15. Н.Д. Хмель бойынша педагогикалык үдерістің негізгі сипаттамалары: Оқушылар үжымыньщ қалыптасқандығы. Оқушылардың үлгерімі. Оқушылардың коғамдық белсенділігі.

Н.Д. Хмель бойынша педагогикалық үдерістің негізгі сипаттамалары: Ол ұстаздардың қатысуымен және басшылығымен жүзеге асады. Оқушылардың қоғамдық өмірді жзеге асыруға дайындығы. Оқушылардың бірлескен іс-әрекеті

Н.Д. Хмель бойынша педагогикалық үдерістің негізгі сипаттамалары:/Оқушылардың үлгерімі./Оқушылар ұжымының қалыптасқандығы./Оқушылардың қоғамдық белсенділігі.

Н.Д. Хмель бойынша педагогикалық үдерістің негізгі сипаттамалары:Оқушылардың үлгерімі\Оқушылар ұжымының қалыптасқандығы\Оқушылардың қоғамдық белсенділігі

Н.Д. Хмель бойынша педагогикалық үдерістің негізгі сипаттамалары:**Ол ұстаздардың қатысуымен және басшылығымен жүзеге асады**Оқушылардың қоғамдық өмірді жүзеге асыруға дайындығы**Оқушылардың бірлескен іс-әрекеті

Н.Д. Хмель:Тұтас педагогикалық процесс теориясын жасаушы; Қазақстандық зерттеуші-педагог;Қазақстанда тұтас педагогикалық процесті зерттеуші;оқушылар ұжымының қалыптасқандығы

Н.Д.Хмель бойынша педагогикалық процестің сипаттамасы:Оқушылардың сабақ үлгерімдері\Балалар ұжымының қалыптасуы\Оқушылардың әлеуметтік белсенділігі

Н.Е.Щуркова келесі тәрбиелік мақсаттарды ұсынады: тәрбиелейтін және дамытатың әрекетті ұйымдастыру.ұжымды ұйымдастыру және дамыту.оқушы тұлғасының қалыптасуына көмек көрсету, қаблеттерін, қызығушылықтарын, бейімділіктерін, ішкі күштерін көрсету, байыту және ашылу үшін жағдай жасау

Н.М. Конышева құрастырудың оқу түрлеріне жатқызады:Зат немесе үлгі бойынша құрастыру.; Берілген шарттар бойынша құрастыру; жобалау.; Модель бойынша құрастыру.

Нақты тәрбие міндеттерінің жүйесі ол -Тәрбие мақсаты.

Нақты бір белгілер бойынша ретке келтірілген оқыту әдісінің жүйесі – бұл:\Әдістің классификациясы

Нақты объектiнi ұлғайту қасиеті- Гиперболизация

Нақты оқу пәнінің білімінің талабын анықтайтын нормативті құжат:Біліктендіру сипаттамасы.Типтік бағдарлама.Біліктілікті жоғарылатуды растайтын сертификат.

Нақты педагогикалық фактілер мен қалыпты жағдайларды анықтауға мүмкіндік беретін табиғи эксперименттің түрі – бұл ...эксперимент.;* Зерттеу объектісінің қалыпты жағдайын анықтайтын.*Анықтаушы.* Зерттеу объектісінің бастапқы күйін көрсететін.

Нақты педагогикалық фактілер мен қалыпты жағдайларды анықтауға мүмкіндік беретін табиғи эксперименттің түрі – бұл ...эксперимент.А) Анықтаушы.В) Зерттеу объектісінің бастапқы күйін көрсететін.С) Зерттеу объектісінің қалыпты жағдайын анықтайтын.

Нақты тұлғаның мүмкіндігін есепке алып, қоғамның қажеттілігін бейнелейтін білімділіктің мемлекеттік нормасы ... белгіленген:\МЖБС-да

Нақты уақыт аралығында, арнайы орында құрамы тұрақты, жас шамалары мен даму дәрежелері біркелкі оқушылармен мақсатқа бағытталған, жеке білім беру траекториясын, оқушылардың танымдық іс-әрекетін жүзеге асыратын мұғалімнің іс-әрекеті – бұл: \Сабақ

Нақтылы ақиқаттың мәнін құрайтын негізі – бұл:*Пән.* Педагогока пәні* Ақиқат мәнін құрайтын негіз.

Нақтылы ақиқаттың мәнін құрайтын негізі – бұл:А) Пән.В) Педагогока пәні.С) Ақиқат мәнін құрайтын негіз.

