Р а д у ш к а а мы об вас и думать позабыли.

Диалог распределяется между несколькими студентами. Педагог следит за тем, что­бы каждый участник диалога, читая от имени своего действующего лица, стремился соединить поступок, выраженный в словесном действии, с ритмической структурой сти­ха; чтобы внутри строки не возникали разрозненные реплики, разорванные ритмически неоправданными парами. Следя за единством, спаянностью строки, стремясь вовремя подхватить, продолжить мысль партнера или не согласиться с нею ("Обиделись. На что? На грубость. Будто?"), участники диалога должны помнить и о межстиховой паузе, обо­собляющей одну строку от другой (в этой сцене после "ой ли?", "чета", "посмотрим", "тяжел", "братцы", "смотри" и т. д.).

Примером диалогов, где строка часто делится между двумя или несколькими дейст­вующими лицами, могут служить следующие сцены:

А. С. Пушкин. "Борис Годунов". (Сцены "Москва. Дом Шуйского", с.237-241; "Царские палаты", с.242-249; "Ночь. Сад. Фонтан", с.258-265*.

"Скупой рыцарь" (сцена III, с.314-320).

"Моцарт и Сальери" (сцена I — диалог Моцарта и Сальери; сцена II). "Каменный гость" (сцены I — IV).

"Русалка" ("Берег Днепра. Мельница", с.385-395; "Княжеский терем", с.396-399).

А, С, Грибоедов. "Горе от ума." (Действие третье, явления 5 — 8, 14 — 20)

А, Н. Островский. "Снегурочка" (сцены: Пролог — явление третье, действие I — явления 1, 2, 5 — 7; действие III — явления 2, 6, 7).

^{Леся Украинка. "Лесная песня" (действие II — диалог Мавки и Лукаша).}

Э. Ростан. "Сирано де Бержерак" (перевод Вл. Соловьева): действие I "Представ­ление в бургундском отеле", сцены 1 — 3 (распределить на 4 — 5 человек); действие II "Кухмистерская поэтов", сцены 3 — 5; действие III "Поцелуй Роксаны", сцены 2, 4, 5, 10 и др.

* См. Пушкин А. С. Собр. соч. В 10-ти тт. М., I960. T, 4.

198

Читая диалоги по ролям, будущие актеры и режиссеры учатся взаимодействовать в едином стихотворном ритме; убеждаются на практике в том, что строку в стихе держит не один актер, а весь актерский ансамбль.

Работая над стихотворной драматургией, учащиеся вновь встречаются и с законом авторского ударения в слове, а также учатся уважительно относиться к авторскому тек­сту, не добавлять междометий, "не глотать" отдельных слогов, что может разрушить ритмическую структуру стиха. Здесь особенно полезно предлагать тексты, требующие внимания исполнителя к каждому слогу. Так, например, если А. С. Пушкин заставляет Лепорелло вскрикнуть несколько раз "ай!", то актер должен сказать это "ай!" в строке ровно столько раз, сколько написано у автора — не больше и не меньше. Иначе пяти­стопный ямб "Каменного гостя" превратится в одной из строк в четырехстопный (при исчезновении слога) или в шестистопный (при прибавлении слога), что приведет к рит­мическому сбою в стихе.

Лепорелло

... Позвольте,

Мой барин Дон Гуан вас просит завтра Прийти попозже в дом супруги вашей И стать у двери...

(Статуя кивает головой в знак согласия) АЙ!

Дон Гуан

Что там?

Лепорелло

Ай, ай!..

Ай, ай... Умру!

Дон Гуан

Что сделалось с тобою? Лепорелло Статуя... ай!

Дон Гуан

Ты кланяешься! Лепорелло

Нет,

Не я, она!

Дон Гуан

Какой ты вздор несешь! Лепорелло Подите сами.

Дон Гуан

Ну смотри ж, бездельник.

Обращаем внимание и на то, что ударения в восклицаниях Лепорелло "ай, ай!" должны подчиняться ритму стиха и падать на ударный ямбический слог, как нами здесь

199

отмечено. По этой же причине "статуя" произносится здесь с ударением на втором слоге (а не на первом, что соответствует современной орфоэпии).

А теперь прочитайте фрагмент монолога Казаковы из пьесы М. Цветаевой "Фе­никс". Обратите внимание на количественную точность произнесения слогов в 5, 6 и последней строках. Определив размер, вы сделаете и верные в этих строках ударения, соответствующие ритму стиха.