- •(Атау) қандай: педагогика (грек сөзі «пайдос»- бала және «аго»- жетелеу)
- •¥Жымның дамуындағы екінші сатысында талапты:// Мүғаліммен бірге белсенді топ та қоя алады
- •Адамның алатын орнына деген көзқарастар жүйесі
- •33.333%Ақпараттық.
- •Әлеуметтенудің мәнін ашушы ұғымдар Өзін-өзі жаңғырту,ортамен кіріктірілу ,бейімделу
- •33.333%Әлеуметтік мәні болуы.
- •33.333%Әлеуметтік функцияларды атқаруы
- •33.333%Әңгімелесудегі эксперимент әдісі.
- •33.333%Әңгіме-сұхбат.
- •33.333%Бағалау Түзету Бақылау
- •Бақылау
- •Бақылау:
- •Ббббббббббббб
- •Білім беру жүйесінің негізгі нормативтік кұжаттары:Оқу бағдармалары.Оқулықтар.Оқу жоспары.
- •Білім берудің мемлекетгік стандарттарының функциялары ;білім беруді және оны баскаруды ізгілендіру. Азаматтардың толыққанды , сапалы білім алуын қамтамасыз ету . Білім беру кеңістігін сақтау
- •33.333%Білімді,білік және дағдыны жетілдіру мен беітуді оқыту әдістері.
- •33.333%Біріңғай мақсаттың,жалпы мотивтің болуы
- •Ввввввввввв
- •33.333%Г.А Цукерман
- •Гггггггггг
- •33.333%Гносеологиялық.
- •33.333%Дамытушылық.
- •Дддддддддд
- •33.333%Дене тәрбиесі
- •Дидактика категориялары тобы:Білім,Оқыту,Білік, білім беру, оқыту әдісі
- •Дидактилалық оқыту технологиялары жіктеу және топтаулу сипаттамасы:
- •Дүниетанымның құрамды боліктері: Жеке тұлғаның кұндылық бағыттары. Дүниетанымның философиялык негіздері. Жеке тұлғаның дүниетанымы қалыптасуының жолдары мен тәсілдері.
- •Еееееееее
- •Еңбек тәрбиесінің мазмұндық негізі: Оқудан тыс жасаған еңбек Оқу еңбегі Қоғамдық пайдалы еңбек
- •Еңбек тәрбиесінің мазмұндық негізі: Өзіндік қызмет енбегі. Оку еңбегі. Қоғамдық пайдалы еңбек.
- •Ережелерінің бұзылмауы;білім алушылардың мүмкіндіктері мен қажеттіліктері.
- •Есте сақтау мерзіміне қатысты:оперативті ес, ұзақ мерзімді
- •33.333%Жалпы адамзаттық
- •33.333%Жалпы әлеуметтік мәнді мақсат
- •Жалпы білім беретін бағдарламалар:
- •Жалпы білім беруші мекемелердін білім стандартының бөліктері: Мектептік. Ұлттық-аймактык. Мемлекеттік.
- •33.333%Жалпы бірлікті іс-әрекет
- •33.333%Жаппай
- •Жас ерекшеліктер:
- •33.333%Жаттығу
- •33.333%Жеке
- •Жжжжжжжжжж
- •33.333%Жоспарлау
- •Ззззззззззззз
- •Ииииииии
- •Кәсіптік таңдауын шешуге бағытталады.
- •Кккккккккккк
- •33.333%Көркемдік
- •Көрнекілік әдістер*Тәжірибелік әдістер*
- •33.333%Күнделікті.
- •Қазақстан Республикасында «Білім беру туралы»заңдар қабылданған жылдар:1992ж.1999ж.2007ж.
- •33.333%Қалыптастырушылық
- •33.333%Қоғамдық
- •Қоғамдық өмірде тәрбиенің рөлінің артуы
- •Қоғамның саналы, мақсат - мүдделері
- •33.333%Қорытынды
- •33.333%Л.И Моисеев
- •Лллллллллллл
- •33.333%М.М Поташник
- •33.333%Мазмұндық .
- •33.333%Мақсаттарды айқындау.
- •Мақсатына қарай педагогикалық эксперименттің түрлері:
- •33.333%Мектеп жоспарын талдау және бекіту
- •Мектеп оқушысының жеке ерекшелігі:Жанжақты тұтас жетіліуі.Дағдыларының қалыптасуы.Тұлғалық қасиеерінің қалыптасуы.
