Гггггггггг

Гигиеналық талаптарға сай болуы.Эстетикалық талаптарға сай болуы. Мектептің талаптарына сай болуы.

Гимназия - негізгі және қосымша жалпы білім беру бағдарламаларын іске асыратын, оқушыларды олардың бейімділігі мен қабілетіне сәйкес тереңдетіп, салаға бөліп, саралап оқытуды көздейтін, жалпы орта білім беретін оқу орны. Гуманизациялау (ізгілендіру) принципі - оқушыға деген ерекше сүйіспеншілікті, құрметті талап етеді.

Гимназия –орта жалпы білім беретін оқу орны,әдетте гуманитарлық- филологиялық бағытта болып келеді.

Гимназия-Қоғамдық-гуманитарлық және өзге де бағыттар бойынша кең ауқымда тереңдете білім беруді қамтамасыз ететін оқу орны.

Гипербола жолымен жасалған қиял өнімі:бір көзді дәу

Гипотеза (болжам):А) Тексеруді қажет ететін болжам.

33.333%Гносеологиялық.

Грамматикалық мектептер-ХІІ ғасырдан бастап мектептердіңлатындық атауы қолданыла бастаған.

Грек тілінен аударғанда «дидактика» терминінің түсінігі:Үйретуші-оқытушы.

Гректін «paidagogas» сµзінің мағынасы:Баланы жетектеуші;Қожасының баласын жетектеуші қҰл;Тәрбие туралы ғылымның аты.

Гректін «paidagogas» сөзінің мағынасы:Баланы жетектеуші. Қожасының баласын жетектеуші құл. Тәрбие туралы ғылымның атыГимназия:оқу пәндері тереңдетіліп оқытылатын оқу орны

Гректің «paidagogas» сөзінің мағынасы:\Баланы жетектеуші.\ъҚожасының баласын жетектеуші құл.\Тәрбие туралы ғылымның аты.

Гректің «раіdаgоgаs» сөзінің мағынасы:Баланы жетектеуші\Қожасының баласын жетектеуші құл\Тәрбие туралы ғылымның аты

Грецияда бастауыш мектептер (грамматист мектебі), Ежелгі Римде – жоғары мектептер, XVII ғасырда Ресейде кейбір монастырларда грек- латын мектептерді осылай аталады

Гуманистік идея - АҚШ-та ХХ ғ. 50ж. Соғында 60 ж. басында гуманистік психология идеяларын педагогикалық жолмен жүзеге асыру ретінде пайда болған, казіргі кезеңдегі тәрбие теориясы мен практикасындағы бағыт. Г.И. назарының орталығында – өз мүмкіндігін максимум іске асыруға ұмтылған білрегей кесек жеке тұлға.

Гуманистік педагогиканың негізгі талаптары:тәрбиеленушіні оқу-тәрбие процесінің белсенді, саналы қатысушы екендігін бекемдейтінғылыми теориялар жүйесі

Гуманистік педагогиканың өкілдері:К.Роджерс.Г.Спенсер.А.Маслоу.

Гуманитардық білім – адамның әлеуметтік табиғаты жөнінде, сонымен бірге көркем мәдениет негіздері мен оның тілі туралы ғылыми білімдер негізін баяндайтын өз пәндерінің кешенінін қамтитын жалпы білімнің үш құраушысының бірі.

Ғалым Ю.К.Бабанский білім беру мазмұнын таңдау критерийлерін ұсынады:@* Дүниежүзілік тәжірибені ескеру.* Білім мазмұнының негізгі теориялары, заңдарын тұстас түсіндіру. *Білім мазмұнының жоғары ғылымилығы, оқушылардың жас ерекшеліктерін, дербес қабілеттерін ескерту

Ғалым Ю.К.Бабанский білім беру мазмұнын таңдау критерийлерін ұсынады:А) Дүниежүзілік тәжірибені ескеру.В) Білім мазмұнының негізгі теориялары, заңдарын тұстас түсіндіру.С) Білім мазмұнының жоғары ғылымилығы, оқушылардың жас ерекшеліктерін, дербес қабілеттерін ескерту

