33.333%Мемлекеттік тәрбие

Мемлекеттік, қоғамдық, түлғалық- бүл:В) C) Білімнің сипаттамасы.

Мемлекеттің белгілі бір жалпы принциптер негізінде құрылған, бір-бірімен байланысты оқу-тәрбие мекемелерінің жиынтығы: білім беру жүйесі

Мемлекеттің білім беру жүйесі іс-әрекетінің тиімділігінің критерийі болып табылады:\Мемлекет азаматының білімділік деңгейі

Мемлекеттің жинақы тарихи қалыптасқан және өзара байланысты оқу-тәрбие мекемелері және оның бағдарламалары-Оқу жүйесі меңгерген еңбекке қатысты білімдері арқылы анықталады; Оқушылардың орындаған жұмыстарының сапалық денгейіне қарап

Меңгеру процесінің негізгі кезеңдері: қабылдау, саналы түсіну, есте сақтау, қолдану

Меңгеру процесінің негізгі этаптары:Есте қалдыру,қорытындылау.Бекіту,қолдану.Есте қалдыру, қолдану.

Меңгеруге тиіс нақты білім мазмұны мен көлемін, біліктілік пен дағдыларды анықтайтын құжат – бұл:\Типтік оқу бағдарламасы

Меңгерілген білімге сүйеніп, жаңа материалды түсіндіру, оқушыларды белсенді қатыстырып, жеке, бірлесіп, топ арқылы тапсырманы жедел орындау. Мұғалім әртүрлі әдіспен жұмыс істейді: лекция, түсіндіру, эвристикалық әңгіме – бұл ... сабақтың түрі:\Жаңа білімді игеру

Мереке түрлері Қоғамдық-саяси, тұрмыстық, маусымдық

Метептегі оқыту процесiн ұжымдық басқаруда басты роль ойнайтын, педагогикалық ұжымның өзін-өзі басқаруының ең жоғарғы ұйымы – бұлПедагогикалық кеңес.

Методика преподавания педагогики» оқу құралының авторы: Савин Н.В

МЖБС (мемлекеттік жалпыға міндетті білім беру стандарты) төмендегідей компоненттерден тұрады:\Республикалық, мектептік, жекешелік

Миға шабуылға тән емес:кез келген бастаманы тоқтату

Миға шабуылдың бірінші кезеңі:идея қорын жасау, ешқандай сын болмайды

Микро ортаның бала дамуына әсері : талап-тілектерді анықтайды;қарым-қатынас негізін қалайды;құндылықтарды қалыптастырады;

Мммммммммммм

Модельдеу - Зерттеу обьектісі өзімен ұқсастық қатынастағы басқа бір обьектімен алмастырылатын зерттеу әдісі.

Модулдік оқыту қағидалары:Оқу материалын мақсатқа лайықтап іріктеу, мақсатқа сай блоктраға болу*Оқу материалының толықтығы, әржақттылығы, кіріктеремділігі*

Модулдік- рейтингтік бақылаудың артықшылықтары: Білім алушылардың жіберген қателерін уақытында табу*арқылы басқару мүмкіндігі*Деректі білімдерін жедел тесеру*

Модулдік технологияның мақсаты:Оқушыларды шығармашылық жұмысқа баулу*Жекелеген тапсырмаларды орындауға үйрету*Оқушыларды ақпараттық технологияға үйрету*

Модуль – мақсатқа орайластырылған оқу мазмұны мен оны меңгеру жолдарын (технологиясын) біріктірген түйін, топ (узел). Модуль құрамы: əрекеттің мақсаттық жоспары, ақпарат қоры, дидактикалық мақсатқа жетудің əдістемелік көрсетпелері. Мектепішілік бақылау-Тұтас педагогикалық процеске түзетулер енгізу мақсатында оқу - тәрбие процесін жан – жақты зерттеу мен талдау

Модуль – функционалды желі, басқа сөзбен айтқанда – бұл: ақпараттың аяқталған блогы

Модульді оқу технологиясы АҚШ пен Батыс Еуропада 1960 жылдары дəстүрлі оқуға балама ретінде ұсынылған білім игеру жүйесі. Бұл технологияның мəні - оқушы модульмен жұмыс орындау барысындағы нақты мақсатқа өз бетінше (не белгілі шамада мұғалім жəрдемімен) жетеді (П.Юцявичене, Т.И.Шамова).