- •Мектеп пен отбасының ынтымақтастық әрекеттері:
- •Мектепке дейінгі мекеменің ашылуы: 2 – 3 ай бұрын
- •33.333%Мектепте дифференциалдап оқыту кең қөлемде қолдануды
- •Мектепті инновациялық басқару аспектілерін зерттйді:
- •Мектептің тәрбиелік ұжымының құрамына енетіндер:жалпы мектептік ұжым, сыныптар
- •Мектепшілік тексерудің түрлері:Қорытынды тексеру*
- •Мектепішілік бақылаудың Портнов л.М. Белгілеген түрлері:
- •33.333%Мемлекеттік тәрбие
- •Мммммммммммм
- •Мүғалімге басқару шешімдерін өндеуге ақпараттың түрі:Тактикалық ақпарат.Бастапқы ақпарат.Жедел ақпарат.
- •Мінез-кұлықты қалыптастыру және іс-әрекетті ұйымдастыру әдістері коғамдык пікір, жаттығу,талап
- •Н.Д. Хмель бойынша педагогикалык үдерістің негізгі сипаттамалары: Оқушылар үжымыньщ қалыптасқандығы. Оқушылардың үлгерімі. Оқушылардың коғамдық белсенділігі.
- •Ннннннннннн
- •Ойын технологиясы
- •Окыту ұстанымдары: Көрнекілік. Жеткіліктік. Болжамдылык.
- •Оқу бағдарламаларының түрлері:
- •Оқу дәрістерін өткізу әдіс-тәсілдеріне байланысгы дәрісбаян гүрлері: Ақпараттық дәрісбаян. Кернекілі дәрісбаян. Бинарлы дәрісбаян.
- •Оқу дәрістерін өткізу әдіс-тәсілдеріне байланысты дәрісбаян:
- •Оқу мекемелері:а) академия в) институт с) университет
- •Оқудан тыс жағдайында оқушылармен ұжымдык жұмыс жүргізу әдістемесін жасағандар:п.П.Блонский.А.С. Макаренко.Н.К. Крупская.
- •33.333%Оқушыларға білім беру және объективті шындықты тандауға оқулықтың рөлі.
- •Оқушылардың жұмыстарын бағалау кезінде мұғалім келесі критерийлерді
- •Оқушылардың танымдық әрекетін белсендіреді:
- •Оқушылардың танымдық әрекетінін белсенділігіне юр үлес қосқан әдіскерлер мен психологтар:б.Г. Есипов.В.В. Давыдов.Л.С.Выготский.
- •Оқыту әдісі ( ю. К. Бабанский бойынша):
- •33.333%Оқыту процеснде оқушылардың оқу іс-әрекетін стимулдау әдісі
- •33.333%Оқыту процесінде оқушылардың оқу іс-әрекетін стимулдау әдісі
- •33.333%Оқытудағы өзіндік бақылау және бқылау әдістері.
- •Оқытудың бақылау түрлері: жеке, топтық, фронтальды
- •Оқытудың жалпы заңдылықтары: Оқыту максаты.Оқыту әдістері.Оқыту мазмұны.
- •Оқытудың жеке заңдылықтары:
- •Оқытудың функциясы қызметі: Тәрбиелеу. Жетілдіру. Дамыту
- •Ооооооооооо
- •Отбасымен, ата-аналармен байланыс орнату отбасы тәрбиесін насихаттауға арналған журналдар:«зож»*«Ақжелкен»*«Қазақ әдеьиеті»*
- •Отбасының негізгі қызметтері: Тәрбиелеу. Шаруашылық-экономикалық. Ұрпақ жалғастыру.
- •Өзін-өзі тәрбиелеу тәсілдерінің бірі.
- •Өкілеттілікті жіберуге жатпайды
- •Педагогика ғылымының зерттеу пәні – бұл:*Жеке тұлғаның әлеуметтенуі, білім алуы, тәрбиесі* Жеке тұлға*Жеке тұлғаның дамуы, қалыптасуы
- •Педагогика тарихындағы тәрбие мақсатын анықтаудағы бағыттар өзіндік «Менді» құрумен байланыстыру. Мәдениет қүндылықтарына бағдарлау. Мемлекет максатымен байланыстыру
- •Педагогикадағы оқытудың ұйымдастыру формасына жатады:Дәріс.; Практикалық, семинар сабақтары.; Студенттердің өзіндік жұмысы.
- •Педагогикалық кеңес жұмыс бағыттары:
- •Педагогикалық процесті ұйымдастыру формалары:
- •Педагогикалық технологиялардың теориялык тәжірибелік негізде орындалуын қарастырған педагогтар:с.Н. Лысенкова.Е.Н. Ильин.В.Ф. Шаталов.
