- •(Атау) қандай: педагогика (грек сөзі «пайдос»- бала және «аго»- жетелеу)
- •¥Жымның дамуындағы екінші сатысында талапты:// Мүғаліммен бірге белсенді топ та қоя алады
- •Адамның алатын орнына деген көзқарастар жүйесі
- •33.333%Ақпараттық.
- •Әлеуметтенудің мәнін ашушы ұғымдар Өзін-өзі жаңғырту,ортамен кіріктірілу ,бейімделу
- •33.333%Әлеуметтік мәні болуы.
- •33.333%Әлеуметтік функцияларды атқаруы
- •33.333%Әңгімелесудегі эксперимент әдісі.
- •33.333%Әңгіме-сұхбат.
- •33.333%Бағалау Түзету Бақылау
- •Бақылау
- •Бақылау:
- •Ббббббббббббб
- •Білім беру жүйесінің негізгі нормативтік кұжаттары:Оқу бағдармалары.Оқулықтар.Оқу жоспары.
- •Білім берудің мемлекетгік стандарттарының функциялары ;білім беруді және оны баскаруды ізгілендіру. Азаматтардың толыққанды , сапалы білім алуын қамтамасыз ету . Білім беру кеңістігін сақтау
- •33.333%Білімді,білік және дағдыны жетілдіру мен беітуді оқыту әдістері.
- •33.333%Біріңғай мақсаттың,жалпы мотивтің болуы
- •Ввввввввввв
- •33.333%Г.А Цукерман
- •Гггггггггг
- •33.333%Гносеологиялық.
- •33.333%Дамытушылық.
- •Дддддддддд
- •33.333%Дене тәрбиесі
- •Дидактика категориялары тобы:Білім,Оқыту,Білік, білім беру, оқыту әдісі
- •Дидактилалық оқыту технологиялары жіктеу және топтаулу сипаттамасы:
- •Дүниетанымның құрамды боліктері: Жеке тұлғаның кұндылық бағыттары. Дүниетанымның философиялык негіздері. Жеке тұлғаның дүниетанымы қалыптасуының жолдары мен тәсілдері.
- •Еееееееее
- •Еңбек тәрбиесінің мазмұндық негізі: Оқудан тыс жасаған еңбек Оқу еңбегі Қоғамдық пайдалы еңбек
- •Еңбек тәрбиесінің мазмұндық негізі: Өзіндік қызмет енбегі. Оку еңбегі. Қоғамдық пайдалы еңбек.
- •Ережелерінің бұзылмауы;білім алушылардың мүмкіндіктері мен қажеттіліктері.
- •Есте сақтау мерзіміне қатысты:оперативті ес, ұзақ мерзімді
- •33.333%Жалпы адамзаттық
- •33.333%Жалпы әлеуметтік мәнді мақсат
- •Жалпы білім беретін бағдарламалар:
- •Жалпы білім беруші мекемелердін білім стандартының бөліктері: Мектептік. Ұлттық-аймактык. Мемлекеттік.
- •33.333%Жалпы бірлікті іс-әрекет
- •33.333%Жаппай
- •Жас ерекшеліктер:
- •33.333%Жаттығу
- •33.333%Жеке
- •Жжжжжжжжжж
- •33.333%Жоспарлау
- •Ззззззззззззз
- •Ииииииии
- •Кәсіптік таңдауын шешуге бағытталады.
- •Кккккккккккк
- •33.333%Көркемдік
- •Көрнекілік әдістер*Тәжірибелік әдістер*
- •33.333%Күнделікті.
- •Қазақстан Республикасында «Білім беру туралы»заңдар қабылданған жылдар:1992ж.1999ж.2007ж.
- •33.333%Қалыптастырушылық
- •33.333%Қоғамдық
- •Қоғамдық өмірде тәрбиенің рөлінің артуы
- •Қоғамның саналы, мақсат - мүдделері
- •33.333%Қорытынды
- •33.333%Л.И Моисеев
- •Лллллллллллл
- •33.333%М.М Поташник
- •33.333%Мазмұндық .
- •33.333%Мақсаттарды айқындау.
- •Мақсатына қарай педагогикалық эксперименттің түрлері:
- •33.333%Мектеп жоспарын талдау және бекіту
- •Мектеп оқушысының жеке ерекшелігі:Жанжақты тұтас жетіліуі.Дағдыларының қалыптасуы.Тұлғалық қасиеерінің қалыптасуы.
