2. Закрепление звука в словах:

включающих звук в позиции прямого слога (ударного и безударного) в начале слова: р*адость, р*абопш;

включающих звук в позиции обратного слога (ударного и безударного) на конце слова: ананас*, голос*;

—- включающих звук в позиции между гласными с ударением на первом гласном и на втором (в ударном и безударном слоге): хорош*ий, порош*ок;

включающих звук в слогах со стечением согласных (в ударном и безударном сло­ге): задание, з*доровье, вс* ыпать, вс*ыпать\

— максимально насыщенных закрепляемым звуком: р*аспр*остр*анение. Закрепляя звук в словах, максимально насыщенных им, отрабатываем чистоту и

четкость их произнесения на ускорении темпа — как в скороговорках.

3. Закрепление звука в тексте (стихотворном и прозаическом) и в скороговорках

Из нескольких скороговорок рекомендуем составлять специальные тренировочные тексты самостоятельно.

В период постановки звука и его автоматизации можни йен идиллии и в mii^i^ внешней механической помощи различные предметы: ложки, карандаши, спички, проб­ки. Подробнее об этом мы будем говорить, рассматривая каждый частный случай нару­шения и способы его устранения. Отметим только, что на этапе закрепления звука по­лезно в процессе работы над слогом, словом, фразами и скороговорками использовать пробку. В зависимости от артикуляционного уклада каждого конкретного звука пробка помещается над языком (например, свистящие звуки с, з, ц) или под языком (шипящие звуки: ш, ж, щ, ч) и закусывается между зубами. Использование пробки преследует две цели. Во-первых, пробка помогает закрепить верную позицию языка, выступая внешним элементом контроля за его положением. Во-вторых, наличие постороннего предмета в полости рта заставляет органы артикуляции, и прежде всего язык, работать с повышен­ной мышечной активностью. После того как внешняя помеха устраняется, установка на более активную работу остается и произношение звука значительно улучшается.

Важным условием относительно быстрого закрепления звука является частота его употребления в обыденной речи. С первого момента появления верного звучания следует стараться проговаривать звук в словах и фразах. Необходимо контролировать свою речь, исправлять неверно произнесенное слово. Постепенно необходимость в контроле отпа­дет — звук полностью автоматизируется и свободно войдет в речь. При желании и серь­езной, систематической работе речевое нарушение обязательно будет устранено.

ВИДЫ ОСНОВНЫХ ДИКЦИОННЫХ НАРУШЕНИЙ И МЕТОДИКА ИХ ИСПРАВЛЕНИЯ

1. Дефекты произношения звука л — ламбдацизм.

Вспомним речевой уклад органов артикуляции при произнесении звука л: корень языка приподнят, средняя часть опущена, передняя часть в форме "ковша" поднята квер­ху, средней своей частью он соприкасается с альвеолами верхних резцов. Боковые края языка не касаются верхних зубов, оставляя щели для выхода воздушной струи. Звук л — единственный согласный звук, при произнесении которого боковая направленность воз­душной струи является необходимым условием верного звучания, а не причиной его ис­кажения (воздушная струя при произнесении других согласных звуков обязательно долж­на иметь центральную направленность). При мягком варианте — звуке л' — корень язы­ка опущен, а передняя часть спинки языка более поднята, напряжена и упирается в вер­хние зубы (более подробно см. в главе "Дикция").

Нарушения произношения звука л возникают в результате неправильного направле­ния воздушной струи или неверного положения языка, который в таких случаях может вообще не принимать участия в произнесении звука, эту функцию берут на себя губы. Среди ламбдацизмов выделим наиболее часто встречающиеся.

Отсутствие звука л или призвук гласного вместо него:

ампа (вместо лампа)

Двугубное или губно-зубное произношение:

waMna или вампа

Цель работы по исправлению дефектов — выработка и закрепление верного поло­жения языка и верного направления воздушной струи.

Попготовительный этап. Используйте комплекс упражнений общеукрепляющего ха­рактера, предложенный выше. Особое внимание обращаем на упражнения, помогающие закрепить верхнее положение языка, развить его возможности по формированию формы "ковша" и удерживания ее длительное время ("Чистим зубы", "Маляр", "Печем пироги", "Коврик", "Вкусное варенье", "Прилипала", "Экскаватор", "Болтушка"). Для выработки правильного направления воздушной струи используем упражнение "Ветерок". Закусив кончик языка между зубами, выдыхаем воздух так, чтобы он выходил между боковыми краями языка и зубами. Правильность направления воздушной струи можно проверить, поднося ко рту ватку или тонкую полоску бумаги. Если в произнесении звука л участву­ют губы, необходимо выполнять упражнение "Улыбка-хоботок" и в период постановки звука удерживать их в положении "улыбка", не давая смыкаться.

Этап постановки звука. Первоначально пробуем поставить звук по подражанию, ориентируясь на знание верного речевого уклада. Обычно это удается, если в речи ис­пользуется мягкий вариант звука — звук л'. Если попытки не увенчаются успехом, ста­вим звук косвенным путём.

Предлагаем два варианта постановки звука л:

Беззвучно "жуем" распластанный кончик языка, широко открывая рот, как при произнесении звука а. Затем "включаем" голос. В момент соприкосновения зубов с язы­ком будет слышаться звук л: а ... ла ... ла ... ла ...

Произносим долгий звук ы — "гудок" — и медленно выдвигаем кончик языка между зубами, легко прикусываем его, не прекращая произносить звук ы ■— будет слы­шаться звук л. Можно попытаться произнести звук л не между зубами, а поставив язык в нужную позицию за верхние зубы на фоне непрекращающегося звучания звука ы.

При носовом произношении звука л необходимо акцентировать внимание на пра­вильном направлении воздушной струи (по бокам языка) и закреплять верную позицию языка, отрабатывая приемы выдвижения его вперед (при носовом звучании кончик языка обычно оттянут назад).

Этап закрепления звука. Если от межзубного варианта произнесения звука не удает­ся сразу перейти к зазубному, первоначально проводится закрепление межзубного л в словах, фразах и текстах. Постепенно язык сам будет стремиться занять более удобную позицию за верхними зубами.

Звук закрепляем последовательно по вышеприведенной схеме. Вначале соединяем его с согласными (ы э а о у — для твердого варианта произнесения звука, и е я ё ю — для мягкого варианта), затем отрабатываем звук в слоговых сочетаниях, словах, словосо­четаниях, фразах, скороговорках и текстах. На первых порах можно использовать проб­ку, положив ее под язык. Обращаем ваше внимание на то, что работа над твердым и мягким вариантами произнесения звука ведется не параллельно, а последовательно: вна­чале автоматизируется более удобный, более легкий звук (в зависимости от каждого кон­кретного случая) в слогах, словах, фразах и скороговорках, затем в таком же порядке за­крепляется другой вариант. После этого оба звука (и твердый, и мягкий) включаются в одни и те же слоги и слова, проводится их дифференциация и закрепление в предложе­ниях, скороговорках, стихотворных и прозаических текстах.