Вне протяжения жило Лицо.

(В. Хлебников)

Задание: 1. Найти, переписать и прочитать вслух текст, в котором встречается ка­кой-либо звуковой повтор (слов, звуков, созвучий внутри строки, рифм).

2. Определить, на чем основана звуковая ощутимость рифмы в следующих текстах (рифмы: графико-акустическая, акустико-графическая, акустическая). Прочитать эти стихотворные строки, следя за созвучием строковых окончаний.

Прогулки, чтенье, сон глубокий. Лесная тень, журчанье струй, Порой беглянки черноокой Младой и свежий поцелуй.

(А. С. Пушкин)

Он мчит ее лесной дорогой; Вдруг меж дерев шалаш убогой; Кругом все глушь; отвсюду он Пустынным снегом занесен...

(А С. Пушнин)

В свою деревню в ту же пору Помещик новый прискакал И столь же строгому разбору В соседстве повод подавал: По имени Владимир Ленский, С душою прямо геггингенской...

(А. С, Пушкин)

Сперва взаимной разногой Они друг другу были скучны; Потом понравились; потом Съезжались каждый день верком; И скоро стали неразлучны.

(А, С. Пушкин)

"Не спится, няня: здесь так душно! Открой окно да сядь ко мне." — Что, Таня, что с тобой? — "Мне скучно. Поговорим о старине".

(А. С. Пушкин)

И тих мой будет поздний час;

И смерти добрый гений Шепнет, у двери постучась:

"Пора в жилище теней!.."

(А. С. Пушкин. "Мечтатель")

Кругом

тонула

Россия Блока...

Незнакомки,

дымки севера

шли

на дно,

Как идут

обломки

и жестянки

Консервов.

(В. Маяковский)

РИТМОМЕЛОДИКА СТИХА

Сопоставьте стихи различного ритмико-интонационного звучания.

Для того, чтобы развить у студентов чуткость к смене ритмомелодики в стихе, по­лезно "сталкивать" два стиха, подобранных по принципу сопоставления их ритмической структуры, интонации. Как правило, вначале студенты улавливают разницу ритмомело­дики стихов, очень отличающихся друг от друга; нюансы, тонкости ритмомелодического различия они начинают улавливать позже. Предлагаем прочитать вслух стих говорной и напевный, или текст с длинными строками и текст со строками очень короткими. Чи­тая, надо вслушаться в мелодику стиха, отметить различие его ритмико-интонационного звучания.

и ночи — Короче,

И тени — Светлей, Щебечет, Лепечет

Весенний ручей.

(В. Брюсов)

Я, признаюсь, люблю мой стих александрийский. Ложится хорошо я него язык российский, Глагол наш великан, плечистый и с брюшком. Неповоротливый, тяжелый на подъем, И руки что шесты и ноги что ходули, В телодвижениях неловкий. На ходу ли Пядь полновесную как в землю вдавит он. Подумаешь, что туг прохаживался слон...

(П. Вяземский)

Коммунизм — Знамя всех свобод. Ураганом вскипел Народ.

На империю встали В ряд

И крестьянин

И пролетариат.

Там, в России,

Дворянский бич

Был наш строгий отец

Ильич.

А на Востоке Здесь

26 Их было, 26.

(С. Есенин)

Шаганэ ты моя, Шаганэ! Потому, что я с севера, что ли, Я готов рассказать тебе поле. Про волнистую рожь при луне. Шаганэ ты моя, Шаганэ.

Потому, что я с севера, что ли, Что луна там огромней в сто раз. Как бы ни был красив Шираз, Он не лучше рязанских раздолий. Потому, что я с севера, что ли,

Я готов рассказать тебе поле, Эти волосы взял я у ржи,

Если хочешь, на палец вяжи — Я нисколько не чувстую боли. Я готов рассказать тебе поле...

(С. Есенин)

Мери

(поет)

Было время, процветала

В мире наша сторона:

В воскресение бывала

Церковь божия полна;

Наших деток в шумной школе

Раздавались голоса,

И сверкали в светлом поле

Серп и быстрая коса.

Ныне церковь опустела;

Школа глухо заперта;

Нива праздно перезрела;

Рота темная пуста;

И селенье, как жилище

Погорелое, стоит, —

Тихо все. Одно кладбище

Не пустеет, не молчит, (и т. д.)

