33.333%Экологиялық тәрбие

Экологиялық тәрбие – бұл:.Барлық қоршаған ортадағы, іс - әрекеттеріне байланысты дұрыс сенім мен көзқарас пен ғылыми білімдер жүйесін қалыптастыру..

Экологиялық тәрбие жұмыстарының түрлері:1. Ауыл мектептерінің оқу-тәжірибе алақын бағалы ағаштар тұқымының көшеттерін өсіріп, көгалдандыруға пайдалану.2. Мектеп оқушылары мемлекеттік орман шаруашылығына үнемі көмек көрсетіп отырады.

Экологиялық тәрбие қалыптастырады /табиғи ресурстарға гумандық көзқарасты қалыптастырады/табиғатқа ізгілік қатынасты қалыптастырады /санада табиғатты пайдаланудың ұқыптылық принциптерін қалыптастырады

Экологиялық тәрбие қалыптастырады табиғи ресурстарға гумандық кґзқарасты қалыптастырады\табиғатқа ізгілік қатынасты қалыптастырады \санада табиғатты пайдаланудың ұқыптылық принциптерін қалыптастырады

Экологиялық тәрбие қалыптастырады:табиғи ресурстарға гумандық көзқарасты қалыптастырады; табиғатқа ізгілік қатынасты қалыптастырады;санада табиғатты пайдаланудың ұқыптылық принциптерін қалыптастырады

Экологиялық тәрбие қалыптыстырады:азаматтарға және мемлекетке сыйластықты қарыптастырады

Экологиялық тәрбие қалыптыстырады:санада табиғатты пайдаланудың ұқыптылық прициптерін қалыптастырады*табиғатқа ізгілік қатынасты қалыптастырады*табиғи ресурстарға гумандық көзқарасты қалыптастырады*

Экологиялық тәрбие мақсаты: оқушыларда табиғатқа, қоршаған ортаға жауапкершілікпен қарауды, оны қорғауға даярлықтарын қалыптастыру

Экологиялық тәрбие істерінің мәніэкологиялық тәрбие істерін жүзеге асыру

Экологиялық тәрбие: табиғи ресурстарды қорғау мен тиімді пайдалану мақсатында адамда қоршаған табиғи ортаға саналы қатынасты қалыптастыру

Экологиялық тәрбиеқалыптастырады:Санада табиғатты пайдаланудың ұқыптылық принциптерін қалыптастырады\Табиғатқа ізгілік қатынасты қалыптастырады\Табиғиресурстарғагумандықкөзқарастықалыптастырады

Экологиялық тәрбиені ұйымдастырудың әдістемесі қарастырады: еңбек тәрбиесін ұйымдастырудың әртүрі формалары

Экологиялық тәрбиенің мақсаты – бұл:* Қорғауға даярлықтарын қалыптастыру*Оқушыларда табиғатқа, қоршаған ортаға жауапкершілікпен қарауды қалыптастыру. *Оқушыларда қоршаған ортаға жауапкершілікпен қарауды қалыптастыру.

Экологиялық тәрбиенің мақсаты–бұл:А) Оқушыларда табиғатқа, қоршаған ортаға жауапкершілікпен қарауды қалыптастыру.В) Оқушыларда қоршаған ортаға жауапкершілікпен қарауды қалыптастыру.С) Қорғауға даярлықтарын қалыптастыру

Экологиялық тәрбиенің әлеуметтік құндылық ұстанымының негізі қалыптасады:азаматтық-патриоттық және адамгершілік - экологиялық мотивтер негізінде

Экологиялық тәрбиенің құралдарына жататындар: жануарлар туралы текстер, бейнелеу өнері және музыка

Экологиялық тәрбиенің мақсаты – бұл:* Қорғауға даярлықтарын қалыптастыру*Оқушыларда табиғатқа, қоршаған ортаға жауапкершілікпен қарауды қалыптастыру*Оқушыларда қоршаған ортаға жауапкершілікпен қарауды қалыптастыру.

Экологиялық тәрбиенің міндеті : Табиғатқа ұқыпты қарым-қатынас қалыптастыру және табиғатты қорғау іс-әрекетін ұйымдастыру

Экологиялық тәрбиенің негізгі мәселелерін белгілеңдер:табиғатқа ұқыптылықпен қарауды қалыптастыру және табиғатты қорғау қызметін ұйымдастыру

Экологиялық тәрбиенің негізгі мәселелеріне жататындар: қоршаған ортаны қорғау

Экологиялық тәрбиесі міндеті:айнала қоршаған ортаға деген дұрыс көзқарасқа тәрбиелеу, Қоршаған табиғи ортаға оң көзқарасты, жауапкершілікті тәрбиелеу,Табиғатты қорғауға тәрбиелеу