- •Педагогикалық үдерістін қарама-қайшылығын зерттеген ғалым-педагогтар: м.Н.Скаткин; м.А.Данилов; м.Н.Алексеев
- •Педагогикалық эксперимент кезендері:Қорытынды кезеңі.Анықтаушы кезені. Қалыптастырушы кезеңі.
- •Педагогиканы оқытудың әдісі:Түсіндіру.; Демонстарциялау.; Иллюстрациялау.
- •33.333%Психологиялық дамудың белгілі бір деңгейі.
- •33.333%Сабақтарды талдау.
- •Сауық кештерінің тәрбиелеудегі маңыздылығы- Адамгершілік, ұжымдық, шығармашылық
- •Таным қабілетін дамыту туралы (л.В.Заннковтың, м.Н.Скаткиннің, и.А.Лернердің және т.Б.)тұжырымдамалары:
- •Тапсырмалар беру қажет
- •Тәрбие жұмыстары төмендегі аталған тәрбиелік іс-әрекеттерді жүзеге асырады:
- •Тәрбие мақсатының көрінісі:
- •Тәрбие формаларын жіктеу белгілері: іс-әрекетте бірігу;қатысушылар құрамы;сабақтан тыс іс-әрекетте өзара әрекет ету *жұмыс түрлері*
- •Тәрбиелік жұмыстар төмендегі аталған тәрбиелік қызметтерді орындайды: Ұйымдастырушылық. Реттеушілік. Aқпараттық.
- •33.333%Тәрбиелік.
- •Тәрбиенің компоненттері: мақсаттық;іс-әрекет;нәтиже;
- •Тест мазмұнына қойылатын талаптар жүйесі: нақты, анық, қысқа
- •33.333%Топтық қ
- •Тұлға дамуының бағыттарының бірі:
- •Тұлға дамуының негізгі бағыттары:дене,әлеуметтік ,психикалық
- •Тұлғаға тән психологиялық қасиеттер:
- •33.333%Түбірлі(типтік).
- •Тірек сигналдарды қолдану арқылы өтетін оқытудың ұйымдастыру формасы:Кеңес беру.Консультация.Cеминар.
- •33.333%Ұжымдық іс-әрекет барысында, әрбір оқушы өзіндік білімін көрсете алуы.
- •Ұжымдық-танымдық іс-әрекет түрлері:
- •Ұжымның өзіндік маңызды белгілері:
- •Үй тапсырмасының негізгі дидактикалық міндеті: Оқушының дағдысын қалыптастыру;Оқушының шығармашылығын көре білу;Оқушыларды өздік жұмыс істеу дағдыларын қалыптастыру
- •Хххххххххх
- •33.333%Іс-әрекеттер баысында оқушылар арасында өзара жауапкершіліктің және тәуелсіздіктің пайда болуы.
- •33.333%Ішінара
- •33.333%Экологиялық тәрбие
Еңбек тәрбиесінің мазмұндық негізі: Оқудан тыс жасаған еңбек Оқу еңбегі Қоғамдық пайдалы еңбек
Еңбек тәрбиесінің мазмұндық негізі: **Қоғамға пайдалы еңбек. **Өндірістік еңбек.**Оқу еңбегі.
Еңбек тәрбиесінің мазмұндық негізі: Өзіндік қызмет енбегі. Оку еңбегі. Қоғамдық пайдалы еңбек.
Еңбек тәрбиесінің мазмұндық негізі:/Оқу еңбегі./Өзіндік қызмет еңбегі./Қоғамдық пайдалы еңбек.
Еңбек тәрбиесінің мазмұндық негізі:Оқу еңбегі D) Қоғамдық пайдалы еңбек G) Өзіндік қызмет еңбегі
Еңбек тәрбиесінің мазмұндық негізі:Оқу еңбегі\Қоғамдық пайдалы еңбек\Өндірістік еңбек\Тәрбие түрлері:\Құқықтық тәрбие\Эстетикалық тәрбие\Азаматтық тәрбие
Еңбек тәрбиесінің мазмұндық негізі:Оқу еңбегі\Өзіндік қызмет еңбегі\Қоғамдық пайдалы еңбек
Еңбек тәрбиесінің мазмұндық негізі:Оқу еңбегі\Өндірістік еңбек Қазіргі қоғамдық пайдалы жұмыстарға қатысуда оқушы белсенділігі байланысты:Мұғалім позициясына\Қойылатын талаптардың мазмұнына\Мектепте ұйымдастырылатын жұмыстардың тиімділігіне
Еңбек тәрбиесінің мазмұндық негізі:Оқуеңбегі\Өзіндік қызмет еңбегі\Қоғамдық пайдалы еңбек
Еңбек тәрбиесінің мазмұндық негізі:өзіндік қызмет еңбегі.;Оқу еңбегі.;Қоғамдық пайдалы еңбек
Еңбек тәрбиесінің мазмұндық негізі:өзіндік қызмет еңбегі;оқу еңбегі;қоғамдық пайдалы еңбек.