Модульді оқытуда ірі оқу бірліктері мына түрде берілген:блок-модульдер түрінде

Модульді оқытудың технологиясы дидактикалық принциптерге сүйенеді. Модульділік принципінің сипаттамасын көрсетіңіз: нақты дидактикалық мақсаттарға жетуге арналған жеке функционалды блок-модульдер бойынша оқытуды құру

Модульдік оқыту қағидалары-Оқу материалын мақсатқа лайықтап іріктеу, мақсатқа сай блоктарға бөлу.Оқу материалының толықтығы, әржақтылығы, кіріктірімділігі.

Модульдік оқыту технологиясының құрылымдық бөліктері:\Кіріспе бөлім (модульге, тақырыпқа енгізу)\Қорытынды бөлім (бақылау)\Сөйлесу бөлімі (оқушылардың өзара сөйлесу арқылы танымдық қызметін ұйымдастыру)

Модульдік оқыту технологиясының құрылымдық бөліктері:\Кіріспе бөлім (модульге, тақырыпқа енгізу)\Қорытынды бөлім (бақылау)

Модульдік оқыту технологиясының құрылымдық бөліктері:\Қорытынды бөлім (бақылау)\Кіріспе бөлім (модульге, тақырыпқа енгізу)\Сөйлесу бөлімі (оқушылардың өзара сөйлесу арқылы танымдық қызметін ұйымдастыру)

Модульдік оқыту технологиясының құрылымдық бөліктері:кіріспе бөлім (модулге, тақырыпқа енгізу); сөйлесу бөлімі (оқушылардың өзара сөйлесу арқылы танымдық қызметін ұйымдастыру) ; қорытынды бөлім (бақылау)

Модульдік оқытудағы негізгі мақсат: Студенттің өз бетінше жұмыс істей алу мүмкіндігін дамыту.*=Білім мазмұны, білімді игеру, өз бетінше жұмыс істей алу мүмкіндігі, оқыту дербестігі.*=Оқу материалын өңдеудің жекелеген тәсілдері арқылы жұмыс істеуге үйрету.*

Модульдік оқытудың принциптері;Саналы перспективтік.*=Модульдік, икемділік.*=Кеңес берудің жан-жақтылығы. *

Модульдік технологияның мақсаты:Оқушыларды зерттеу әректіне бағыттау. Оқушының өзіндік жұмыс жасауын жетілдіру. оқушыларды шығармашылық жұмысқа баулу.

Мониторинг- бұл:Жұмыстағы қиындықтарды анықтайды.=Педагогикалық диагностиканың нәтижес=Қиындықтарды жоюдың тиімді жолдарын іздестіруге мүмкіндік береді *

Мониторинг дегеніміз:латын тілінен аударғанда қоршаған ортаны адам қызыметімен байланысты бақылау, бағалау, юолжамдау деген мағынаны білдіреді.

Мониторингтің негізгі мақсаты:мектептегі тәрбие процесінің тиімділігі мен сапасын арттыру

Мораль – қоғамдағы мәдениетті адамның мінез-құлық нормалары, ережелері мен принциптері., моральдық қалыптастыру:отанға, еңбекке қатынас,бір-біріне, өзіне,отбасына, мемлекетке

Мұгалім басты түлға болу үшін оған қойылатын талаптар:А) педагогтық әдеп және үхтаздық шеберлік

Мұгалімдерді аттестациялау (сараптау) принциптері: Әдістемелік.Ғылымилық.Мазмұндық.

Мұгалімдерді аттестациялаудың мақсаты:Оқу-тәрбие процесінің сапасын арттыру

Мұғалiмнiң кәсiби сапасына жататын:коммуникативтiк; ұйымдастырушылық; шығармашылық ойлану

Мұғалім – бұл арнайы дайындығы бар ... адам:Педагогикалық іс-әрекетті кәсіби басқарушы

Мұғалім әртүрлі әдістерді пайдаланып білімді «дайын түрде» береді, ол оқушылар қабылдайды және меңгереді – бұл:\ Оқытудың репродуктивті әдісі

Мұғалім басты тұлға болу үшін оған қойылатын талаптар. педагогтық әдеп, педагогикалық шеберлік, педагогтық әдеп және ұстаздық шеберлік

Мұғалім күнделікті сабақ жоспарын қандай сабақ жоспарының негізінде құрастырады: тақырыптық