- •Мектеп пен отбасының ынтымақтастық әрекеттері:
- •Мектепке дейінгі мекеменің ашылуы: 2 – 3 ай бұрын
- •33.333%Мектепте дифференциалдап оқыту кең қөлемде қолдануды
- •Мектепті инновациялық басқару аспектілерін зерттйді:
- •Мектептің тәрбиелік ұжымының құрамына енетіндер:жалпы мектептік ұжым, сыныптар
- •Мектепшілік тексерудің түрлері:Қорытынды тексеру*
- •Мектепішілік бақылаудың Портнов л.М. Белгілеген түрлері:
- •33.333%Мемлекеттік тәрбие
- •Мммммммммммм
- •Мүғалімге басқару шешімдерін өндеуге ақпараттың түрі:Тактикалық ақпарат.Бастапқы ақпарат.Жедел ақпарат.
- •Мінез-кұлықты қалыптастыру және іс-әрекетті ұйымдастыру әдістері коғамдык пікір, жаттығу,талап
- •Н.Д. Хмель бойынша педагогикалык үдерістің негізгі сипаттамалары: Оқушылар үжымыньщ қалыптасқандығы. Оқушылардың үлгерімі. Оқушылардың коғамдық белсенділігі.
- •Ннннннннннн
- •Ойын технологиясы
- •Окыту ұстанымдары: Көрнекілік. Жеткіліктік. Болжамдылык.
- •Оқу бағдарламаларының түрлері:
- •Оқу дәрістерін өткізу әдіс-тәсілдеріне байланысгы дәрісбаян гүрлері: Ақпараттық дәрісбаян. Кернекілі дәрісбаян. Бинарлы дәрісбаян.
- •Оқу дәрістерін өткізу әдіс-тәсілдеріне байланысты дәрісбаян:
- •Оқу мекемелері:а) академия в) институт с) университет
- •Оқудан тыс жағдайында оқушылармен ұжымдык жұмыс жүргізу әдістемесін жасағандар:п.П.Блонский.А.С. Макаренко.Н.К. Крупская.
- •33.333%Оқушыларға білім беру және объективті шындықты тандауға оқулықтың рөлі.
- •Оқушылардың жұмыстарын бағалау кезінде мұғалім келесі критерийлерді
- •Оқушылардың танымдық әрекетін белсендіреді:
- •Оқушылардың танымдық әрекетінін белсенділігіне юр үлес қосқан әдіскерлер мен психологтар:б.Г. Есипов.В.В. Давыдов.Л.С.Выготский.
- •Оқыту әдісі ( ю. К. Бабанский бойынша):
- •33.333%Оқыту процеснде оқушылардың оқу іс-әрекетін стимулдау әдісі
- •33.333%Оқыту процесінде оқушылардың оқу іс-әрекетін стимулдау әдісі
- •33.333%Оқытудағы өзіндік бақылау және бқылау әдістері.
- •Оқытудың бақылау түрлері: жеке, топтық, фронтальды
- •Оқытудың жалпы заңдылықтары: Оқыту максаты.Оқыту әдістері.Оқыту мазмұны.
- •Оқытудың жеке заңдылықтары:
- •Оқытудың функциясы қызметі: Тәрбиелеу. Жетілдіру. Дамыту
- •Ооооооооооо
- •Отбасымен, ата-аналармен байланыс орнату отбасы тәрбиесін насихаттауға арналған журналдар:«зож»*«Ақжелкен»*«Қазақ әдеьиеті»*
- •Отбасының негізгі қызметтері: Тәрбиелеу. Шаруашылық-экономикалық. Ұрпақ жалғастыру.
- •Өзін-өзі тәрбиелеу тәсілдерінің бірі.
- •Өкілеттілікті жіберуге жатпайды
- •Педагогика ғылымының зерттеу пәні – бұл:*Жеке тұлғаның әлеуметтенуі, білім алуы, тәрбиесі* Жеке тұлға*Жеке тұлғаның дамуы, қалыптасуы
- •Педагогика тарихындағы тәрбие мақсатын анықтаудағы бағыттар өзіндік «Менді» құрумен байланыстыру. Мәдениет қүндылықтарына бағдарлау. Мемлекет максатымен байланыстыру
- •Педагогикадағы оқытудың ұйымдастыру формасына жатады:Дәріс.; Практикалық, семинар сабақтары.; Студенттердің өзіндік жұмысы.