Еңбек тәрбиесінің мақсаты– бұл:@Мамандықты сапалы таңдауларын қалыптастыру. =Баланың еңбекке деген дұрыс көзқарасын қалыптастыру.=Еңбек етуге даярлықтарын қалыптастыру. *
Еңбек тәрбиесінің мақсаты: балалардың еңбекке деген дұрыс көзқарастарын, еңбек етуге даярлықтарын, мамандықты саналы таңдауларын қалыптастыру
Еңбек тәрбиесінің міндеттері - бұл: @* Ұжымдық еңбекке ынтымақтастық және өзара көмектесу. *Өнертапқыштық іскерлігін қалыптастыру. *Еңбек қажеттілігін қалыптастыру, белсенділік, іскерлік қасиеттерді дамыту,
Еңбек тәрбиесінің міндеттері - бұл: А) Еңбек қажеттілігін қалыптастыру, белсенділік, іскерлік қасиеттерді дамыту,В) Ұжымдық еңбекке ынтымақтастық және өзара көмектесу.С) Өнертапқыштық іскерлігін қалыптастыру.
Еңбек тәрбиесінің міндеттері:Еңбек етуге даярлау\Еңбекке деген жауапкершілікті тәрбиелеу\Кәсіби тәжірибені жинақтау
Еңбек тәрбиесінің негізгі міндеттері:а) оқушыларды іскерлікке, еңбек дағдысына үйрету;ө) оқушыларды халық шаруашылығының басты салаларымен, еңбек түрлерімен таныстырып, мамандық таңдауға тәрбиелеу;б) озық еңбек дәстүріне тәрбиелеу.
Еңбек тэрбиесінің мақсаты:B)Еңбек мздениетін қалыптастыру.
Еңбек іс-әрекетіне керек білімдер жүйесін қалыптастыру – бұл: Еңбек тәрбиесінің міндеті.
Еңбек:Адамға рухани беретін тәрбие факторы) Моральдық беретін тәрбие факторы) Материалдық қанағаттанушылық беретін тәрбие факторы
Еңбекке баулу мазмұнын анықтайтын принциптер: Теория мен практиканың байланысы; Оқытудың көрнекілігі; Жүйелілік пен бірізділік
Еңбекке баулу сабақтарының мазмұнынына қатысты еңбек түрлері: техникалық, көркем еңбек; өзіне-өзі қызмет ету; ауыл шаруашылық еңбегі
Еңбекке баулу сабақтарының типтерін келесі критерийлер бойынша анықтайды: Оқу мақсаттары. ; Өткізу тәсілі.; Мазмұны.
Еңбекке баулудан берілген білім, білік, дағдыларды тексеру және бағалау оқу процесінде жүзеге асырылады:Қарапайым еңбек іскерліктерін оқу бағдарламасындағы қойылғанталаптармен салыстыру арқылы анықталады;Еңбекке баулуды оқыту нәтижелерін диагностикалау, оқушылардың
Еңбектену мәдениеті - бұл оқу еңбегін дұрыс жоспарлау және тиімді ұйымдастыру, оқу ережесін сақтау, жұмыс орнын және қажетті материалдарды реттеу, оқу құралдарын пайдалана білу
Еңбекті басқаратын және қызмет көрсететін алатын орта буын мамандар даярлайды:\Колледждер
Еңбекті оқыту сабағының құрылымына практикалық жұмыс кіреді, сонымен бірге кезеңдер:Жаңа материалды баяндау.; сабақты ұйымдастыру; Орындалған жұмысты талдау және бағалау.
Еңбектік тәрбие істерінің көздеген мақсаты –оқушыларды нақты еңбекке психологиялық және тәжірибе жүзінде тәрбиелеу
Еңбек-шығармашылық пен даму қажеттілігіне тәрбиелеу
Ереже, нормаларға адам бағдарланатын эталондық топ:Референтті топ
Ереже: Ойынға ұйымшылдық, тұрақтылық береді, қарым-қатынас дамуын күрделене түсуін айқындайды
Ереже: Ұйымшылдық, тұрақтылық, қарым-қатынас
ережелерінің бұзылмауы.B) Жалпы мәдени ортаның жағдайы.C) Оңтайлы қалыптағы білім берудің мазмұндық бірлігі.
ережелерінің бұзылмауы; білім алушылардың мүмкіндіктері мен қажеттіліктері