Мұғалім күрделі оқу мәселесін қояды, білімді жартылай хабарлайды, жартылай оқушылар өздері ізденеді, қойылған сұрақтарға жауап береді, мәселелік тапсырмаларды орындайды – бұл:Ішінара ізденушілік әдісі

Мұғалім қандай қабілеттерге ие:ұйымдастырушылық, дидактикалық, персептикалық, коммуникативтік, зерттеушілік және танымдылық

Мұғалім мамандығының белгілері (критерий):Зерттеушілік қабілеті;Теориялық білімі;Әдістемелік біліктілігі

Мұғалім мен оқушылардың бірлескен іс-әрекетіндегі әлеуметтік-психологиялық климаттың ерекшеліктері:Жылы шырайлылық, талапшылық*Қолайлы моралдық-психологиялық жағдай*Парыз бен жауапкершілік*

Мұғалім мен оқушылардың оқу әрекетіне қолайлы жағдай жасау үшін арнайы ұйымдастырылған, белгілі тәртіппен өтілетін жұмыс: оқытуды ұйымдастырудың формасы

Мұғалім оқу проблемасын қояды, оны өзі шешеді, оқушылар баяндау барысын қадағалайды, мәселені шешеді – бұл:\Проблема (мәселе) қою әдісі

Мұғалім оқыту процесінде: білімді, өмірлік тәжірибені, іс әрекет тәсілдерін жеткізеді; білім, білік, дағдыны меңгерту процестерін басқарады; оқушы тұлғасын дамыту үшін жағдай жасайды.

Мұғалім оқыту процесінде:Білімді, өмірлік тәжірибені, іс-әрекет тәсілдерін жеткізеді\Білім, білік, дағдыны меңгерту процесін басқарады\Оқушы тұлғасын дамыту үшін жағдай жасайды

Мұғалім практикалық іс-әрекетінде тәрбие әдістерін тандауда басшылыққа алады:мақсаттарды басшылыққа алады, принциптерін басшылыққа алады,мазмнынбасшылыққа алады

Мұғалім практикалық іс-әрекетінде тәрбие әдістерін таңдауда басшылыққа алады/мақсаттарды басшылыққа алады/принциптерін басшылыққа алады/мазмұнын басшылыққа алады

Мұғалім практикалық іс-әрекетінде тәрбие әдістерін таңдауда басшылыққа алады.мақсаттарды басшылыққа алады\принциптерін басшылыққа алады\мазмұнын басшылыққа алады

Мұғалім сабақ жоспарын жасауда қай жоспарды алады-Жарты жылдық

Мұғалім тұлғасына қойылған басты талаптар: Педагогтық әдеп және ұстаздық шеберлік ;Ұстаздық шеберлік;Педагогтық әдеп

Мұғалім түлғасының ізгілік сапалары:С) Гуманистік бағыттылығы.

Мұғалім функциялары: Орындаушылық, бақылаушылық;Ақпараттық, дамытушылық;Коммуникативтік, зерттеушілік

МҰғалімге басқару шешімдерін µндеуге ақпараттың үш түрі аса қажет–олар:Бастапқыақпарат; Тактикалық ақпарат;Жедел ақпарат.

Мұғалімге басқару шешімдерін өндеуге ақпаратгың түрі аса қажет.Олар:\Жедел ақпарат\Бастапқы ақпарат\Тактикалық ақпарат

Мұғалімге басқару шешімдерін өндеуге ақпараттың түрі:/Бастапқы ақпарат./Тактикалық ақпарат./Жедел ақпарат.

Мұғалімге басқару шешімдерін өндеуге ақпараттың түрі:\Тактикалық ақпарат\Бастапқы ақпарат

Мұғалімге басқару шешімдерін өндеуге ақпараттың түрі:A) Бастапқы ақпарат.B) Тактикалық ақпарат.C) Жедел ақпарат.

Мұғалімге басқару шешімдерін өндеуге ақпараттың түрі:Тактикалық ақпарат.Бастапқы ақпарат. Жедел ақпарат.

Мұғалімге басқару шешімдерін өндеуге ақпараттың түрі:Тактикалық ақпарат;Бастапқы ақпарат;Жедел ақпарат.