Нарықтық экономикалық жүйеге байланысы отбасындағы тәрбие жетімсіздігінің кейбір себептері ретіндегі жағдайлары, Отбасы анасы-әйел мойына артылған екітайлай -жұмыс орнында, жанұядағы ауыртпалық*Отбасындағы қарым-қатынастар*Қоғамдық өмір мәдениетінің төмендігі*

Насихаттың мәні:педагог тәрбиеленушінің тұлғасына оң қасиеттерді сіңіреді

Нашар оқушыларға әсер етудегі ұтымды, қолайлы, нәтижелі әдіс:мектеп ұжымының әсері

Нәтижесінде білім, іскерлік, дағды, іс-әрекет жэне жүріс-тұрыс (мінез-күлык) тэжірибесі, түлға қасиеттері калыптасатын педагог пен окушылар-дың белсенді, мақсатты бағытталған өзара қимылдау процесі: D) Оқыту.

Нәтижесіне қарай топтастырылған тәрбие әдістері:•  адамгершілікті қалыптастыруға бағытталған түрткілер, қатынастар, түсініктер, идеялар тудыратын әдістер.•  әдептілікті және тәртіптілікті қалыптастыратын әдістер.

Негізге алынған философиялық тұжырымдама бойынша /ізгілік/прагматикалық/жекелік және ұжымдық

Негізге алынған философиялық тұжырымдама бойынша:ізгілік прагматикалық;жекелік және ұжымдық

Негізге алынған философиялық тұжырымдама бойынша:ізгілік\прагматикалық\жекелік және ұжымдық

Негізгі дидактикалық ұғым-Оқыту

Негізгі интерактивті әдістер:шығармашылық тапсырмалар, үйретуші ойындар, ролдік ойындар, іскерлік ойындар және білім беретін ойындар,қоғамдық ресурстарды пайдалану,әлеуметтік жобалар және аудиториядан тыс оқыту әдістері,жаттығулар,жаңа материалды зерделеу және пысықтау, интерактивті дәріс, көрнекі құралдармен, бейне және дыбысты материалдармен жұмыс,күрделі және таласты сұрақтармен мәселелерді талқылау «пікірлер шкаласы ұстанымын ұстан», жобалау тәсілдері «жалғыз-екеулеп-бәрі бірге», «карусель», «теледидарлық ток-шоу стиліндегі пікірталас», жаңа материалды зерделеу және пысықтау, интерактивті дәріс, көрнекі құралдармен, бейне және дыбыстық материалдармен жұмыс, мәселелерді шешу «шешімдер ағашы», «ми шабулы», «шырмауды шешу», келіссөздер және медиация».

Негізгі педагогикалық іс-әрекет анықталады:оқу-тәрбиелік жұмыстарымен

Негізгі сипаттарын жэне оның бірізділігін камтамасыз ететін сабақ элёменттерінің Жиьштығы:В) Сабақ кұрылымы.

Негізгі іс-әрекет түрлері/еңбек/ойын /оқу

Негізгі іс-әрекет: Оқу Ойын Еңбек

Негізгі іс-әрекет: *Оқу*Ойын*Еңбек

Негізгі іс-әрекет:Оқу\Ойын\Еңбек

33.333%Негізгі.

Негізінен мұсылман мектептерінде оқытылды – Құран

Неміс педагогы А. Дистервег педагогикалық мәселелерді шешудегі сословиелік және шовинистік саясатқа қарсы күресіп, "Мектептің міндеті - адамзатты және өз халқын сүйетін саналы азаматтарды тәрбиелеу" - деген. Н.Нұрахметов инновацияны мынадай топтарға бөледі:•    білім мазмұнындағы инновация;•    оқу-тәрбие процесінің әдістемесі, технологиясы, түрі, әдістері және құралдарындағы инновация;•    оқу-тәрбие процесін ұйымдастырудағы инновация;•    мектептегі басқару жүйесіндегі инновация.

Неміс педагогы Франц Хофман бойынша педагогиканың дамуындағы кезеңдерді көрсетіңіз: Пайдогогия. * =Дербес ғылыми теория ретіндегі қалыптасу кезеңі..*=Ерте кезең.*

Нені оқыту керек? және қалай оқыту керек? деген сұраққа жауап береді: дидактика

Неопозитивизмнің негізі:Тәрбие дүниетанымдық идеялардан басталуы тиіс

Неотомизм – бұл:тәрбие «стимул-реакция-бекіту» схемасы,Схема бойынша концепция,Шетелдік педагогикалық концепция

Неотомизмнің негізі: жалпы адмзаттық ізгіліктерді тәрбиелеу (мейірімділік, адалдық, жақынға сүйіспеншілік)