4. Интеллект и достижения (г. Айзенк)

Вопрос о том, соответствует ли фактор g популярным представлениям об интеллекте, осложняется тем, что популярные представления об интеллекте непоследовательны, а иногда и противоречивы. То, что обычно говорится обывателем об интеллекте, сводится к двум совершенно разным понятиям.

Обывательские представления об интеллекте

Во-первых, обыватель идентифицирует интеллект со способностью решать задачи, с умом, с мыслительными способностями; то есть именно с тем типом когнитивного поведения, который Цицерон назвал intelligentia (Ср. определение слова «интеллигенция» в русском языке — «люди умственного труда»). Это популярное представление об интеллекте очень сходно с понятием флюидного интеллекта — способности решать проблемы, которая может быть применима для ситуаций любого рода.

Другое популярное определение интеллекта — приобретенные знания. Человек, имеющий ученую степень или диплом о высшем образовании или приобретший каким-то другим путем репутацию человека знающего, сведущего, считается человеком с большими умственными способностями независимо от того, обладает ли он способностью решать проблемы (когнитивные задачи). Это очень близко соответствует понятию кристаллизованного, интеллекта, о котором мы говорили ранее.

Пересечение способностей

Тесты умственных способностей обычно измеряют оба интеллекта — флюидный и кристаллизованный. Так, тест Равена, введенный Джоном Равеном и широко применяемый в вооруженных силах, в школьном отборе и для других целей, состоит из двух частей: одна часть (называемая тестом прогрессивных матриц) является тестом флюидного интеллекта, другая же часть (словарный тест) является тестом кристаллизованного интеллекта.

Можно было бы ожидать, что эти два теста не будут коррелировать между собой, поскольку приобретенные знания и способность решать проблемы кажутся несколько разными вещами. Тем не менее тесты довольно значительно коррелируют друг с другом, как, собственно говоря, коррелируют все тесты флюидного и кристаллизованного интеллекта. Причина очень проста. Если вы обладаете высоким уровнем флюидного интеллекта, то, при прочих равных условиях, вы скорее будете обладать высоким уровнем знаний, нежели человек с более низким флюидным интеллектом. Как правило, вы будете обладать большим словарным запасом. Отчасти потому, что выше вероятность того, что вы будете интересоваться более широким кругом знаний, будете читать газеты, журналы и книги, слушать больше лекций и программ, представляющих культурный или научный интерес. И также — в не меньшей степени — потому, что ваш интеллект будет помогать вам понимать и запоминать систематизированным образом любую встречающуюся вам информацию, включая новые слова и термины. Иначе говоря, вы будете развивать у себя кристаллизованный интеллект.

Пока представляется вполне разумным отождествлять фактор g с интеллектом. Но необходимы дальнейшие доказательства. Обыватель стал бы ожидать, что ребенок с высоким интеллектом будет лучше учиться в школе, чем ребенок с низким интеллектом, что студент с высоким уровнем умственных способностей будет лучше учиться в вузе, чем студент с низким интеллектом, или что в вуз поступит именно выпускник с высоким, а не с низким интеллектом. Он стал бы ожидать, что человек с высоким интеллектом будет заниматься профессиональной деятельностью, требующей высокой квалификации, вроде медицины, юриспруденции или науки, а человек с низким интеллектом — неквалифицированным или малоквалифицированным трудом. Прежде чем можно будет отождествлять фактор g с популярным преставлением об интеллекте, тесты IQ по меньшей мере должны продемонстрировать, что эти прогнозы сбываются. Если тесты IQ коррелируют с другими критериями, которые могут быть использованы для оценки интеллекта, такими, как образовательный уровень и социальное положение, тогда говорят о том, что они обладают внешней валидностыо. Каковы факты?