Мұғалімге басқару шешімдерін өңдеуге ақпараттың түрі: тактикалық а, бастапқы а, жедел ақпарат

Мұғалімге басқару шешімдерін өңдеуге қажетті ақпарат:\Бастапқы ақпарат\Жедел ақпарат \Тактикалық ақпарат

Мұғалімдер әдістемелік жұмыста нығайтады: зерттеушілік және диагностикалық мәдениетін,кәсіби және басқарушылық мәдениетін

Мұғалімдерді аттестаттау мақсаты /мұғалім еңбегін бағалау /кәсіби өсуге ынталандыру/біліктілікті жетілдіруге ұмтылдыру

Мұғалімдерді аттестаттау мақсаты:кәсіби өсуге ынталандыру G)мұғалім еңбегін бағалау Н)біліктілікті жетілдіруге ұмтылдыру

Мұғалімдерді аттестатциалау /сараптау\ принциптері:Жариялылық, Еріктілік, Шынайылылық

Мұғалімдерді аттестациялау (сараптау ) принциптері: Шынайылық,Жариялылық,Еріктілік,Әділдік,бірізділік,сауаттылық Жүйелілік, тұтастық;

Мұғалімдерді аттестациялау (сараптау) барысында үш түрлі сараптау комиссиясы түзеледі-олар: Бас сараптау комиссиясы.=Аудандыќ сараптау комиссиясы.

МҰғалімдерді аттестациялау (сараптау) барысында үш түрлі сараптау комиссиясы түзеледі-олар:Бас сараптау комиссиясы;Аудандық сараптау комиссиясы;Білім мекемесіндегі сараптау комиссиясы.

Мұғалімдерді аттестациялау (сараптау) барысындағы сараптау комиссиясы:Білім мекемесіндегі сараптау комиссиясы,Тәуелсіз сараптау комиссиясы Халықаралық сараптау комиссиясы

Мұғалімдерді аттестациялау (сараптау) барысындағы сараптау комиссиясы:Аудандық сараптау комиссиясы \Білім мекемесінлегі сараптау комиссиясы \Бас сараптау комиссиясы

Мұғалімдерді аттестациялау (сараптау) барысындағы сараптау комиссиясы:A). Аудандық сараптау комиссиясы.B). Білім мекемесінлегі сараптау комиссиясы.

Мұғалімдерді аттестациялау (сараптау) барысындағы сараптау комиссиясы: **Аудандық сараптау комиссиясы. **Білім мекемесінлегі сараптау комиссиясы. **Бас сараптау комиссиясы.

Мұғалімдерді аттестациялау (сараптау) барысындағы сараптау комиссиясы: **Аудандық сараптау комиссиясы. **Білім мекемесінлегі сараптау комиссиясы. **Бас сараптау комиссиясы.

Мұғалімдерді аттестациялау (сараптау) принциптері: **Жариялылық. **Шынайлылық. **Еріктілік.

Мұғалімдерді аттестациялау (сараптау) принциптері: Еріктілік.. Жариялылық.Шынайлылық, Ғылымилылық.Әдістемелік

Мұғалімдерді аттестациялау (сараптау) принциптері:/Еріктілік./Жариялылық./Шынайлылық

Мұғалімдерді аттестациялау (сараптау) принциптері:\Еріктілік\Жариялылық\Шынайлылық

Мұғалімдерді аттестациялау (сараптау)барысындағы сараптау комиссиясы:/Бас сараптау комиссиясы./Аудандық сараптау комиссиясы./Білім мекемесіндегі сараптау комиссиясы.

Мұғалімдерді аттестациялау (сараптау)барысындағы сараптау комиссиясы:\Аудандық сараптау комиссиясы\Бас сараптау комиссиясы\Білім мекемесіндегі сараптау комиссиясы

Мұғалімдерді аттестациялаудағы максат қандай?C)Олардың кэсіби шеберлігінің деңгейін айкьшдау.