Ғалымдардың педагогикаға деген көзқарастары үш түрлі тұжырымдамаларға бөліп қарастырылған: @Адамзат білімінің пәнаралық пәні..*=Қолданбалы ғылым..*=Жеке ғылым саласы..*

Ғалымды мынадай бегілері ерекшелейді:Оқытушылық*ЖүйелілікҰйымдастырушылық

Ғалым-педагог Ю.К.Бабанский бойынша оқыту әдісінің классификациясы: оқу-танымдық іс-әрекетті ұйымдастыру және жүргізу; оқу-танымдық іс-әрекетті ынталандыру, ...:\Бақылау және өзін-өзі бақылау

Ғалым-педагог Ю.К.Бабанский бойынша оқытудың бақылау және өзін-өзі бақылау әдістері: жазбаша бақылау және өзін-өзі бақылау; лабораториялық-практикалық бақылау және өзін-өзі бақылау, ...:\Ауызша бақылау және өзін-өзі бақылау

ҒҒҒҒҒҒҒ

Ғылым – қызметі-табиғат, қоғам және сана жөнінде білім өндіру мен жүйелеу болып табылатын адам іс-әрекетінің бір алаңы.«Ғылым» термині ғылыми танымның кейбір алаңдарын - физика, химия, биология және т.б. атау үшін қолданылады.

Ғылым әдіснамасы – ғылыми білімнің құрылымын, ғылыми танымының әдістері мен құралдарын, білімді негіздеу және дамыту тәсілдерін зерттейтін ғылымтанудың бөлігі.

Ғылым дүниетаным жеке тұлғаға мүмкіндік береді: Қоршаған ортаның құбылыстарын дұрыс қабылдау және ұғыну

Ғылым жетістіктерін окыту мазмүнына кіргізуді карастыратын оқытупринципі:В) Ғылымилығы

Ғылым жетістіктерін пайдалану, пәнаралық байланысты сақтау, ескі мен жаңа білімнің байланысы, дидактикалық принциптерді тиімді таңдау, сабақты жоспарлау, жобалау – бұл сабақтың ... :\Талабы

Ғылым жетістіктерін пайдалану, пәнаралық байланысты сақтау, ескі мен жаңа білімнің байланысы, өмірмен байланысы, дидактикалық принциптерді тиімді таңдау, сабақты диагностикалау, жоспарлау, жобалау, болжау – бұл сабақтың ...:\Талабы

Ғылым негіздерін тереңірек меңгеруде, таңдау пәндері әртүрлі деңгейдегі бағдарламалар ... ендіріледі: Негізгі мектепте

Ғылым ретінде педагогиканың дамуы әсер етеді: оқу пәні ретіндегі педагогиканың мазмұнына

Ғылым ретінде педагогиканың негізін қалаған:A). Я. А. Коменский

Ғылым ретінде педагогиканың негізін қалаған:Я. А. Коменский.

Ғылым ретінде педагогиканың негізін қалаған:Я.А. Коменский

Ғылым:Білім негіздері,ғылыми әдісті жүйелі түрде қолдану нәтижесінде алынған негіздер.;Негізгі принциптер мен жалпы заңдылықтарды қорытып шығаруға жұмылдырылған зерттеулер.;Табиғи құбылыстарды зерттеуге арналған әдістер мен амалдардың ғылыми принципке негізделген жүйесі.

Ғылымда оқыту қарастырылады:Сыртқы бейнесі.;Сыртқы көрінісі.;Қандай да бір мазмұнның сыртқы көрінісі.

Ғылымды мынадай бегілері ерекшелейді:Оқытушылық*Жүйелілік*Ұйымдастырушылық.Танымдық

Ғылыми дүниетанымға енеді:Ғылыми -философиялдық жуйе,Эстетикалық жуйе

Ғылыми таным әдістері туралы философиялық ілім.Әдіснама.