Экологияны ғылыми негіздеген эволюция туралы ілімнің негізін салушы ағылшын ғалымы Чарльз Дарвин, оның анықтауы бойынша экология тірі ағзалардың ортадағы тіршілік әрекетін және өзара қатынасын зерттейтін биологиялық ғылым. Экологиялық білім мен тәрбие берудің мақсаты:•  қоршаған ортаға жауапсыздықпен қараушыларға жол бермеу;•  жастардың бойында экологиялық мәдениет дағдысын қалыптастыру;•  қоғамдық пайдалы еңбек және еңбек тәрбиесі арқылы табиғатты қорғау, күту және жақсарту;•  экологиялық білімді насихаттау. Экологиялық тәрбиенің негізгі мақсаты - жастардың экологиялық көзқарасын, санасын, табиғатқа үлкен парасаттылық, жауапкершілік, қарым-қатынасын қалыптастыру.Осы тәрбие арқылы адамның мәдениеттілік сезімі, экологиялық санасы қалыптасады. Экологиялық тәрбиенің басты міндеттері:•  өмірде және нақты іс-әрекетінде экологиялық білімді қолдана білу, іскерлікке төселу;•  табиғатты қорғау және өзгертуге байланысты оқушыларды жаппай қоғамдық пайдалы еңбекке қосу;•  мектепте экологиялық білім және тәрбие қорамын ұйымдастыру;Ең басты міндеттердің бірі - оқушыларды табиғатты қорғау мәселелері туралы ғылыми теориялық және тәжірибелік біліммен қаруландыру.

Экономикалық тәрбие - бұл балаларда қалыптастыру: қажетіліктер мен қызығушылықтарды, ойлау стилін;рационалды шаруашылықтын ұстанымдары мен нормаларын;білімдерді, іскерліктерді және дағдыларды

Экономикалық тәрбие – бұл қалыптастырады:Экономикалық ойлауды және экономикалық тәжірибені оқытуды.

Экономикалық тәрбие - жас жеткіншектерге әкономикалық қызмет, қоғамымыздық экономикалық заңдары туралы дұрыс түсінік беру.Балалардың нарықтық экономика жағдайында шаруашылықты тиімді жүргізу қағидалары мен нормаларына сай сана-сезімдерін, дағдыларын, іскерліктерін, талптары мен мүдделерін қалыптастыруға жүйелі және мақсатты ықпал жасау.

Экономикалық тәрбие барысында қалыптасады/экономикалық сана және ойлау/ұқыптылық және тәртіптілік/тиімді экономикалық іс-әрекет мотивтері

Экономикалық тәрбие барысында қалыптасады: )экономикалық сана және ойлау)ұқыптылық және тәртіптілік)тиімді экономикалық іс-әрекет мотивтері

Экономикалық тәрбие барысында қалыптасады:Тиімді экономикалық іс-әрекст мотинтсрі

Экономикалық тәрбие барысында қалыптасады\экономикалық сана және ойлау\ұқыптылық және тәртіптілік\тиімді экономикалық іс-әрекет мотивтері

Экономикалық тәрбие дегеніміз:оқушылардың экономикалық санасын қалыптастыруға бағытталғанарнайы ойластырылған жұмыс жүйесі және ұйымдастырылғанпедагогикалық іс-әрекет

Экономикалық тәрбие жұмысын жүргізудің әсерлілік критерийлер (өлшемдері): оқушылардың радикалды негізгі экономикалық түсініктер мен жетекші идеяларды білуі

Экономикалық тәрбие мен білімнің өзіне тән әдістері бар. Білімді бекіту, іскерлікті қалыптастыру үшін қолданылатын әдістер:•  Жаттыңтыру. Әр түрлі іс-әрекеттерін істей білуге машықтандыру, жұмыс орнын тиімді ұйымдастыру, уақыт және өндіру нормаларын анықтау, материалдарды, электрқуатын, суды, газды үнемді пайдалану, т.б.• 

Экономикалық тәрбиенің құралдарына жатпайды: спорттық жарыстар

Экономикалық тәрбиенің мақсаты: тиімді экономикалық іс-әрекетке байланысты экономикалық ұғым мен сана-сезімді қалыптастыру

Экономикалық тәрбиенің міндеттері - бұл: А) Балалардың креативті еңбек етуі.В) Тиімді, үнемді, аз шығындармен жоғары нәтижелерге жете алу іскерліктерін дамыту.С) Іскерлік, ұйымдастырушылық, үнемділік іскерліктерін дамыту.

Экономикалық тәрбиенің міндеттері - бұл:Балалардың креативті еңбек етуі*Тиімді, үнемді, аз шығындармен жоғары нәтижелерге жете алу іскерліктерін дамыту*Іскерлік, ұйымдастырушылық, үнемділік іскерліктерін дамыту.

Экскурсия түрлері:Кіріспе. Өндірістік. Табиғаттану.