Мұғалімдерді аттестациялаудағы мақсат қандай:Шеберлікті айқындау,Біліктілікті айқындау,Олардың кәсіби шеберлігінің деңгейін айқындау

Мұғалімдерді аттестациялаудың мақсаты: Педагогтардың кәсібі сәкестілігін аңғару Тұлғаның кәсібилік деңгейін жоғарлату Ынта менр дағдыны дамыту

Мұғалімдерді аттестациялаудың мақсаты: Педагогтардың кәсібі сәкестілігін аңғару=Тұлғаның кәсібилік деңгейін жоғарлату =Ынта менр дағдыны дамыту

Мұғалімдерді аттестациялаудың мақсаты:біліктілік жетілдіруге ұмтылдыру*кәсіби өсуге ынталандыру*

Мұғалімдерді аттестациялаудың мақсаты:оқу-тәрбие процесінің сапасын арттыру;педагог қызметкерлерінің әлеуметтік сауаттылығын қамтамасыз ету;

Мұғалімдерді аттестациялаудың принциптері: Сауаттылық Шынайлылық Жүйелілік, бірізділік

Мұғалімдерді аттестациялаудың принциптері:\Жүйелілік,тұтастық\Жариялылық

Мұғалімдерді аттестациялаудың принциптері:Жариялылық*Шынайылылық*Жүйелілік, тұтастық *

Мұғалімдерді инновация шеңберіне ендіру, қазіргі теория, тәжірибедегі олардың маңыздылығының құндылығын қалыптастыру, өз бетімен білім алуға мүмкіндік туғызу – бұл ... мазмұны:\Проблемалық семинардың

Мұғалімдердің әдістемелік жұмыста нығайтылатын қабілеттері /жалпы мәдени даярлық және әдіснамалық мәдениеті/зерттеушілік және диагностикалық мәдениеті/кәсіби және басқарушылық мәдениеті

Мұғалімдердің әдістемелік жұмыста нығайтылатын қабілеттері:\Зерттеушілік және диагностикалық мәдениеті \Кәсіби және басқарушылық мәдениеті \Жалпы мәдени даярлық және әдіснамалық мәдениеті

Мұғалімдердің біліктілігін артырудың теориялық және әдестемелік негіздері» тақырыбын өтуде қарастырылуы қажет сұрақтар:Мектептегі әдістемелік жұмыс педагогикалық құзыреттілік, педагогтарды аттестатау ұғымдарының мәні*Тұлғаны кәсіби тұрғыда дамыту туралы білімдер жүйесін қалыптастыру*

Мұғалімдердің педагогикалық жұмысы және оқушылардың оқу-танымдық іс-әрекеттерінің нәтижесін анықтауға көмектесетін тәсіл – бұл: Бақылау әдісі.

Мұғалімдердің теориялык және практикалық дайындыктарыньщ бірлігінқамтамасыз етуге бағытталған әдістемелік жұмыс формасы: А) Проблемалық семинар жэне практикум.

Мұғалімдердің шығармашылық зерттеушілік іс-әрекетін зерттеген ғалымдар: В.И. Загвязинский, В.В.Краевский, М.Н.Скаткин, ... :\Я.С.Турбовский

Мұғалімді жұмысқа қабылдау және шығару- бұл ... функциясы:\Мектеп басшысының

Мұғалімдік шеберлік сипаттамасы:кәсіби бағытына, педагогикалық техникасына байланыстыкәсіби біліміне байланысты педагогикалық қабілетіне байланысты

Мұғалімнің ауызша баяндау әдісі:лекция;әңгімелесу;әңгіметүсіндіру

Мұғалімнің әдістемелік жұмыста нығайтылған қабілеттері: жалпымәдени даярлық және әдіснамалық мәдениет, зерттеушілік және диагностикалық мәдениеті, кәсіби және басқарушылық мәдениеті

Мұғалімнің әдістемелік жұмыста нығайтылған қабілеттері:\Зерттеушілік және диагностикалық мәдениетін\Кәсіби және басқарушылық мәдениетін

Мұғалімнің басты функциясы:Тәрбиелеу, оқыту, дамыту, қалыптастыру процестерін басқару.

Мұғалімнің жаңашыл мұғалімнің шығармашылық зертханасына олардың шығармашылық есептері, көрмелері, баяндамалары, ашық сабақтар циклі, тренингтері, практикумы арқылы ену мүмкіндігі ... жүзеге асырылады:\Озық тәжірибелер мектебінде

Мұғалімнің жұмыс әрекетінің өзіндік ерекшеліктері:Параллель сыныптардың көптігі;Сыныптағы бала санының толымдығы;Мұғалімнің өз білімі мен біліктілігін көтеруге жақсы жағдай жасаланған

Мұғалімнің инновациялық әрекетіне жататын:Оқытудың авторлық моделін жасаОқу-тәрбие үдерісіне инновациялық технологияларды қолдану.Жаңашыл әдістеме құрастыру, оқытуда белсенді әдістерді қолдану.