Ғылыми әдіснаманы жетілдірудің негізін салған кім: Гегель

Ғылыми бақылаудың күнделікті қарапайым бақылаудан айырмашылығы:Бақылаудың міндеттері айқындалып, нысандары белгіленіп, жоспарлары жасалдаы; Нәтижесі міндетті түрде белгіленеді; Алынған мәліметтер өңделеді;

Ғылыми бақылаудың күнделікті, қарапайым бақылаудан айырмашылығы:\Бақылаудың міндеттері анықталып, нысаңдары белгіленеді, жоспары жасалады

Ғылыми бақылаудың күнделікті, қарапайым бақылаудан айырмашылығы:Бақылаудың міндеттері анықталып, нысандары белгіленеді, жоспары жасалады\Алынған мәліметтер өңделеді \Нәтижесі міндетті түрде белгіленеді

Ғылыми білім жүйесі ретінде дидактика ұғымын алғаш рет өңдеген:Я.А.Коменский

Ғылыми білімдер жүйесі, көзқарастар, сенімдер және адам мұраты (идеалы):дүниутаным компоненттері

Ғылыми білімдер жүйесі, көзқарастар, сенімдер жэне адам идеалы - бұл:А) Дүниетаным компоненттері.

Ғылыми дниетаным құрамдас бөліктері:В) ғылыми-философиялық білімдерE) шындықты тану әдістерG) ғылыми жетістіктер

Ғылыми дүнетаным:A). Эстетикалық көзқарас.B). Адамгершілік көзқарас.C). Философиялық көзқарасD) Қоғамдық сананың дамыған формасы.

Ғылыми дүнетаным:Қоғамдық сананың дамыған формасы) Философиялық көзқарас) Адамгершілік көзқарас) Эстетикалық көзқарас.

Ғылыми дүнетаным:Қоғамдық сананың дамыған формасы,Философиялық көзқарас, Адамгершілік көзқарас,Эстетикалық көзқарас.

Ғылыми дүнетанымды іске асыру жолдары:Пәнаралық байланыстарды іске асыру\Ғылыми білімдер жүйесін қалыптастыру

Ғылыми дүниетаным құрамдас бөліктері/ғылыми-философиялық білімдер/шындықты тану әдістер/ғылыми жетістіктер

Ғылыми дүниетаным құрамдас бөліктері:А) ғылыми-философиялық білімдер В) ғылыми жетістіктер E) мифологиялық білімдер

Ғылыми дүниетаным құрамдас бөліктері:Ғылыми-философиялық білімдер\Шындықты тану әдістер\Ғылыми жетістіктер

Ғылыми дүниетаным., және:Әлемге деген философиялық жүйе, Әлеуметтік-саяси, адамгершілік жүйе, Саяси білімдер, көзқарастар, сенімдер жүйесі

Ғылыми дүниетанымға енеді: Адамгершілік жүйесі Эстетикалық жүйе Ғылыми – философиялық жүйе

Ғылыми дүниетанымға енеді:*Адамагершілік жүйесі*Эстетикалық жүйе*мифологиялық жүйе;ғылыми-филисофиялық жүйе;діни жүйе

Ғылыми дүниетанымға енеді:@ Эстетикалық жүйе =Адамагершілік жүйесі =Ғылыми - философиялық жүйе 

Ғылыми дүниетанымға енеді:Адамагершілік жүйесі\Эстетикалық жүйе\Ғылыми – философиялық жүйе

Ғылыми дүниетанымға енеді:адамгершілік жүйесі*эстетикалық жүйе*

Ғылыми дүниетанымға енеді:Ғылыми-философиялық жүйе

Ғылыми дүниетанымға енеді:Эстетикалық жүйе\Адамгершілік жүйесі\Ғылыми-философиялық жүйе

Ғылыми дүниетанымға енетін көзқарастар жүйесі /адамгершілік/эстетикалық/ғылыми-философиялық

Ғылыми дүниетанымға енетін көзқарастар жүйесі:Адамгершілік\Эстетикалық\Ғылыми-философиялық

Ғылыми дүниетанымды іске асыру жолдары/мұғалімнің әлеуметтік және кәсіби позициясын көрсетуі /пәнаралық байланыстарды іске асыру/ғылыми білімдер жүйесін қалыптастыру

Ғылыми дүниетанымды іске асыру жолдары:\Мұғалімнің әлеуметтік және кәсіби позициясын көрсетуі \Пәнаралық байланыстарды іске асыру\Ғылыми білімдер жүйесін қалыптастыру

Ғылыми дүниетанымды іске асыру жолдары:ғылыми білімдер жүйесін қалыптастыру,Пәнаралық байланыстарды іске асыру,Мұғалімнің әлеуметтік және кәсіби позитциясын көрсетуі