- •Педагогикалық кеңес жұмыс бағыттары:
- •Педагогикалық процесті ұйымдастыру формалары:
- •Педагогикалық технологиялардың теориялык тәжірибелік негізде орындалуын қарастырған педагогтар:с.Н. Лысенкова.Е.Н. Ильин.В.Ф. Шаталов.
- •Педагогикалық үдерістін қарама-қайшылығын зерттеген ғалым-педагогтар: м.Н.Скаткин; м.А.Данилов; м.Н.Алексеев
- •Педагогикалық эксперимент кезендері:Қорытынды кезеңі.Анықтаушы кезені. Қалыптастырушы кезеңі.
- •Педагогиканы оқытудың әдісі:Түсіндіру.; Демонстарциялау.; Иллюстрациялау.
- •33.333%Психологиялық дамудың белгілі бір деңгейі.
- •33.333%Сабақтарды талдау.
- •Сауық кештерінің тәрбиелеудегі маңыздылығы- Адамгершілік, ұжымдық, шығармашылық
- •Таным қабілетін дамыту туралы (л.В.Заннковтың, м.Н.Скаткиннің, и.А.Лернердің және т.Б.)тұжырымдамалары:
- •Тапсырмалар беру қажет
- •Тәрбие жұмыстары төмендегі аталған тәрбиелік іс-әрекеттерді жүзеге асырады:
- •Тәрбие мақсатының көрінісі:
- •Тәрбие формаларын жіктеу белгілері: іс-әрекетте бірігу;қатысушылар құрамы;сабақтан тыс іс-әрекетте өзара әрекет ету *жұмыс түрлері*
- •Тәрбиелік жұмыстар төмендегі аталған тәрбиелік қызметтерді орындайды: Ұйымдастырушылық. Реттеушілік. Aқпараттық.
- •33.333%Тәрбиелік.
- •Тәрбиенің компоненттері: мақсаттық;іс-әрекет;нәтиже;
- •Тест мазмұнына қойылатын талаптар жүйесі: нақты, анық, қысқа
- •33.333%Топтық қ
- •Тұлға дамуының бағыттарының бірі:
- •Тұлға дамуының негізгі бағыттары:дене,әлеуметтік ,психикалық
- •Тұлғаға тән психологиялық қасиеттер:
- •33.333%Түбірлі(типтік).
- •Тірек сигналдарды қолдану арқылы өтетін оқытудың ұйымдастыру формасы:Кеңес беру.Консультация.Cеминар.
- •33.333%Ұжымдық іс-әрекет барысында, әрбір оқушы өзіндік білімін көрсете алуы.
- •Ұжымдық-танымдық іс-әрекет түрлері:
- •Ұжымның өзіндік маңызды белгілері:
- •Үй тапсырмасының негізгі дидактикалық міндеті: Оқушының дағдысын қалыптастыру;Оқушының шығармашылығын көре білу;Оқушыларды өздік жұмыс істеу дағдыларын қалыптастыру
- •Хххххххххх
- •33.333%Іс-әрекеттер баысында оқушылар арасында өзара жауапкершіліктің және тәуелсіздіктің пайда болуы.
- •33.333%Ішінара
- •33.333%Экологиялық тәрбие
Тұлға дамуының бағыттарының бірі:
Тұлға дамуының бағыттарының бірі: Ой-өрісі\Әлеуметтік \Кәсіби
Тұлға дамуының кандай факторы мақсатты және ол қоғам мақсатынасәйкес эсер етеді: С) Тәрбие.
