Схемы развития

Глава XXXI. Нормативные сводки.

Эти сводки представляют собою сокращенные таблицы, характеризующие последовательный ход развития от 4 месяцев до 6 лет. Они могут служить для суммарного исследования. Признаки, включенные в эти схемы, слишком немногочисленны и просты, чтобы составить полную картину, но тем не менее они способны дать упрощенный, но ясный абрис, удовлетворяющий практическим клиническим целям. Они названы нормативными, потому что они должны служить основными нормами для ориентации.

Для удобства пользования они следуют усвоенному нами подразделению поведения на четыре рубрики: двигательную область, речь, приспособительные реакции и лично-социальное поведение. Само собою разумеется, что в действительности не может быть такого обособления психических реакций, и личность представляет собою нераздельное целое. Но для клинического исследования такое разделение весьма удобно.

Нормативные сводки умышленно сделаны краткими. Но нужно помнить, что они тесно связаны между собою, и каждый уровень предполагает существование предшествовавшего. Нормативный трехлетний ребенок не только отвечает всем тем данным поведения, которые приведены в соответствующей сводке, но он прошел уже через все предыдущие стадии.

Для того чтобы эти голые перечни не производили ошибочного впечатления простоты и однообразия, мы присоединили к каждой сводке перечень индивидуальных черт и отклонений. Эти специфические детали вдохнут жизнь в отвлеченные нормативные картины и дадут надлежащее представление о психологической сложности и важности каждого возрастного уровня. Даже четырехмесячный ребенок может иметь свои индивидуальные особенности и идиосинкразии. Почти каждому ребенку может быть свойственна какая-либо особенная черта характера, какой-нибудь прием, привычка, сноровка, которые выражают его индивидуальность, а подчас могут служить симптомами дефекта, слабости или одаренности. Для дальнейшего развития ребенка некоторые из этих черт могут иметь важное значение с точки зрения умственной гигиены.

Нормативные сводки, как таковые, имеют двоякое назначение. Прежде всего, они дают в сжатой табличной форме указания на различия между последовательными уровнями развития, в целях общей ориентации. Они дают таким образом исследователю основные точки опоры при изучении данного случая.

Во-вторых, можно надеяться, что они способны послужить надлежащей основой, на которой студент может выработать клинические критерии для психологии детского возраста. Одна из причин, почему мы иногда не можем сделать надлежащего употребления из нашего опыта, заключается в том, что мы не стараемся систематизировать его по основным узловым линиям. Что неспециалисты могут извлечь пользу из нормативных сводок, недавно подтвердилось на примере небольшой группы студентов, окончивших курс. Им демонстрировалась хорошо упитанная, миловидная девочка. Никаких предварительных объяснений не было дано. Я просто принес ребенка и, посадив его к себе на колени, позволил ему играть по своему желанию с чашкой и кубиком. Оценки, данные ребенку, колебались в пределах от двух месяцев до двух лет! Я не сомневаюсь, что некоторые из студентов «интуитивно» оценили степень нормальности представленной им девочки, на основании наблюдаемого поведения.

Но суждение, основанное на нормативных данных, более достоверно, чем интуиция. Дело в том, что девочка была физически хорошо развита, по внешнему виду была вполне нормальна, но относительно ее умственного развития не могло быть сомнений. Ей было ровно девять месяцев, но по нормативной схеме она отвечала лишь шестимесячному возрасту. Она не подает никаких надежд на достижение нормального среднего уровня; ей суждено быть ниже нормального уровня; быть может она будет даже дефективной. Диагноз и прогноз одинаково зависят от надлежащего применения нормативных критериев.

Приводимые ниже нормативные сводки представляют до некоторой степени сокращенные схемы развития. Они могут поэтому служить для предварительной клинической ориентации и даже для грубой приближенной классификации в случаях умственной отсталости.