Эксперимент әдісі:Зерттелетін мәселені мақсатын, нысанын анықтау, міндеттерін белгілеу*Зерттеу жұмыстың нәтижесін практикаға ендіру тиімділігін анықтау *Зерттелетін мәселені педагогикалық-психологиялық тұрғыдан танып білу*

Эксперимент дегеніміз: нақты жағдайды ескере отырып педагогикалық процесті қайта құруда жүргізілген ғылыми тәжірибе

Эксперименталды-эмпирикалық әдістердің түрлері:болжау әдісі;математикалық және статистикалық әдістер;сұрақ-жауап әдістері;

Эксперименттiң түрлерiн атаңыз:табиғи эксперимент; тексеру эксперимент; лабораториялық эксперимент

Экстрорецепторлар:дәм, есту

Эмоционалдық тұрақтылық: сабырлылық;ұстамдылық;өзін-өзі ұстай білу

Эмоция:адамның түрлі органикалық қажеттіліктеріне байланысты туындайды, адамға да, жауарларға да тән

Эмоциялық күйдің селқостық, енжарлық түрі:Апатия

Эмпатия бұл:өзін басқа адамдардың орнына қоя білу

Эмпирикалық деңгей әдістері: бақылау, педагогикалық эксперимент, әңгіме, сұхбат, ..* Мұғалімнің инновациялық тәжірибесін зерттеу*Мектеп құжаттарын зерттеу* Оқушының жұмысын зерттеу.

Эмпирикалық деңгей әдістері: бақылау, педагогикалық эксперимент, әңгіме, сұхбат, ...А) Мектеп құжаттарын зерттеу.В) Оқушының жұмысын зерттеу.С) Мұғалімнің инновациялық тәжірибесін зерттеу.

Эмпирикалық деңгейдегі зерттеу әдістері: Сауалнама.* Эксперимент.* Интервью.

Эмпирикалық деңгейдегі зерттеу әдістері:Сауалнама\Эксперимент\Интервью

Эмпирикалық зерттеу әдістері:B)нақты ақпараттық деректерді практикалық жолмен жинақтау тэсілдері

Эмприкалық зерттеу әдістеріне жатады: Идеяларды өңдеу және қорытындылау

Эссе жазу мақсаты:+Логикалық ойлаудың нәтижесінде өз пікірін жазбаша түрде беру+Автор жұмысының нәтижелерін, негізгі ережелерін дәлелді беруі+Негізгі жайттарды бірізділік пен нақтылық арқылы беруі

Эстетика дегеніміз –эстетикалық таным заңдарын және мәнін зерттейтін ғылым

Эстетикалъщ қабылдасау деп - әсемдікті қабылдау процесін айтады, мұның нәтижесі эстетикалық әсерлену, эмоция болып табылады.

Эстетикалык тәрбие ісінің мәні –өмірге эстетикалық қатынасты қалыптастыру

Эстетикалық талғам - әсемдікті дұрыс бағалай білуге тәрбиелеу. Эстетикалық талғам немесе көркемдік талғам әрбір адам өзі жасайтын белгілі бір эстетикалық мұратты бейнелейді. Эстетикалық мұрат дегеніміз - адамдардық көксеп жүрген әсемдік жөніндегі түсінігі.Адамның жетем-ау деген арманы, өмірде сол бойынша құрғысы келетін нерсесі.Эстетикалық сезімдерді, мұрат, талғамдарды бағалауды тәрбиелеу білімді меңгеріп алумен бірге, дүниеге көзқарасты қалыптастырудық маңызды құралы болып табылады. Эстетикалық тәрбиенің мақсаты - оқушының бойында көркем-эстетикалық мәдениетті қалыптастыру, оны жоспарлы және мақсатты түрде сіңіру болып табылады

Эстетикалық тәрбие – бұл:*Балалардың бойында өз өмірін сұлулық заңдарына сай құра алу қажеттіліктері мен дағдыларын қалыптастыру *Еңбекте, қоғамдық іс-әрекетте адамдармен қатынас жасауда сұлулық идеалдарын негіздеу*Қоғамдық іс-әрекетте адамдармен қатынас жасауда сұлулық идеалдарын негіздеу.

Эстетикалық тәрбие – бұл:А) Балалардың бойында өз өмірін сұлулық заңдарына сай құра алу қажеттіліктері мен дағдыларын қалыптастыру.В) Еңбекте, қоғамдық іс-әрекетте адамдармен қатынас жасауда сұлулық идеалдарын негіздеу.С) Қоғамдық іс-әрекетте адамдармен қатынас жасауда сұлулық идеалдарын негіздеу.

