1. Закрепление звука в слогах

прямых (типа с*г)* в ударном и безударном слоге: с*ы, р*а, ш*а;

обратных (типа гс*) в ударном и безударном слоге: ас*, ар*, аш*;

в позиции между гласными (типа гс*г) с ударением на первом гласном и на вто­ром: ас*а, ар*а, аш*а;

~ в слогах со стечением согласных (типа с*сг и сс*г) с*ка и ес*а.

При отработке слоговых сочетаний используются двух-, трех-, четырехсложные структуры с разноместным ударением, например: ры ба и ша ры; ра ду га, во рд на и то по ры и т. д.

Вначале работа по закреплению звука в слогах проводится в статике, затем в дина­мике: слоговые комбинации произносятся в сочетании с движением — наклонами, пово­ротами, ходьбой и т. п. Приведем примеры.

Движение по прямой. Определить цель движения. После короткого вдоха через нос, двигаться по направлению к цели, произнося на одном выдохе слоговую це­почку. При ходьбе каждые 3—4 шага можно делать поворот и следующие 3—4 шага двигаться задом наперед, затем (через поворот) возвращаться к обычному принципу дви­жения.

Движение восьмеркой. Может выполняться одним человеком или двумя. Если участников двое, они должны стоять спиной друг к другу в центре воображаемой восьмерки. Движение начинается одновременно с правой ноги (правое плечо вперед).

Здесь и далее в скобках с — согласный звук, с* — закрепляемый согласный звук, г — гласный.

344

Вначале нужно выполнить одну окружность восьмерки, двигаясь слева направо, затем, после встречи с партнером в центре, другую окружность — справа налево (левое плечо вперед). Выполнив полностью рисунок движения, участники вновь встречаются в цент­ре восьмерки в исходной позиции. Движение начинается после короткого вдоха через нос, и слоговые цепочки произносятся на одном выдохе. Добора воздуха делать нельзя, так же, как и в предыдущем упражнении.

Эти упражнения помогают экономно расходовать воздушную струю, способствуют удлинению речевого выдоха. Если запаса воздуха не хватает на все движение, необходи­мо сократить на первое время протяженность маршрута и увеличивать его постепенно, стараясь более экономно и рационально расходовать воздушную струю.

Положительный эффект дают слоговые задания, включающие элементы речевого взаимодействия, воспитывающие внимание и слух. После отработки цепочек слоговых комбинаций переходим к "чтению" стихотворений, вернее, к воспроизведению их рит-мико-мелодических рисунков: заменяем авторский текст на свой собственный, состоя­щий из слогов с тренируемым звуком. Слушающие это "слоготворчество" должны уга­дать, кому принадлежит первоисточник и воспроизвести правильный текст.

К процессу произнесения слоговых цепочек или "чтению" стихотворений можно добавлять какие-либо отвлекающие действия, например манипулирование с воображае­мыми предметами (швейной иглой, кисточкой от лака для ногтей и т. п.). Перед учащи­мися могут ставиться несложные актерские задачи, требующие речевого взаимодействия. Ограничение речи рамками определенного звукового наполнения фраз (используются только нужные слоговые сочетания) открывает в то же время большие возможности для использования мелодико-интонационных богатств языка. Это упражнение называется "Тарабарщина".

После отработки каждого типа слогов звук закрепляется в слове, включающем его. Схема закрепления звука в слове повторяет схему закрепления звука в слоге.