Сколько ни размышляйте о концах и началах,

Все же, я смею думать,

Что вам только пятнадцать лет.

И потому я хотел бы.

Чтобы вы влюбились в простого человека,

Который любит землю и небо

Больше, чем рифмованные и нерифмованные

Речи о земле и небе.

Право, я буду рад за вас,

Так как — только влюбленный

Имеет право на звание человека.

(А. Ёлок)

2. Сквозь розовый утром лепесток посмотреть на солнце,

К алой занавеске медную поднести кадильницу, — Полюбоваться на твои щеки.

Лунный луч чрез желтую пропустить виноградину. На плоскогорье уединенное встретить озеро, — Смотреться в твои глаза.

Золотое ровное шитье — вспомнить твои волосы. Бег облаков в марте — вспомнить твою походку, Радуги к небу концами встали над вертя­щейся мельницей — обнять тебя.

{М- Кузмин)

3. Монолога и диалоги из драматической поэмы С. Есенина "Пугачев" (например, сцены "Уральский каторжник", "Ветер качает рожь", "Конец Пугачева"). Здесь студенты встретятся со свободным рифмованным стихом.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ СИСТЕМЫ СТИХОСЛОЖЕНИЯ

Определить системы стихосложения. Прочитать текст вслух, соблюдая закон меж­стиховой паузы.

1. Этот год

видал,

чего не взвидят сто.

День

векам

войдет

в тоскливое преданье.

Ужас

Из железа

выжал стон.

По большевикам

прошло рыданье.

(В. Маяковский)

' Держать и здесь паузу при слоговом переносе.

Пойду я, младенька, погуляю, Я на свои новые на сени; Посмстрю-ка я далече в чисто поле. Хорошо ли в поле луги зеленеют, Лазоревые цветы расцветают, Зеленеют в чистом поле Луги, Лазоревые цветы расцветают.

(Л. Пестов)

Ох, лето красное, любил бы я тебя.

Когда б не зной, да пыль, да комары, да мухи! Ты, все душевные способности губя. Нас мучишь; как поля, мы страждем от засухи, Лишь как бы напоить, да освежить себя, -Иной в нас мысли нет; и жаль зимы-старухи, И, проводив ее блинами да вином, Поминки ей творим мороженым и льдом.

(Д. С. Пушкин)

Задание: найти и переписать стихотворные тексты, относящиеся к различным сис­темам стихосложения. Прочитать их на занятиях по сценической речи (желательно наи­зусть), обращая внимание и на мысль, заключенную в тексте, и на межстиховые паузы,

БЕЛЫЙ, ВОЛЬНЫЙ, СВОБОДНЫЙ СТИХ

Определить: белым, вольным или свободным стихом написаны следующие тексты. Прочитать их осмысленно и соблюдая ритмическую инерцию стиха, выдерживая меж­стиховые паузы.

Я люблю многое, близкое сердцу, Только редко люблю я...

Чаще всего мне приятно скользить по заливу

Так, — забываясь

Под звучную меру весла,

Омоченного пеной шипучей, — Да смотреть, много ль отъехал

И много ль осталось,

Да не видать лн зарницы...

(А. Фет)

Погасло дневное светило;

На море синее вечерний пал туман.

Шуми, шуми, послушное ветрило,

Волнуйся подо мной, угрюмый океан.

Я вижу берег отдаленный,

Земли полуденной волшебные края;

С волненьем и тоской туда стремлюся я.

Воспоминаньем упоенный...

И чувствую: в очах родились слезы вновь;

Душа кипит и замирает;

Мечта знакомая вокруг меня летает;

Я вспомнил прежних лет безумную любовь,

И все, чем я страдал, и все, что сердцу мило.

Желаний и надежд томительный обман... Шуми, шуми, послушное ветрило, Волнуйся подо мной, угрюмый океан.

(А. С, Пушкин, "Погасло дневное светило,..")