Эстетикалық тәрбие алджына қойылған міндеттер: Эстетикалық идеалдарды дамыту және эстетикалық құндылықтарға бейімдеу

Эстетикалық тәрбие алдына қойылатын міндеттер: эстетикалық идеалдарды дамыту және эстетикалық құндылықтарға

Эстетикалық тәрбие болмыстағы және өнердегі сұлулық пен өсемдікті дұрыс қабылдасауды және эстетикалық сезім мен талғамды тәрбиелейді. Өнер және өмірдегі сұлулықты жасау, оған қатысу қабілетін, қажетсінуін қалыптастырады. Ең бастысы - адамгершілік сезімді, жеке бастың рухани деңгейін көтеру, мінез-құлқын толықтыру, түзету. Егер оқушы өзін жаман әдеттен алшақ ұстап, іс-әрекетінің әдемілігін, қажеттілігін түсініп, еңбек нәтижесінен көркемдікті сезіне білсе, бұл оның эстетикалық талғамының, адамгершілік қасиеттерінің жоғары жетіле бастағанын көрсетеді.

Эстетикалық тәрбие құралдары:табиғат, еңбек, қарым-қатынас

Эстетикалық тәрбие міндеттері/эстетикалық мәдениет тәрбиелеу/эстетикалық талғамды және сезімді дамыту/эстетикалық білімдер беру

Эстетикалық тәрбие міндеттері:эстетикалық мәдениет тәрбиелеу, эстетикалық талғамды және сезімді дамыту,эстетикалық білім беру

Эстетикалық тәрбие міндеттері:эстетикалық мәдениет тәрбиелеу\эстетикалық талғамды және сезімді дамыту\эстетикалық білімдер беру

Эстетикалық тәрбие міндеттерінің бірі:Эстетикалық білімдер беру\эстетикалық мәдениет тәрбиелеу\әстетикалықталғамдыжәнесезімдідамыту

Эстетикалық тәрбие міндеттерінің бірі:Эстетикалық білімдер беру\Эстетикалық мәдениетті тәрбилеу\Эстетикалық талғамды және сезімді дамыту

Эстетикалық тәрбие міндеттерінің бірі:эстетикалық мәдениетті тәрбиелеу

Эстетикалық тәрбие міндеттерінің бірі:Эстетикалық талғамды және сезімді дамыту\Эстетикалық мәдениетті тәрбиелеу

Эстетикалық тәрбие міндеттерінің бірі:Эстетикалық талғамды және сезімді дамыту\Эстетикалық мәдениетті тәрбиелеу\Эстетикалық білімдер беру

Эстетикалық тәрбие міндеттерінің бірі:Эстетикалық талғамды және сезімді дамыту\Эстетикалық мәдениетті тәрбиелеу\Эстетикалық білімдер беру

Эстетикалық тәрбие істерінің тұрақты қайнары: отандық және шетелдік ұлы суретшілердің шығармаларын білу және түсіну

Эстетикалық тәрбие ісінің мәні:өмірге эстетикалық қатынасты қалыптастыру

Эстетикалық тәрбие: жеке адамның өмірдегі, табиғаттағы әсемділікті, асқан сұлулықты сезіп ұнатуы, дұрыс ұғынуы Эстетикалық білім, талғам , қызығушылық пен қажеттілікті дамытуды, жоспарлайтын және мақсатқа бағытталған нысаналы процесс.

Эстетикалық тәрбиеге қатысты сыныптан тыс жұмыс формалары:Үйірмелер және әдебиет студиясына қытыстыру;Музыка тыңдау, өнер адамдарымен кездесу өткізу; Мұражай, театрға бару.

Эстетикалық тәрбиенің кластан тыс жұмыс түрлері:)әдебиет пәні мен музыка студиялары, үйірмелер, өнер қайраткерлерімен кездесу

Эстетикалық тәрбиенің құралдары деп есептелінеді: Табиғат,әдебиет,өнер

Эстетикалық тәрбиенің құралдары: табиғат, әдебиет, өнер

Эстетикалық тәрбиенің құралы:Өнер.

Эстетикалық тәрбиенің мақсаты - жеке адамның эстетикалық мәдениетін дамыту.

Эстетикалық тәрбиенің мақсаты: балалардың шығармашылық қабілеттерін, әлемді сұлулық заңдары арқылы тануға қызығушылықтары мен талпыныстарын дамыту

Эстетикалық тәрбиенің мақсаты: Эстетикалық мәдениетті қалыптастыру

Эстетикалық тәрбиенің маңызы:Қоршаған дүние, өнер сұлулығы, сұлулықты жасау қабілетін дамыту

Эстетикалық тәрбиенің мәні: Оқушыларды әртүрлі көркем-эстетикалық іс-әрекетті ұйымдастыру

Эстетикалық тәрбиенің міндеттері:•  Бейнелеу өнері арқылы көркем шығармашылық сезімін, талғамын дамыту.•  Эстетикалық құралдарды: өнер, әдебиеттерді, қолдана білу дағдысын қалыптастыру.•  Эстетикалық сезімді және эстетикалық қабылдасауды тәрбиелеу.•  Оқушыларды әсемдікті көре біліп, сезінуге тәрбиелеу. Эстетикалық білімнің негізі - оқу пәндері.

