду с разделением операций на производственные стадии проводится разделение всего производственного процесса на три главнейшие

производственные функции:

установку, обработку и контроль.

28. В соответствии с этим аналитическим построением процесса обучения проводится

аналитическая организация рабочего места,

разделяемого на три участка: участок установки обрабатываемого материала (установка)*, участок обработочных инструментов (обработка) ** и участок контрольных инструментов (контроль).

29. В такой организации обучения, сопровождаемого автохронометражом обучающегося, не только явственно выступает

расчленение обработочного процесса

на отдельные обработочные операции, но и

расчленение всего производственного процесса на функции.

Все это не только создаёт благоприятные условия для подготовки рабочей силы, но в, то, же время создает восприимчивость и готовность

обучаемого к расчленительным мероприятиям по рационализации производства.

30. Обучаемый, таким образом,

подготовлен к изъятию

из его производственного процесса той или иной стадии обработочной функции, частичному или полному изъятию установочной функции или контрольной функции.

31. При таком способе обучения не только уничтожается «секрет» былого ремесленного обучения* не только уничтожается «секрет» производственного процесса, но пробуждается

инициатива

к раскрытию (а это всегда достигается расчленением) всех и всяческих «секретов» во всяком производстве.