Ғылыми дүниетанымды іске асыру жолдары:Ғылыми білімдер жүйесін қалыптастыру\Пәнаралық байланыстарды іске асыру\Мұғалімнің әлеуметтік және кәсіби позициясын көрсету

Ғылыми дүниетанымды іске асыру жолдары:мұғалімнің әлеуметтік және кәсіби позициясын көрсетуі, пәнаралық байланыстарды іске асыру, ғылыми білімдер жүйесін қалыптастыру

Ғылыми дүниетанымды іске асыру жолдары:Пәнаралық байланыстарды іске асыру\Мұғалімнің әлеуметтік және кәсіби позициясын көрсетуі\Ғылыми білімдер жүйесін қалыптастыру

Ғылыми дүниетанымды іске асыру жолдары;А) Тәрбиелік шаралар ұйымдастыру D) ғылыми білімдер жүйесін қалыптастыруF) пәнарлық байланыстарды іске асыру

Ғылыми дүниетанымның диалектикалық мәні:тұрмыс пен ойлауда; қоғамда табиғатта;

Ғылыми дүниетанымның диалектикалық мәні:Тұрмыс пен ойлауда\Қоғамда\Табиғатта

Ғылыми дүниетанымның құрамдас бөлігі (бөліктері): Ғылыми жетістіктер Ғылыми- философиялық білімдер Шындықты тану әдістер

Ғылыми дүниетанымның құрамдас бөлігі (бөліктері): Ғылыми жетістіктер Ғылыми- философиялық білімдер Шындықты тану әдістер

Ғылыми дүниетанымның құрамдас бөлігі (бөліктері):Ғылыми жетістіктер\Ғылыми- философиялық білімдер\Шындықты тану әдістер

Ғылыми дүниетанымның құрамдас бөлігі (бөліктері):шындықты тану әдістер,ғылыми жетістіктер бағдарлануы бойынша,тәжірибе меңгерудің ғылыми тұжырымдамасы бойынша

Ғылыми дүниетанымның құрамдас бөлігі (бөліктері):шындықты тану әдістер*ғылыми жетістіктер*

Ғылыми дүниетанымның құрамдас бөлігі (бөліктері):Шындықты тану әдістер\Ғылыми жетістіктер

Ғылыми дүниетанымның құрамдас бөлігі:Ғылыми жетістіктер\Ғылыми-философиялық білімдер

Ғылыми дүниетанымның құрылымдық компоненттері (И.Ф.Харламов бойынша)/адам мұраты/көзқарас және сенім/ғылыми білімдер жүйесі

Ғылыми дүниетанымның құрылымдық компоненттері: адам мұраты көзқарас және сенім, ғылыми білімдер жүйесі

Ғылыми дүниетанымның құрылымын (И.Ф. Харламов бойынша):Адам мұраты құрайды\ Қөзқарасжәнесенімқұрайды

Ғылыми дүниетанымның құрылымын(И.Ф.Харламов бойынша):Ғылыми білімдер жүйесі құрайды,Көзқарас және сенім,Адам мұраты құрайды

Ғылыми зерттеу жұмысының формалары: Ғылыми үйірме; Ғылыми конференциялар; Пән олимпиадалары

Ғылыми зерттеуді әдісіне жатқызуға болатын бақылау түрі:педагог оқытушылардың компютер бағдарламалардың көмегімен курстық жеке тақырыптар бойынша оқу барысындағы оқушылардың дамуына бақылау жүргізуі(кезекші мұғалімді асханадағы оқушыларды бақылауды)

Ғылыми зерттеудің әдістері:материалдық диалектика әдісі;тарихи материализм әдісі; философиялық әдіс;

Ғылыми көзқарастың шынайы құрылымына кіретіндер: ғылыми білім

Ғылыми мақала:Міндеттерінің, әдістемесінің нәтижелері мен қортындыларының қысқаша түйінді баяндауы *Қортындыларды қысқаша түйінді баяндау*Зерттеушінің қарастырған мәселесі бойынша мақат, қорттындыларының қысқаша түйінді баяндауы*

Ғылыми негіздегі педагогикалык процестің даму стратегиясын басбасқарудың коллегиялық органы:В) мектептің педагогикалық кеңесі

Ғылыми негіздегі педагогикалық процестің даму стратегиясын басқарудың коллегиялық органы: оқытушылар кеңесі;мектептің педагогикалық кеңесі;мектеп кеңесі

Ғылыми педагогика қай ғасырда қаланды: ХVІІ

Ғылыми педагогикалыќ зерттеу әдістерінің тобы@Педагогикалыќ тәжірибесін зерттеу әдістері.=Теориялыќ зерттеу әдістері.= Математикалыќ зерттеу әдістері.