Мұғалімнің кәсіби іс-әрекетінің обьектісі:Педагогикалық процесс

Мұғалімнің мақсаты:•    әр сыныппен істейтін жұмысына уақытты дұрыс бөлу;•    таным процесінің жүйесін бұзбау;•    оқушылардың жаңа тақырыпты қабылдауын, түсінуін,меңгеруін, есте сақтауларын ынталандыру;•    барлық сыныппен бір мезгілде тәрбие жұмысын жүргізу;•    білімнің негізгі мазмұнын меңгерту.

Мұғалімнің негізгі функциясы: Мұғалімнін теориялық деңгейінің жоғары болуы, Белгілі бір оқу материалын игеруін басқару,Белгілі бір оқу материалын игеруі барысындағы оқушының оқу іс-әрекетін басқару

Мұғалімнің оқушыны оқу барысында туындаған қиыншылықтарды жоюдағы рөлі: саналы түрде ұмтылдыра отырады,қарама-қайшылықтарды шешудің сәйкес тәсілдерін айқындауға көмектеседі,қарама-қайшьшықтарды шешудің сәйкес тәсілдерін қолдана білуге көмектеседі

Мұғалімнің өздігінен білім алуы – бұл:\Біліктілікті жоғарылату формасы

Мұғалімнің өзіне және өзінің іс-әрекетіне объективті баға беруі, оқушылардың, басқа адамдардың өзі туралы не ойлайтынын алдын-ала ой елегінен өткізе алуы – бұл:Педагогикалық рефлексия

Мұғалімнің өзін-өзі кәсіби дамытуының негізгі сипаттамалары:Белсенді іс-әрекет нәтижесі;Тұлғаның әр түрлі бағыттағы үдерістері; Сандық және сапалық параметрлері

Мұғалімнің педагогикалық қызметінің жоғары деңгейі:\Жаңашылдық

Мұғалімнің проблеманы қоюы және өзінің оны шешудің жолдарын көрсету әдісі:+проблемалық баяндау

Мұғалімнің рөлдік репертуарын талдап көрсеткен ғалым:В.Левин

Мұғалімнің сабаққа дайындығы дегеніміз: бағдарламаны, календарлық жоспарды, оқулықты, тақырып бойынша қосымша материалды, оқушылар үшін тапсырманы іріктеп алуды, әдістемелік әдебиеттерді оқу

Мұғалімнің сабаққа даярлығы:Оқу материалының мазмұнын терең білу. Оқыту құралдарын даярлау. Күнтізбелік жоспар құру.

Мұғалімнің теориялық және практикалық даярлық бірлігін қамтамасыз етуге бағытталған әдістемелік жұмыс формалары:проблемалық семинарлар С) проблемалық практикумдар Е) проблемалық (иннов-қ) топтар

Мұғалімнің теориялық және практикалық даярлық бірлігін қамтамасыз етуге бағытталған әдістемелік жұмыс формалары/проблемалық практикумдар/проблемалық семинарлар/проблемалық (инновациялық) топтар

Мұғалімнің теориялық және практикалық даярлық бірлігін қамтамасыз етуге бағытталған әдістемелік жұмыс формалары\Проблемалық семинарлар\Проблемалық практикумдар\Проблемалық (инновациялық) топтар

Мұғалімнің уақыты 2 бөлінеді: біріншісі сыныппен ұжымдық жұмысқа, екіншісі жеке жұмысты қажет ететін оқушылармен жұмыс жасауға арналады. Тереңірек білім алғысы келген қабілетті оқушымен мұғалімнің өзі, ал орта оқушымен мұғалімнің көмекшісі жұмыс жасайды – бұл ... оқыту формасы:\ Мангеймдік

Мұғалімнің шеберлігі:бұл тәрбиелеу мен оқыту өнерін «жоғары»және әрдайым жетілдіру

Мұғалімнің шығармашылық әрекетке даярлығының деңгейлері: Базалық, оптималдық деңгей; Шығармалық деңгей; Зерттеушілік деңгей

Мұғалімнің іс-әрекетінің құрылымы:Құрастыра білу қабілеті*Қарым-қатынас коммуникативтік қабілет*Хабарлау қабілеті*