3. Безмолвное море, лазурное море,

Стою очарован над бездной твоей. Tti живо; ты дышишь; смятенной любовью. Тревожною думой наполнено ты.

(В, Жуковский)

Задание: найти и переписать тексты, написанные белым, вольным и свободным стихом. Осмысленно и ритмически верно прочитать эти тексты вслух (желательно наи­зусть) на занятиях по сценической речи,

ОСВОЕНИЕ ЗАКОНА АВТОРСКОГО УДАРЕНИЯ В СЛОВЕ

Знакомясь с метрическими схемами хорея, ямба, дактиля, амфибрахия, анапеста, студенты на первых порах не всегда понимают практическую необходимость изучения этих схем. Их можно убедить в этом, предложив тексты на освоение закона авторского ударения в слове. В этих текстах одно и то же слово встречается в двух разных стихах и произносится по-разному, то есть с разным словесным ударением, в зависимости от ритмического движения стиха. Вначале слово это в тексте подчеркнуто. Студенты долж­ны определить (после скандирования или уточнения метрической схемы на листке бума­ги) размер стиха и подчинить ему словесное ударение в интересующем нас "контроль­ном" слове. Педагогу надо объяснить учащимся, чем вызвано различие словесных ударе­ний в одном и том же слове.

1. Онегин, добрый мой приятель. Родился на брегах Невы, Где, может быть, родились вы Или блистали, мой читатель...

(Л. С. Пушкин)

2, Кто родился мужчиною, тому Рядиться в юбку странно и напрасно.

{А. С, Пушкин)

Прочитав текст, студент определяет, что в обоих случаях стихи написаны ямбом (в 1 примере — четырехстопным ямбом, во 2 — пятистопным ямбом); ударения падают только на четные слоги. Следовательно, в первом случае произносится "родился", "ро­дились", а во втором — "родился". Вариантность произношения этого слова связана с тем, что уже давно, во времена Пушкина, было акцентологическое варьирование в этих словах. У современных поэтов мы также встречаем вариантность произношения: "ро­дился" н "родился'"*.

1. Когда будете, дети, студентами.

Не ломайте голов над моментами, Над Гамлетами. Лирами, Кентами,

" См.: Гурбачева К. С. Нормы ударения и современная поэзия / Русская речь, 1972. № 3.

167

Над царями и президентами. Над морями и континентами...

(А. Апухтин)

Я — Еиадех Холодеет кровь. Когда плетет коварство сети, И в сердце первая любовь Жива к единственной на свете.

(А. Блек.)

Прочитав стихи вслух, студент определяет размер стихов А, Апухтина (трехстопный анапест) и А, Блока (четырехстопный ямб). Поэтому у Апухтина звучит "Гамлетами", у А. Блока "Гамлет". Раньше в России существовала вариантность произношения имени шекспировского героя. Произношение в английском языке и современное русское лите­ратурное произношение требуют ударения на первом слоге.

Копыта забирают круче. Бьют по Аничкову мосту.

И вот дворец, огни. И кучер С вожжами замер на лету.

(JI. Ошанин)

Рвутся кони Аничкова моста. Скованные бронзой навсегда.

(В. Луговсксй)

Студент определяет размер: стихотворение Л. Ошанина написано четырехстопным ямбом, следовательно, надо сделать ударение "по Аничкову". Стихотворение В. Лугов-ского написано пятистопным хореем, здесь должно произноситься "Аничкова". В стихах Ошанина и Луговского отразился спор, который часто возникает при упоминании Анич­кова моста. Есть много приверженцев произношения фамилии Аничков с ударением на первом слоге, не меньше сторонников и произношения Аничков — с ударением на вто­ром слоге. Вариантность произношения слова в жизни породила и различие произноше­ния в стихах поэтов.

Кроме сопоставления двух разных текстов с одним и тем же словом, полезно по­добрать примеры, которые развивают чувство ритма стиха и одновременно языковое чутье будущих актеров и режиссеров, учат их верному литературному произношению.