Ғылыми- педагогикалық зерттеу әдістері: **Әдіснамалық зерттеу әдістері. **Эмпирикалық зерттеу әдістері.**Теориялық зерттеу әдістері.

Ғылыми педагогикалық зерттеу әдістері:/Педагогикалық тәжірибені зерттеу әдістері./Теориялық зерттеу әдістері./Эмпирикалық зерттеу әдістері.

Ғылыми педагогикалық зерттеу әдістері:E) Эмпирикалық зерттеу әдістері F) Теориялық зерттеу әдістеріH)Педагогикалық тәжірибені зерттеу әдістері Әдіснамалық зерттеу әдістері,Эмпирикалық зерттеу әдістері

Ғылыми педагогикалық зерттеу әдістері:Педагогикалық тәжірибені зерттеу әдістері\Теориялық зерттеу әдістері\Эмпирикалық зерттеу әдістері

Ғылыми педагогикалық зерттеу әдістерінің қолданылмалы түрі: Бақылау

Ғылыми педагогикалық зерттеу әдістерінің тобы:Педагогикалық тәжірибесін зерттеу әдістері. . Теориялық зерттеу әдістері. математикалық зерттеу әдістері.

Ғылыми педагогикалық зерттеулер:)іргелі)қолданбалы)теориялық

Ғылыми –педагогикалық зерттеулер:Теориялық

Ғылыми психология шабытты күйдің тууын және бастан өткеруді сипаттайтын ерекшеліктер:ой мен бейне қозғалысының жеңілдегенімен, айқындығымен, молдығымен сипатталады, мәселемен бірге пайда болады, оның шеңберінде психикалық процестердің бәрі жемісті өтеді

Ғылыми таным дегеніміз - құбылыстың мәніне өту, сырттай суреттеумен шектелмей, оның ішкі құрылымын тану. Шарттары:•  педагогиканың, психологияның, озың тәжірибенің жетістіктерін қолданып оқыту. Педагогикалық еңбектіғылыми түрде ұйымдастыруға берілген нұсқауларды орындау;•  индуктивтік және дедуктивтік тәсілдерді қолдану;•  жаңа ұғымдарды жүйелі түрде қайталау;•  ғылыми таным әдістерін қолдану. Оқушыларды іздендіру, шығармашылық жұмыспен айналыстыру;•  жаңа ұғымдарды бір рет түсіндірумен шектелмеу;•  оқушыларды көрнекті ғалымдардық өмірі және қызметімен таныстыру;•  жаңа ғылыми терминологияны қолдану; •  оқушыларды ғылым жетістштершен таныстырып отыру;•  оқушылардың зерттеу жұмыстарын ұйымдастыру;•  тәжірибе жұмыстарын жүргізуге жағдай жасау;•  оқушының оқуында жаңалық ашуына, оған қуануына мүмкіндік беру;•  жалған сөйлемеу. Ғылыми-педагогикалық зерттеу әдiстерi –Зерттеудiң таным операцияларының тәртiбiн белгiлейтiн әр түрлi әдiс-тәсiлдерiнiң жиынтығы.

Ғылыми таным процесінің сипатталуыB)қоршаған әлемнің дамуының жаңа заңдары мен дэйектерін табу

Ғылыми теория немесе болжамды растау (немесе жоққа шығару) үшін қолданылатын эмтирикалық зерттеу әдісі:Педагогикалық эксперимент

Ғылыми фактілерді, түсініктерді, заңдарды, заңдылықтарды түсінуі, естесақтауы жэне кайтадан айту:D) Білім.