Эстетикалық тәрбиенің міндеттеріне жатады:Эстетикалық қажеттіліктерді тәрбиелеу;Эстетикалық сезім мен эстетикалық ұғынуды қалыптастыру.

Эстетикалық тәрбиенің негізгі компонентері:•  Эстетикалық қабылдау.•  Эстетикалық сезім.•  Эстетикалық талғам.

Эстетикалық тәрбиесі:Өмірдегі сұлулық дұрыс қабылдау қабілетін қалыптастыру; Болмыстағы әдемілікті дұрыс қабылдау қабілетін қалыптастыру;Сұлулық пен әдемілікті дұрыс қабылдауға тәрбиелеу

Эстетикалық циклдағы пәндерB)ән-күй, бейнелеу өнері, еңбек жэне дене шынықтыру пәндері

Эстетикалық циклдағы пәндерді көрсетіңіз.ән-күй пәні,бейнелеу өнері пәні,еңбек және дене шынықтыру пәндері

Эстетикальщ тәрбйенің максатыА) эстетикалық мәдениетті қалыптастыру

Эстетиқалық тәрбие – бұл балаларда:өмірді сұлулық заңдар бойынша құру,адамдармен қарым-қатынасында әсімділіктін идеалдарын бекіту,еңбекті және қоғамдық әрекетті қалыптастыру

Эститка дегеніміз:эстетикалық таным заңдарын және мәнін зерттейтін ғылым

Этикалық әңгімеге қойылатын талаптардың сипаты қандай:оқушының тәжірибесіне сәйкестігі

Этикалық әңгіме - этикалық, эстетикалық мәселелерді оқушыға талдату. Этикалық әңгіменің жақсы өтуіне әсер ететін жағдайлар:•  бір мәселе төңірегінде бірнеше пікірлердің айтылуы;•  оқушы сұрақтарын мұғалімнің мақұлдауы, оған өзінің жауап беруіне көмектесу;•  әңгіменің дайын жауаптарының болмауы;•  баланың өз ойын айтып, басқалардың пікірлерін тыңдауы;•  қарым-қатынас мәдениеті, мұғалімнің оқушы дәлелді пікір айтқанша шыдамдылық көрсетуі;•  әңгімені лекцияға айналдырмау;•  әңгіменің жылы шырайлы жағдайда өтуі;•  баланың ішкі сырын айтуға көмектесуі;•  әңгіме материалдарын баланың өмірінен алу;•  түрлі пікірлерді біліп, оларды бір-бірімен салыстыру, дұрыс пікір шығару;•  жас ерекшеліктеріне сай болуы;• тартымдылығы, қызықтылығы;•  мұғалімнің артық сөздер айтпауы. Экологиялық тәрбие деген-Бала санасында табиғатты қорғау, аялау сезімін, экологиялық мәдениетті қалыптастыру.

Этикалық әңгіме:Эмоционалды баядау,Оқиғаларды әсерлі баяндау,Адамгершілік мазмұнды нақты фактілер мен оқиғаларды жарқын, эмоционалды баяндау

Этикалық әңгімелердің мәні:әңгіме проблемалық сипатта болды

Этикалық әңгімелесуге қойылатын талаптар/тақырыпта өзектілік және мәселе болуы/баланың тәжірибесіне, жасына сәйкестік/оң эмоционалдық фон

Этикалық әңгімелесуге қойылатын талаптар/этикалық талаптарға сай болуы/баланың тәжірибесіне, жасына сәйкестік/жағымды эмоционалдық сипатта болуы

Этикалық әңгімелесуге қойылатын талаптар: тақырыптағы өзектілік және мәселе болуы,Баланың тәжірибесіне, жасына сәйкестік,Оң эмоционалдық фон

Этикалық әңгімелесуге қойылатын талаптар:тақырыпта өзектілік және мәселе болуы\баланың тәжірибесіне, жасына сәйкестік\оң эмоционалдық фон

Этикалық әңгімелесуге қойылатын талаптар:этикалық талаптарға сай болуы\баланың тәжірибесіне, жасына сәйкестік\жағымды эмоционалдық сипатта болуы

Этикалық әңгімелесуге қойылатын талаптарA) Жағымды эмоционалдық сипатта болуы C) Этикалық талаптарға сай болуыD) Баланың тәжірбиесіне, жасына сәйкесті

Этикалық әңгімелесуге тән талаптар: жоспардың болуы, тақырыптың аты, мәселенің тууы

Этикалық әңгіменің мәні:адамгершілік мазмұны бар нақты айңақтарды келістіре баяндау