Тұлға дамуының қозғаушы күштері/жаңа қажеттіліктер мен оларды қанағаттандыру арасындағы қайшылық /бала мүмкіндіктері мен іс-әрекет түрлері арасындағы қайшылық /қоғам талаптары мен тұлға дамуының деңгейі арасындағы қайшылық
Тұлға дамуының қозғаушы күштері:Бала мүмкіндіктері мен іс-әрекет түрлері арасындағы қайшылық
Тұлға дамуының қозғаушы күштері:жаңа қажеттіліктер мен оларды қанағаттандыру арасындағы қайшылықтар, бала мүмкіндіктері мен іс-әрекет түрлері арасындағы қайшылықтар,қоғам талаптары
Тұлға дамуының қозғаушы күштері:Жаңа қажеттіліктер мен оларды қанағаттандыру арасындағы қайшылық \Бала мүмкіндіктері мен іс-әрекет түрлері арасындағы қайшылық \Қоғам талаптары мен тұлға дамуының деңгейі арасындағы қайшылық
Тұлға дамуының қозғаушы күші болып табылады: тұлға дамуының пайда болу және қиыншылықтарды жеңу қарама- қайшылықтары
Тұлға дамуының макрофакторларының бірі:Мәдениет
Тұлға дамуының макрофакторына жатады A) мемлекет B) қоғам C) этнос
Тұлға дамуының макрофакторына жатады/мемлекет /мәдениет/қоғам
Тұлға дамуының макрофакторына жатады/тәрбие институттары/отбасы/микросоциум
Тұлға дамуының макрофакторына жатады:Мемлекет \Мәдениет\ Қоғам
Тұлға дамуының макрофакторына жатады:Тәрбие институттары\Отбасы\Микросоциум
Тұлға дамуының мезофакторына жатады/тұратын аймағы/этнос/бұқаралық қарым-қатынас құралдары
Тұлға дамуының мезофакторына жатады:Тұратын аймағы\Этнос \Бұқаралық қарым-қатынас құралдары
Тұлға дамуының мезофакторына жатадыВ) тұратын аймағы F) бұқаралық қарым-қатынас құралдары С)мәдениет
Тұлға дамуының микро факторлары: этнос,тәрбие институты, тәрбие институттары E) микросоциум G) отбасыF) Пәндік-дидиктикалық H) психологиялық
Тұлға дамуының микрофакторының бірі: Тәрбие институттары\Отбасы\Микросоциум
Тұлға дамуының микрофакторының бірі:Тәрбие институттары
Тұлға дамуының негізгі бағыттары:А) әлеуметтік В) дене G) психикалық, биологиялық
Тұлға дамуының негізгі бағыттары:дене,әлеуметтік ,психикалық
Тұлға дамуының негізгі бағыттары:дене;әлеуметтік;психикалық.
Тұлға дамуының негізгі бағыттары:Психикалық \Әлеуметтік\Дене
Тұлға дамуының негізгі қозғаушы күші:Қарама-қарсылық,Қайшылық,Қарама-қайшылық
Тұлға дамуының негізгі факторын көрсетіңіз:тәрбие
Тұлға дегеніміз: қоғамдық мәні бар және өмірінде қалыптасатын сапа мен қасиетті тасымалдаушы адам ретінде
Тұлға қалыптастыру механизмі өзара байласқан компонент жүйесі ретінде көрсетіледі:Мотивациялық компонент; танымдық компонент;
Тұлға қалыптастыруға байланысты тұжырымдар жасаған грек ойшылдары: Сократ.Платон.Аристотель.
Тұлға қалыптастыруға байланысты тұжырымдар жасаған Ежелгі грек ойшылдары:/Сократ./Платон./Аристотель.