Ғылымидүниетанымныңқұрамдасбөлігі (белгілері):Шындықты тану әдістер\Ғылыми-философиялық білімдер\Ғылыми жетістіктер

Ғылымилық принципі:Ғылымның соңғы жетістіктері оқыту, Педагогикалық процесті ұйымдастыруды принципі, Ғылымның соңғы жетістіктерімен педагогикалық процесті ұйымдастыруды принципі

Ғылымилық ұстанымға:Объективтілік шынайылылық туралы білімдер жүйесі.; Оның қалыптасуында ұстанымдардың қатаң сақталуы.; Тәжірибеде жаңа жетістіктердің негізі.

Ғылыми-педагогикалық зерттеу әдістері: Педагогикалық сауалнама. Педагогикалық эксперимент. Педагогикадағы математикалық.эмпирикалық зерттеу әдістері,теориялық зерттеу әдістері, педагогикалық тәжірибені зерттеу әдістері

Ғылыми-педагогикалық зерттеу әдістері:Педагогикадағы математикалық\Педагогикалық сауалнама

Ғылыми-педагогикалық зерттеу әдістері:Педагогикалық сауалнама\Педагогикалық эксперимент

Ғылыми-педагогикалық зерттеу әдістері:Теориялық зерттеу әдістері.

Ғылыми-педагогикалық зерттеу әдістерінің түрлері: жалпы ғылыми, теориялық, эмпирикалық

Ғылыми-педагогикалық зерттеу әдісіне жатқызуға болатын әңгіме:мұғалімнің оқушылардың құқығы мен қауіпсіздік техникасы туралы әңгімесі

Ғылыми-педагогикалық зерттеудің әдістері: Бақылау, әңгіме, эксперимент, сауалнама

Ғылыми-педагогикалық зерттеудің деңгейлері: әдіснамалық,теориялық,эмпирикалық

Ғылыми-педагогикалық зерттеулер/іргелі/қолданбалы/теориялық

Ғылыми-педагогикалық зерттеулер:А) іргелі E) теориялық F) қолданбалы

Ғылыми-педагогикалық зерттеулер:теориялық\әдіснамалық\эмпирикалық Педагогикалық зерттеулердің дәстүрлі әдістері:Әңгіме

Ғылыми-педагогикалық зерттеулер:Іргелі\Қолданбалы\Теориялық

Ғылыми-педагогикалық зерттеулердің теориялық әдістері: анализ, синтез, салыстыру, абстрактілеу

Ғылыми-педагогикалық зерттеулердің эмпирикалық әдістері: бақылау, әңгіме, сауалнама, эксперимент

Ғылыми-педагогикалық зерттеулердің эмпирикалық әдістері:бақылау,эксперимент,сауалнама

Ғылыми-педагогикалық экспериментке жатқызуға болатын тәжірибелер:компютерді қолдану арқылы жеделдетіп оқыту тәжірибесі

Ғылымның аспектілері:Дамытушылық.Физиологиялық.Әлеуметтік мәдени.

Ғылымның аспектілері:Іс-әрекеттік*Ұйымдастырушылық*Жеке ғылыми*

Ғылымның деректерін, ұғымдарын, заңдары мен заңдылықтарын түсіну, есте сақтау және қайта жаңғырту – бұл: білім

Д.Б.Эльконин ақыл-ойды білімнің мазмұны дамытатынын дәлелдеп, оған анықтама, фактілерді енгізумен шектелмей, оқушы өзі білім алатын таным қызметін ұйымдастыру үшін сабақты мәселелі пікірталас әдісімен өткізуді ұсынды.Диалектикалық ойлау - құбылыстардағы қарама-қайшылықтардың бірлігін көру, даму бағыттарын анықтау, жаңаның пайда болуын көру, құбылыстардың өзара байланысын, пайда болу себептерін табу.

Дальтон жоспары. Оны ХХ ғасырдың басында Дальтон қаласының (АҚШ) мұғалімі Елена Паркхерст ұсынады. Оны зертханалық жұмыс деп те атайды. Аталған жоспармен оқытқанда сабақтар болмайды, мұғалім сабақты түсіндірмейді, оқушыларға өз бетімен оқитын әдебиеттер көрсетілген жазбаша тапсырма береді.