Этикалық әңгіменің нәтижелі болуы:Әңгіменің әсерлілігіне байланысты,Әңгіменің баянды болуына байланысты,Әңгіменің қызықтылығына байланысты

Этикалық тәрбие ісі дегеніміз – адамгершілік мінез-құлық дағдылары мен әдеттерін қалыптастыру

Этикалық тәрбие ісін ұйымдастыру және жүзеге асыру кезінде ескеру қажет мәселе:дұрыс әрекеттерді қайталау, нашар әдістерді жою қажет

Этикалық тәрбие ісінің түпкі мақсаты:адамгершілік мінез-құлықтың қалыптасуы

Этникалық әңгімелесуге қойылатын талап (талаптары):этикалық талаптарға сай болуы,жағымды эмоционалдық сипатта болуы,баланың тәжірибесіне, жасына сәйкестік

Этникалық тәрбие: Мінез-құлық ережелері жөніндегі адамгершілік білімдерді жинақтау.* Адамгершілік тәжірибені жинақтау.*Тұлғаның адамгершілік қасиеттерін дамыту.

Этникалық тәрбие:Мінез-құлық ережелері жөніндегі адамгершілік білімдерді жинақтау\Тұлғаның адамгершілік қасиеттерін дамыту\Адамгершілік тәжірибені жинақтау

Этномәдени білім беру - бұл:A)Үлттық негіздегі оқыту мен тәрбиелеудің жүйесі.

Этномәдени білім беру тұлғаның:Этномәдени сәйкестілігін сақтау\Ана тілі мен мәдениетін меңгеруі\Әлемдік мәдениет құндылықтарын меңгеруі

Этномәдени білім беру кеңістігінің құрылымдық бөліктері:Институционалдықтан тыс *Мемлекеттік*институционалдық (мектеп,ЖОО, және т.б);институционалдықтан тыс (курстар,БАҚ және т.б);формальді емес(отбасында оқыту және тәрбиелеу, т.б)

Этномәдени білім беру кеңістігінің құрылымдық бөліктері:Институционалдықтан тыс *Мемлекеттік*

Этномәдени білім беру кеңістігінің құрылымдық бөліктері:Формальді емес (отбасында оқыту және тәрбиелеу, т.б.)\Институционалдықтан тыс (курстар, БАҚ және т.б.)\Институционалдық (мектеп, ЖОО және т.б.)

Этномәдени білім беру кеңістігінің функциялары: гуманитарлық білімділік; икемділік- реаблитациялық; әлеуметтік-педагогикалық қорғау және қолдау

Этномәдени білім беру кеңістігінің функциялары:Гуманитарлық-білімділік\Икемділік-реабилитациялық\Әлеуметтік-педагогикалық қорғау және қолдау

Этномәдени білім беру міндеттері: этномәдени сәйкестілігін ескеру; көп тілді индивид қалыптастыру; мәдени интеграцияға бағдарлау

Этномәдени білім беру міндеттері:Этномәдени сәйкестілігін ескеру\Көп тілді индивид қалыптасыру\Мәдени интеграцияға бағдарлау

Этномәдени білім беру сатылары:жанұя,мектепке дейінгі мекеме,ұжым

Этномәдени білім беру сатыларыЖанұя\Мектепке дейінгі мекеме\Ұжым

Этномәдени білім беру тұлғаның:этномәдени сәйкестілігін сақтау,ана тілі мен мәдениеттін меңгеруі,әлемдік мәдениет құндылықтарын меңгеруі

Этномәдени тәрбиені іске асыру технологиясына кіретіндер:ұлттық салт-дәстүрмен таныстыру, зерделеу және көрсету

ЭЭЭЭЭЭЭЭЭЭ

Ю.А.Конаржевский, Т.И.Шамова, Л.И.Новикова сынды педагог-ғалымдар біршама толықтырды:Педагогикалық менеджмент теориясын

Ю.Бабанский оқыту әдісін бөледі;В) оқытуда өзіндік бақылау және бақылау әдістері эвристикалық іздену оқыту әдісіF) ұйымдастыру және оқу-таным іс-әрекетін іске асыру әдістеріH)оқыту процесінде оқушылардың оқу іс әрекетін стимулдау әдісі

Ю.Д.Бабанскийдің топтауы бойынша тәртіп және іс-әрекетті ынталандыру әдістері: жарыс, мадақтау

Ю.К. Бабанский ғылым мазмұны негіздерін совет педагогикасында төмендегі өлшемдер бойынша таңдады:білім мазмұнының күрделігі оқушылардың жас ерекшелігімен оқу мүмкіншілігіне сай болуын қарастыру өлшемі; ғылым туралы толық мағлұмат беру үшін білім мазмұнының негізгі теориялары, заңдары және ұғымдарын тұтас түсіндіру, өлшемі;білім беру мазмұны материалының жоғары ғылыми және тәжірибелік мәнін мектептегі оқылатын, өздігінен білімін көтеретін материалдарды әрбір пәнге және оқу пәндер жүйесін енгізу;