(А. С. Пушкин. "Пир во время чумы")

Председатель

Благодарим, задумчивая Мери,

Благодарим за жалобную песню!

В дни прежние чума такая ж, видно,

Холмы и долы ваши посетила,

И раздавались жалкие стенанья

По берегам потоков и ручьев,

Бегущих ныне весело и мирно

Сквозь дикий рай твоей земли родной;

И мрачный год, в который пало столько

Отважных, добрых и прекрасных жертв,

Едва оставил память о себе

В какой-нибудь простой пастушьей песне,

Унылой и приятной... Нет, ничто

Так не печалит нас среди веселий.

Как томный, сердцем повторенный звук!

(А. С. Пушкин. "Пир во время чумы")

Купава

Снегурочка, а я-то как счастлива! От радости и места не найду. Вот так бы я ко всякому на шею И кинулась, про радость рассказала, Да слушать-то не все охочи. Слушай, Снегурочка, порадуйся со мной! Сбирала я цветы на Красной горке. Навстречу мне из лесу молодец. Хорош-пригож, румяный, круглолицый. Красен, кудряв, что маковый цветок.

Сама суди, не каменное сердце. Без милого не проживешь; придется Кого-нибудь любить, не обойдешься. Так лучше уж красавца, чем дурного...

{А. И. Островский. "Снегурочка")

Купава

Всех-то забыла я, Батюшку родного. Близких и сродников. Милых подруженек. Игры веселые, Речи заветные. Знаю да помню лишь Друга любезного, Встретясь, целуемся. Сядем, обнимемся, В очи уставимся, Смотрим, любуемся. Батюшка, светлый царь, Видно, людское-то Счастье не надолго. Вздумали, в лес пошли. Взяли подруженек, Звали Снегурочку. Только завидел он Злую разлучницу. Коршуном воззрился. Соколом кинулся, Подле разлучницы Вьется, ласкается, Гонит, срамит меня, Верную, прежнюю. Сам же он выклакял, Выплакад, вымолил Сердце у девушки, Сам же корит, бранит; При людях девушку Назвал бесстыжею...

(А. Н. Островский. "Снегурочка")

Рекомендуем также читать вслух стихотворные произведения, в которых присутст­вует частая смена ритмомелодического рисунка, что, в свою очередь, потребует и разно­образия интонационного речевого звучания (например: "Двенадцать" А. Блока, "Моя ро­дословная" Б. Ахмадулиной, "Коррида" Е. Евтушенко, "Мастера" А. Вознесенского и др.).

Развитие чувства ритма стиха — процесс длительный, здесь не обойтись несколь­кими уроками, несколькими упражнениями. Для того, чтобы будущие актеры и режиссе­ры действительно научились мыслить, действовать и говорить в стихе, органически ощущая и передавая в звучащей речи своеобразие ритмомелодики стиха, надо создать на курсе особую среду, атмосферу, в которой стихи звучали бы как можно чаще. Мы уже говорили о пользе магнитофонных записей чтения стихов учащимися. Плодотворно и

посещение студентами вечеров поэзии, на которых читают стихи поэты. Слушая поэтов, будущие актеры и режиссеры особенно ясно услышат, как остро ощущают и передают поэты в своем чтении ритмический пульс стиха, как четко обособляют ритмическими паузами одну строку от другой, как отчетливо звучат в их речи ассонансы, аллитерации. Можно прослушать и магнитофонные записи чтения стихов известными российскими поэтами, такими, как: П. Антокольский, Э, Багрицкий, М. Светлов, И, Сельвинский, К. Си­монов, О, Берггольц, А. Ахматова, Б. Ахмадулина, Е. Евтушенко, А. Вознесенский и др.

На зачет (3-ий семестр) выносятся поэтические произведения в зависимости от со­става курса, задач, которые ставит педагог. Здесь в поле зрения педагога и студентов — весь мировой репертуар. Важно найти в этом безбрежном море поэзии тот материал, который заденет струны души и сердца исполнителя, будет созвучен нашему времени, найдет отклик в зрительном зале. И, главное, поможет раскрыть индивидуальность сту­дента, развить его актерские выразительные средства.