Дальтон-план, және: Қабілеттеріне байланысты оқушыларды сыныптарға бөлу,Дайындық дәрежесіне байланысты оқушыларды сыныптарға бөлу, Интеллектуалдық даму деңгейіне байланысты оқушыларды сыныптарға бөлу

Даму – бұл*Сатылай эволюциялық ауысумен жүзеге асатын жоғары сапалы күйге қарай өрлеу процесі*Қасиеттері мен сапасындағы сандық өзгерістер процесі* Төменнен жоғарыға, қарапайымнан күрделіге қарай қозғалыс.

Даму – бұл:А) Қасиеттері мен сапасындағы сандық өзгерістер процесі.В) Төменнен жоғарыға, қарапайымнан күрделіге қарай қозғалыс.С) Сатылай эволюциялық ауысумен жүзеге асатын жоғары сапалы күйге қарай өрлеу процесі.

Даму барысында адамда: **Жеке тұлға ретінде қалыптасады. **Ғылыми дүниетанымы қалыптасады. **Сана мен өзіндік сана қалыптасады.

Даму барысында адамда:A) Ғылыми дүниетанымы қалыптасады.B) Жеке тұлға ретінде қалыптасады.C) Сана мен өзіндік сана қалыптасады

Даму барысында адамда:Ғылыми дүниетанымы қалыптасады,Жеке тұлға ретінде қалыптасады,Сана мен өзіндік сана қалыптасады.Дербес жаңғыртушы іс-әрекет иесі болып жетіледі.

Даму барысында адамда :/Сана мен өзіндік сана қалыптасады./Жеке тұлға ретінде қалыптасады. /Дербес жаңғыртушы іс-әрекет иесі болып жетіледі.

Даму барысында адамда:Жеке тұлға ретінде қалыптасады\Дербес іс-әрекет иесі болып жетіледі

Даму –бұл:Уақыт ішінде әрқилы факторлардың ықпалымен жүзеге асатын адам ағзасындағы сандық және сапалық өзгерістер

Даму- бүл:D)Адам ағзасының сандық жэне сапалық өзгерістері.

Даму дегеніміз – бұл,Әртүрлі факторлардың мерзімді уақытта өткен әсерлері нәтижесінде адам ағзасын сандық және сапалық өзгерістердің болуы

Даму дегеніміз:сыртқы және ішкі факторлардың ықпалына байланысты организмдегі сандық және сапалык өзгерістердің, психикадағы, зиялылық және адамның рухани өміріндегі өзгеріс процесі

Даму дегеніміз:төменнен жоғары қарай қозғалыс;сатылай эволюциялық ауысу;жоғары сапалы күйге қарай спиральды өрлеу процесі;

Даму диагностикасы дегеніміз:зерттелетін обьекті туралы жедел ақпарат алу мүмкіндігі

7. Даму окыту мен тәрбиенің көмегі арқылы тарихи қалыптасқан іс-әрекет формаларын меңгеру арқылы жүреді және бұл жагдайда олар (окыту мен тәрбие) тек жеткен деңгейге ғана сүйенбейді, сонымен катар оның алдында да жүреді деп түсіндірушілерП.П.Блонский. К.Д.Ушинский . Л.С.Выготский

Даму оқыту мен тәрбиенің көмегі арқылы тарихи қалыптасқан іс әрекет формаларын меңгеру арқылы жүреді және бұл жағдайда олар (оқыту мен тәрбие) тек жеткен деңгейге ғана сүйенбейді, сонымен қатар оның алдында да жүреді деп түсіндірушілер:П.П.БлонскийК., Д.Ушинский, Л.С.Выготский

Даму оқыту мен тәрбиенің көмегі арқылы тарихи қалыптасқан іс-әрекет формаларын меңгеру арқылы жүреді және бұл жағдайда олар (оқыту мен тәрбие) тек жеткен деңгейге ғана сүйенбейді, сонымен қатар оның алдында да жүреді деп түсіндірушілер\Блонский.Ушинский .Выготский\

Даму оқыту мен тәрбиенің көмегі арқылы тарихи қалыптасқан іс-әрекет формаларын меңгеру арқылы жүреді және бұл жағдайда олар (оқыту мен тәрбие) тек жеткен деңгейге ғана сүйенбейді, сонымен қатар оның алдында да жүреді деп түсіндірушілер/П.П.Блонский/К.Д.Ушинский/Л.С.Выготский

