Тема 2. Теория созревания Гезелла Вопросы для обсуждения

• Краткая биография Арнольда Гезелла. Возможное влияние детского опыта Гезелла на его научные представления о развитии ребенка. [1]

• Основные положения теории развития как созревания. Рост – центральное понятие теории Гезелла. Высший генетический закон: всякий рост в настоящем базируется на прошлом росте. Сознательное неразличение Гезеллом терминов «рост» (growth) и «развитие» (development). Существенные характеристики роста: универсальность, целостность, закономерность, саморегулируемость. Динамика поведения как высшее проявление роста. «Умственное (интеллектуальное) развитие» – последовательное появление форм поведения, в основе которых лежит созревание нервной системы и, в конечном счете, всего организма. Понятие цикла умственного развития. Взаимоотношения между жизненным циклом и циклом умственного развития. Цикл умственного развития как комплексное понятие. Определение начала и объема цикла умственного развития. Индивидуальные различия в цикле умственного развития. Роль раннего детства в цикле умственного развития. Темп и общее направление развития. Понятие «ступень развития». Ход времени и развитие. Закон снижения темпов прироста поведения и основанная на нем периодизация возрастного развития. Тенденция к оптимальному развитию. [(1), (2:Гл. I, VII, XVII)]

• Научное исследование развития. Диагностическая система Гезелла. Перечень нормативных диагностических признаков. Нормы развития двигательной сферы. Нормы развития речи. Нормы приспособительного поведения. Нормы лично-социального поведения. Важность сравнительных поперечных срезов развития для построения цельной картины развития. [(3: Гл. IV, VII–XII, XIV–XXV)]

• Философия воспитания детей. Тенденция к оптимальному развитию – основа педагогической системы Гезелла. Ориентация обучения на график созревания. [(1)]

• Критическая оценка теории Гезелла. «Ультрабиологизм» (Л. С. Выготский). Абсолютизация возрастных норм вследствие переоценки роли созревания. Недооценка социокультурного контекста развития. [1, 4]

Занятие рассчитано на 2 академических часа. Форма проведения занятия: свободное обсуждение вопросов, поставленных преподавателем.

Литература для подготовки:

1. Крэйн у. Теории развития. СПб., 2002, Гл. 2.

Крэйн У. Теории развития. 5-е междунар. изд. – СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2002, С. 41 – 56 (с изменениями. – А. А.)

Глава 2. Теория созревания Гезелла Биографические сведения

Руссо считал, что поведение человека развивается в соответствии с внутренним планом и расписанием самой природы. Сегодня мы бы назвали этот процесс биологическим созреванием, а человеком, внесшим наибольший вклад в научное изучение процесса созревания, является по общему признанию Арнольд Гезелл (Arnold Gesell, 1880-1961).

Гезелл вырос в штате Висконсин, в маленьком городке Альма в верховьях Миссисипи. В своей автобиографии он описывал почти идиллическое детство на Среднем Западе, когда «холмы, долина, вода и климат делали каждое время года совершенно уникальным. У каждого времени были свои заботы и свои особые радости, казавшиеся еще сильнее из-за постоянно меняющейся и все же вечной реки» (Gesell, 1952а, р. 124). Так же возвышенно Гезелл описывал и красоту, которую он видел в процессе роста человека, с его «чередованием сезонов и последовательностей» (Gesell & Ilg, 1943, p. 57). Это, однако, не означает, что Гезелл был всего лишь сентиментальным романтиком. Он вел тщательнейшие наблюдения за развитием детей. Чтобы пополнить знания об основных физиологических процессах, в возрасте 30 лет он поступил в медицинскую школу, хотя у него уже была степень доктора философии и он вполне успешно работал психологом. Когда ему было 50, он и его коллеги в Йельской клинике детского развития спланировали и провели очень дорогостоящие и подробные исследования нейромоторного развития детей. Они разработали нормы поведения настолько всеобъемлющие, что они по-прежнему служат основным источником информации для педиатров и психологов. Гезелл также разработал один из первых тестов интеллекта для младенцев (Gesell & Amatruda, 1941).

Гезелл много писал о воспитании детей, основывая свой подход прежде всего на защите интересов ребенка. В начале 1940-х гг. он был самым известным «детским доктором», пока в 1945 г. Спок не опубликовал свою знаменитую книгу. Впрочем, Спок тоже не избежал некоторого влияния идей Гезелла.