Тұлға қалыптастыруға байланысты тұжырымдар жасаған Ежелгі грек ойшылдары:Сократ\Платон\Аристотель
Тұлға қалыптасуына әсер ететін факторлар:Тұқымқулаушылық,Тәрбие,Әлеуметтік орта
Тұлға мен ұжым арасындағы қатынастың дамуында кең таралған модельдер:тұлға ұжымға бағынады, тұлға ұжымды бағындырады, түлға үйлесімде болады
Тұлға мен ұжым арасындағы қатынастың дамуындағы моделдер:тұлға ұжымға бағынады, тұлға ұжымды бағындырады
Тұлға мен ұжымның қатынастарының модельдері (И.П. Подласый бойынша)/тұлға ұжымға тәуелділігі/тұлға және ұжымның үйлесімді қатынасы/тұлға ұжымды басқаруы
Тұлға мен ұжымның қатынастарының модельдері (И.П. Подласый бойынша):\тұлға және ұжымнын үйлесімді қатынасы
Тұлға мен ұжымның қатынастарының модельдері (И.П. Подласый бойынша):\тұлға және ұжымның үйлесімді қатынасы
Тұлға мен ұжымның қатынастарының модельдері (И.П. Подласый бойынша):\тұлға ұжымға тәуелділігі\тұлға және ұжымның үйлесімді қатынасы\тұлға ұжымды басқаруы
Тұлға мен ұжымның қатынастарының модельдері (И.П. Подласый бойынша):Тұлға және ұжымның үйлесімді қатынасы\Тұлғаның ұжымды басқаруға қатысуы\Тұлға ұжымға тәуелділігі
Тұлға мен ұжымның қатынастарының модельдері(Подласый):тұлға ұжымға тәуелді, тұлға және ұжымның үйлесімді қатынасы, тұлға ұжымды басқаруы
Тұлға өзара әрекетке тсетін негізгі орталар, тәрбие құралдары:әлеуметтік,рухани,материалдық
Тұлға өзара әрекетке түсетін негізгі орталар, тәрбие құралдары /әлеуметтік/рухани/материалдық
Тұлға өзара әрекетке түсетін негізгі орталар, тәрбие құралдары \әлеуметтік\рухани\материалдық
Тұлға санасын қалыптастыру әдiстерi:әңгiме, түсiндiру;дәрiс, эстетикалық әңгiме; иландыру, пiкiр-талас
Тұлға ұғымының мәні ашу үшін оның келесі ұғымдармен қатынасын анықтау керек:\даралық,адам,индивид\
Тұлға:Әлеуметтік өзіндік орны бар,Оның әлеуметтік мәнін көрсететін қасиеттер жиынтығы,Әлеуметтік қасиеті бар
Тұлға» ұғымының мәнін ашу үшін оның келесі ұғымдармен қатынасы:*Білім* Даралық* Педагог
Тұлғааралық қарым-қатынас кезінде жетекшіге сөзсіз бағыну стилі:Әміршілдік
Тұлғаға бағдарланған оқытудың психологиялық моделі:\Оқушының когнитивтік стилі мен мұғалімнің оқытушылық стилін Зерттеу және дамыту \«Оқуға оқыту» технологиясын жасау
Тұлғаға бағдарланған оқытудың психологиялық моделі:оқушының когнитивтік стилі мен мұғалімнің оқытушылық стилін зерттеу және дамыту*Талап қою педагогикасы
Тұлғаға бағдарланған оқытудың психологиялық моделі:Тану стратегиясын анықта\ «Оқуға оқыту» технологиясын жасау\Оқушының когнитивтік стилі мен мұғалімнің оқытушылық стилін зерттеу және дамыту
Тұлғаға бағдарланған оқытудың психологиялық моделі:Тану стратегиясын анықта\ «Оқуга оқыту» технологиясын жасау\Оқушының когнитивтік стилі мен мұғалімнің оқытушылық стилін зерттеу және дамыту
Тұлғаға бағдарлап оқыту дегеніміз не: оқушылардың мүмкіндіктері мен қабілеттерін жан жақты есепке алуды, олардың жеке қабілеттерін дамыту үшін қажетті жағдайларды жасауды қамтамасыз ететін оқыту процесін ұйымдастыру тәсілі
Тұлғаға бағытталған оқытуда:ынтымақтастық және еркін тандау принциптерінің басым болуы,даралықты дамыту бағыттылығының басым болуы,оқыту және оқу өзара үйлесімділік принциптерінің басым болуы
Тұлғаға бағытталған оқытуда:Ынтымақтастық және еркін таңдау принциптерінің басым болуы\Даралықты дамыту бағыттылығының басым болуы\Оқыту және оқу ґзара үйлесімділік принциптерінің басым болуы
Тұлғаға тән қасиеттер: **Әлеуметтік мәні болуы **психологиялық дамудың белгілі бір деңгейі **Әлеуметтік функцияларды атқаруы
Тұлғаға тән қасиеттер:A) Әлеуметтік мәні болуыB) Психологиялық дамудың белгілі бір деңгейіC) Әлеуметтік функцияларды атқаруы
Тұлғаға тән қасиеттер:Әлеуметтік мәні болуы,Психологиялық дамудың белгілі бір деңгейі,Әлеуметтік функцияларды атқаруы
Тұлғаға тән қасиеттер:Әлеуметтiк мәнi болуы\Әлеуметтік функцияларды атқаруы\Психологиялық дамудың белгiлi бiр деңгейi