Даму оқыту мен тәрбиенің көмегі арқылы тарихи қалыптасқан іс-әрекет формаларын меңгеру арқылы жүреді және бұл жағдайда олар (оқыту мен тәрбие) тек жеткен деңгейге ғана сүйенбейді, сонымен қатар оның алдында да жүреді деп түсіндірушілер:П.П.Блонский\К.Д.Ушинский\Л.С.Выготский

• Даму оқыту мен тәрбиенің көмегі арқылы тарихи қалыптасқан іс-әрекет формаларын меңгеру арқылы және бұл жағдайда олар (оқыту мен тәрбиE) тек жеткен деңгейге ғана сүйенбейді,сонымен қатар оның алдында да жүреді деп түсіндірушілер:П.П.Блонский;К.Д.Ушинский;Л.С.Выготский.

Даму, тәрбие үдерістерін басқару субъектісі, сыныптық оқу-тәрбие үдерісінің менеджері:Сынып жетекшісі

Даму:әр қилы факторлардың ықпалымен жүзеге асатын адам ағзасындағы сандық және сапалық өзгерістер; алдын ала көзделен сапалық қасиеттердің адамда қалыптасуының белгілі бір мақсатқа бағытталған процесі; эволюциялық ауысу не болмаса революциялық секіріс түрінде жүзеге асатын өрлеу процесі;

Даму:Әр қилы факторлардың ықпалымен жүзеге асатын адам ағзасындағы сандық және сапалық өзгерістер

Даму@Психикадағы, организмдегі сандық және сапалық өзгерістер*Процесс*Қоғамға тән, тұлғалық құндылықтарды меңгеру*

Дамудың қоғамдық-тарихи тәжірибесінің жан-жақтарын: білім ғылым, еңбек, өнер, жалпы және дене тәрбиесін меңгеруге бағытталған мұғалімнің педагогикалық және оқушының оқу-танымдық өзара бірлескен әрекетінен ойша күтілетін түпкі нәтиже – бұл оқытудың ... .Мақсаты

Дамыта оқыту технологиясының негізін салушы: Л.В.Занков

Дамыта оқыту тұжырымдамасын ұсынған кім?\Занков Л.В.

Дамыта оқытуды 1950 жылдық аяғынан бастап Л.В.Занков (1901-1977) және Д.Б.Эльконин (1904-1984) зерттей бастады. Дамыта оқыту оқушыны оқу пәндерін оқып үйренуден теориялық ойды дамытатын оқу іс-әрекетіне көшірді (Эльконин-Давыдов). Ол оқушыны жан-жақты дамыту міндетін қойды (Л В .Зенков) Дамыта оқыту арқылы оқушыға берілетін білім бұрынғыдай репродуктивтік жолмен омес, керісінше арнайы ұйымдастырылатын баланың жан-жақты "теориялық" іс-әрекеті арқылы берілетін болды. Дүниетіным - тәрбиенің маңызды міндеттерінің бірі. адамның табиғат пен әлеуметтік орта, қарым-қатынас, іс-әрекетінің бағыты туралы көзқарастары. Дене тәрбиесі міндеттері: оқушылар ағзасын дамыту; жастарды еңбекке, Отанды қорғауға даярлау, төзімділікке, батылдыққа, ептілікке, іскерлікке, тәрбиелеу.

Дамытушы заттық орта:баланың қажетін өтейтін, табиғи, әлеуметгік, мәдени заттық құралдар ;баланың дене, интеллектуальдық дамуын қамтамасыз ететін кешен;балалар әрекетінің материалдық объектілер жүйесі

Дамытушылық қызмет – бұл:@Бақылау нәтижесінде тұлғаның танымдық белсенділіктері артқан кезде туындайтын бақылау мен бағалау жүйесінің қызметі.*=Білім алушының оқу іс-әрекетінің нәтижелерін, оның барысын қадағалауға мүмкіндік беретін бақылау мен бағалау жүйесінің қызметі*=Бақылау нәтижесінде тұлғаның көңіл, ес, ойлау секілді психикалық үдерістері жетілген тұста туындайтын бақылау мен бағалау жүйесінің қызметі.