- •Введение в педагогическую деятельность Своеобразие педагогической деятельности
- •Социальные функции
- •Структура педагогической деятельности
- •Функции педагогической деятельности
- •Профессионально-педагогическая культура специалиста
- •Профессионально-обусловленные требования к личности педагога
- •Профессиональная компетентность специалиста
- •Характеристика профессиональной педагогической культуры
- •Понятие и структура педагогического мастерства
- •Система профессиональной подготовки педагога
- •Непрерывность профессиональной подготовки
- •Двухуровневая система профессиональной подготовки высшего образования
- •Педагогическая практика как вид деятельности студентов
- •Научно-исследовательская работа студентов
- •Система повышения квалификации работников образования
- •Понятие образования
- •Различные подходы к пониманию сущности процесса образования
- •Закон рф «Об образовании»
- •Образовательные принципы в рф
- •Педагогика как наука
- •Понятие педагогики
- •Предмет и функции педагогики
- •Основные категории педагогики
- •Структура педагогики и система педагогических наук
- •Связь педагогики с другими науками Методология педагогики
- •Методология и уровни
- •Характеристика педагогического исследования
- •Теория обучения Обучение в целостном педагогическом процессе
- •Различные подходы к пониманию сущности процесса обучения
- •Структура процесса обучения, его основные этапы
- •Функции процесса обучения
- •Деятельность учителя и деятельность ученика в процессе обучения
- •Цель и содержание процесса обучения
- •Понятие процесса обучения. Понятие цели обучения. Таксономия целей процесса обучения.
- •Сущность содержания процесса обучения, его компоненты
- •Источники и факторы отбора содержания процесса обучения
- •Документы, регламентирующие содержание процесса обучения
- •Методы и средства процесса обучения
- •Понятие метода обучения
- •Классификация методов обучения
- •Средства обучения и их типология
- •Формы организации процесса обучения
- •Понятие формы организации процесса обучения
- •Характеристика классно-урочной системы, ее историческое развитие
- •Лекционно-семинарское обучение
- •Воспитание в целостном педагогическом процессе
- •Различные подходы к пониманию сущности процесса воспитания
- •Структура процесса воспитания, его виды
- •Функции процесса воспитания
- •Закономерности и принципы процесса воспитания
- •Задачи гуманистического воспитания
- •Цель и идеал воспитания
- •Цель как компонент процесса воспитания
- •Ценностный характер цели в современной педагогике
- •Педагогический идеал и его конкретный исторический характер
- •Содержание процесса воспитания
- •Сущность содержания воспитания
- •Формирование мировоззрения личности
- •Характеристики интеллектуальной культуры личности
- •Нравственная культура личности и ее характеристика
- •Формирование эстетической культуры личности
- •Трудовая культура и профориентация личности
- •Структура и характеристика физической культуры личности
- •Методы, средства и формы процесса воспитания
Введение в педагогическую деятельность Своеобразие педагогической деятельности
П.д. относится к разряду вечных. Она как мы будем считать, возникла 35-40 тыс. лет назад.
Самовыделение педагогической деятельности происходило не единовременно, а в несколько этапов:
1 этап: наиболее старые рассказывают ????
2 этап: наиболее умелые на досуге передают секреты мастерства молодежи
3 этап: выделяются специальные люди, которые очень хорошо занимаются не только определенным видом деятельности, но и понятно рассказывают об этом и постепенно это становится их основной деятельностью (профессией). Они являются уже педагогами.
Воспитание – особый вид педагогической деятельности по передаче от старшего поколения младшему специально организованного культурно-исторического опыта.
Воспитатель – человек, занимающийся воспитанием.
Педагогическая деятельность – профессиональная деятельность, направленная на воспитание одного человека другим.
Педагогика – не только подготавливает специалистов педагогов, но и отбирает информацию.
В русском языке близкое по значению слову “воспитание” – образование. Оно происходит от слова “образ” (образовывать)
Педагогика как наука сложилась в 17веке. Основоположником научной педагогики является чешский ученый Ян Амос Коменский (1592-1680). Он систематизировал существовавшие до того педагогические теории и создал первое стройное научное учение “Великая дидактика – универсальное пособие о том как всех учить всему”.
Первые школы появились в шумерском царстве. Они назывались “этдумами”(дома-таблички). Это было частное платное учреждение, имеющее строгое иерархическое представление. Во главе стоял “повелитель” (директор). После него шел “держатель хлыста” (следит за порядком). За ним учитель и 12 его помощников. Они подготавливали глиняные таблички к занятиям. Эти школы давали высококлассное образование.
Социальные функции
Они предполагают образование для общества, для себя.
Как социальный институт образование реализует следующие функции:
1) Культурно-образующая. В процессе обучения у человека формируется собственная культура. Из этого складывается культура общества.
2) Профессиональная. Осуществляется выбор профессии. Задача школьного образования – помочь выбрать будущее направление образование.
3) Политическая (скрытая). В системе образования у человека формируется система политических взглядов.
Виды педагогической деятельности
Всего 2 основных вида:
1) Воспитание (воспитательная работа) – целенаправленная деятельность педагога по формированию у воспитанника системы ценностей, чувств, отношений и привычек поведения.
2) Преподавание – осуществляется в процессе обучения и направленно на формирование системы знаний и учебных умений. Это формально организованный процесс. Четко прописаны роли всех учащихся.
Особенности педагогической деятельности
-
Коллективный характер. Различные отношения между участниками.
-
Гуманистический характер. Основной целью, средством, результатом п.д. является личность.
-
Коммуникативный характер. В п.д. это является основой.
-
Творческий характер. Привнесение чего-то нового.
Характеристика профессиональной педагогической деятельности
Понятие профессиональной педагогической деятельности
Необходимо различать понятие педагогической деятельности и профессиональной деятельности. Смысл профессиональной деятельности заключается в деятельности, которую ????. Очевидно, что ее осуществляют не только профессионалы, но в первую очередь родители, руководители. П.д. осуществляется в специальных учреждениях, организованных специальным образом. Непрофессиональная п.д. таких рамок не имеет. Появляется необходимость ???.
Сам термин используется в разных значениях:
-
Для обозначения процессов, протекающих ??? (педагогический процесс)
-
Для обозначения совместной деятельности воспитанника и педагога (процесс воспитания)
-
Для обозначения практических действий педагога (педагогическое действие)
Само понятие происходит от понятия “деятельность”. Это процесс, посредством которого реализуется то или иное отношение к окружающему миру, людям, задачам, которые ставит жизнь. В деятельности выражается отношение человека к соответствующим потребностям.
Педагогическая деятельность – деятельность специфическая, т.к. обусловлена необходимостью трансляции определенной части опыта.
П.д. – деятельность многофакторная. Факторами выступают:
– семья
– образовательное учреждение (кружок, детский сад, школа, секция)
– СМИ (пресса, музыка)
– ситуация в стороне
Таким образом, п.д. – это деятельность, посредством которой реализуются воспитательные потребности одного человека (группы) по отношению к другим