Ю.К. Бабанский оқу-танымдық іс-әрекетті ынталандыру әдістерін топтады. Ол іс-әрекет 3 бөліктен: ұйымдастыру, ынталандыру, бақылаудан тұратынын атап көрсетіп, әдістерді оқу-танымдық іс-әрекетті ұйымдастыру, ынталандыру, бақылау әдістері деп бөледі. Ю.К.Бабанский оқыту әдісін бөледі:Оқытуда өзіндік бақылау және бақылау әдістері, Оқыту процесінде оқушылардың оқу іс әрекетін ынталандыру әдісі, Ұйымдастыру және оқу таным іс әрекетін іске асыру әдістері

Ю.К. Бабанский оқыту әдісін бөледі:**Оқытуда өзіндік бақылау әдістері.**Ұйымдастыру және оқу таным іс-әрекетін іске асыру әдістері.**Оқыту процесінде оқушылардың оқу іс-әрекетін ынталандыру әдісі.

Ю.К. Бабанский оқыту әдісін бөледі:Ұйымдастыру және оқу-таным іс-әрекетін іске асыру әдістері \Оқытуда өзіндік бақылау және бақылау әдістері\Оқыту процесінде оқушылардың оқу іс-әрекетін ынталандыру әдісі

Ю.К.Бабанский оқыту әдістерін бөледі:Ұйымдастыру және оқу-таным іс-әрекетін іске асыру әдістері; оқытуда өзіндік бақылау және бақылау әдістері; оқыту процесінде оқушылардың оқу іс-әрекетін ынталандыру әдістері

Ю.К.Бабанский оқыту әдісін бөледі:Оқытуда өзіндік бақылау және бақылау әдістері;Оқыту процесінде оқушылардың оқу іс-әрекетін ынталандыру әдісі;Ұйымдастыру және оқу-таным іс-әркектін іске асыру әдістері.

Ю.К.Бабанский оқыту әдісін бөледі:\Оқыту процесінде оқушылардың оқу іс-әрекетін ынталандыру әдісі\Оқытуда өзіндік бақылау және бақылау әдістері\Ұйымдастыру және оқу-таным іс әрекетін іске асыру әдістері

Ю.К.Бабанский оқыту әдісін бөледі:Ұйымдастыру және оқу-таным іс әрекетін іске асыру әдістері./Оқыту процесінде оқушылардың оқу іс-әрекетін ынталандыру әдісі./Оқытуда өзін-өзі басқару әдістері.

Ю.К.Бабанский оқыту әдісін үлкен үш топқа бµледі:ұйымдастыру және оқу-таным іс әрекетін іске асыру әдістері;Оқыту процесінде оқушылардың оқу іс-әрекетін стимулдау әдісі;Оқытуда µзіндік бақылау және бақылау әдістері.

Ю.К.Бабанский ұсынған білім беру мазмұнын таңдау критерийлері: білім мазмұнының негізгі теориясы, заңдарын тұтас түсіндіру; оқушылардың жас ерекшеліктерін, дербес қабілеттерін ескеру, ...:\Дүниежүзілік тәжірибені ескеру

Ю.К.Бабанский ұсынған оқу-танымдық іс-әрекетті ұйымдастыру және іске асыру әдістері:Сөздік әдістер, көрнекілік әдістер.; практикалық , көрнекілік әдістер.; Сөздік, практикалық әдістерден.

Ю.К.Бабанский ұсынған оқыту әдістерінің топтары:

Ю.К.Бабанский ұсынған оқыту әдістерінің топтары: Оқытудың өзіндік бақылау және бақылау әдістері =Ұйымдастыру және оқу-таным іс-әрекетін іске асыру әдістері =Оқыту процеснде оқушылардың оқу іс-әрекетін стимулдау әдісі

Ю.К.Бабанский ұсынған оқыту әдістерінің топтары:\Оқыту процесінде оқушылардың оқу іс-әрекетін стимулдау әдісі\Оқытудың өзіндік бақылау және бақылау әдістері\Ұйымдастыру және оқу-таным іс-әрекетін іске асыру әдістері

27. Ю.К.Бабанскин оқыту әдісін бөледі: Окытуда өзіндік бакылау және бакьшау әдістері. Окыту процесінде окушылардың оқу іс-әрекеіін ынталандыру әдісі. Е) Окытуда өзін-өзі басқару әдістері. Оқыту процесінде оқушылармен қарым-қатынас жасау әдістері.

Юнг тұлға құрылымында психикалық әрекеттің қанша құрылымын көрсетті:3

ЮЮЮЮЮЮЮ

Я.A.Коменский бойынша тәрбие үш мақсатқа жетуге бағытталуы қажет:Өзіңді тану.*Қоршаған ортаны тану.*Құдайға сыйыну.*

Я.А. Коменски: «Дидактиканың алтын ережесі» пікірін білдірген; «Ұлы дидактиканы» жазған;Оқытудың сыныптың-сабақтың жүйесін жасаған

Я.А. Коменский «Дидактиканың алтын ережесі» деп атаған оқытудың көрнекілік принципі – бұл:@* Көрнекіліктің сабақтың мақсатына және мазмұнына жауап беруіне бағытталған принцип.* Сабақтың айқын мазмұнды болуына көмектеседі.* Шығармашылық және әдістемелік жағынан дұрыс қолданылуына бағытталған принцип.

Я.А. Коменский «Дидактиканың алтын ережесі» деп атаған оқытудың көрнекілік принципі – бұл:А) Көрнекіліктің сабақтың мақсатына және мазмұнына жауап беруіне бағытталған принцип.В) Шығармашылық және әдістемелік жағынан дұрыс қолданылуына бағытталған принцип.С) Сабақтың айқын мазмұнды болуына көмектеседі.

Я.А. Коменский бойынша тәрбиенің мақсатқа бағытталуы:Қоршаған ортаны тану\Өзін-әзі тану\Құдайга сыйынуч

Я.А. Коменскийдің «Ұлы дидактика» атты негізгі еңбегі шықты: 1657 ж..

Я.А. Коменскийдің ойы бойынша тәрбие үш мақсатқа бағытталыу тиіс:Құдайға сену;өзін-өзін және әлемді тануға;өзін-өзін басқаруға

Я.А.Каменский бойынша тәрбиенің мақсатқа бағытталуы: Өзіңді тану,Қоршаған ортаны тану,Өз тәжірибенді тәрбиелеуде қолдану./құдайға сыйыну/

Я.А.Коменский бойынша тәрбие үш мақсатқа жетуге бағытталуы қажет:Өзіңді тану;Қоршаған ортаны тану;ҚҰдайға сыйыну

Я.А.Коменский бойынша тәрбиенің мақсатқа бағытталуы:/Өзіңді тану./Қоршаған ортаны тану./Құдайға сыйыну.

Я.А.Коменский бойынша тәрбиенің мақсатқа бағытталуы:Өзіңді тану\Қоршаған ортаны тану\Құдайға сыйыну

Я.А.Коменскийдің адам дамуының жас кезеңдерін бөлуі: бала кезең, есейгендік, жігіттік, ақсалық; балалық шақ, есейгендік кезең, жігіттік, сақалық; балалық, есейгендік, жігіттік, сақалық

Якиманская И.С. тұлғаға бағдарланған білім берудің толық жіктемесін жасап, оны шартты түрде үш негізгі топқа бөлді:Пәндік – дидактикалық; әлеуметтік – педагогикалық; Психологиялық

28. ЯЯЯЯЯЯЯЯЯЯ

С :0%Жеке адам

0%Танымдық

р. Т МифологиялықЛ.ПеАшыОқ Білім беру жүйесінінің дамуын болжауҒыДиректордың оқАдршіл Бақылау, реттеу және түзетуҚұқБақАт Ауқаттылығы, тұрмыстық жағы ҒылОқу Мұғалімнің дайындық деңгейіне Оқушың оқуа алуына

Бі Таным міндеттерін жете түсіну; жаңа материалды қабылдау Ұғыну жаңа оқу материалдарын түсініп жинақтау процессі; білімді, ікерліне дағ

Ептімнің игерілу дәрежесінПроц

Бал Баланың адамагершілігін қалыптқамқорлық ақ Оқушылардың бойынша белгілыны қам жайындағы білімді қалыптастыру К ПрактикалыАна БағалаушылықПедТ Моральдік қасиеттПси Сангвиника Ф меланхоликалТаб ЖасаСС.Л В.А. СухомлинскийДир НатуралистікМектОқу Ғылымилықты және көпшілікті табуға көмектеседі ТҰжым Ұжым мүшелерінің бірлігі,ының өз

Жүйені қушылардың өзара қарым-қатынасын зерттеу Ұжым іс-әрең жүйе

«Неке құқығы туралы Конвенцияда» ҚР Конст Н Қалай оқытамызӘдіӘңгім

Прак

Са Практикалық ӘлеумАқ Адам іс- әрекеті арқылы ауызша, жазбаша немесе басқа түрлі тәсілдерметкіПед Психологиялық-педагогикалық тестілеу нәтиже ШынайлыОр Мектепке дейінгі кезеңнің алдындағы кезең (1 жастан 3 жасқа дейін) ЭкспериментӨзін-өзТү қ 3