33.333%Түбірлі(типтік).

Түзету - оқушы санасындағы және іс-әрекетіндегі жеке кемшіліктерді жеңу. Технология — өнім алу үшін керекті материалдарды өндеу әдістері мен өнім шыгаруға керекті жүйелі процесс.

Түзету және инклюзивті білім беру кабинеттері, кіші орталықтар қысқа мерзімде болатын топтармен бірге, әртүрлі бейімді орталықтар түрлері – бұл:\Мектепке дейінгі мекемелер

Түйсiк, бұл:Заттардың жеке қасиеттерiн бейнелеу

Түлға әлеуметтік қарым-қатынастар субьектісі ретінде көрінедіA)элеуметтік мінез-құлықтьщ реттелуімён

Түлға:C) D) E)Оның элеуметтік мэнін көрсететін касиеттер жиынтығы.

Түлғаның даму деңгейінің педагог қойған мақсатқа сэйкестігі:Е) Тәрбиелілігі.

Түрлендіру - Фундаментальді білімдер негізінде педагогикалық практиканы жетілдіру,Педагогика ғылымы функциясы, Практиканы анықтайтын педагогика функциясы

Түсіндірмелі әдістер тобына жатады:Әңгіме.; Түсіндіру.; Дәріс.

Түсіндірмелі көрнекілік әдістер тобына жатады:Оқулықпен жұмыс.; Фрагменттерді көрсету.; Түсіндіру.

Түсіндірмелі-иллюстративті оқыту:+Оқыту түрі

Түсіндірмелі-иллюстривтік, репродуктивтік, проблемалық баяндау, жартылау-ізденіс және зерттеушілік әдістерін жіктеудің негізгі белгісі:Танымдық іс-әрекет түрі.

Түсіндіру – бұл: теориялық ережелер, дәлелдерді шығару мен нұсқау беруді талдауға бағытталған оқыту әдісі

Түсіндіру – жеке ұғым, құбылыстарды, құралдар, көрнекі құралдардың жұмыс істеу әдіс-тәсілдерін ауызша баяндау.

Түсіндіру әдесінің мәні:Зейінді аударту мақсатында қолданады*Ғылыми құбылыстарды салыстыруда, талдау жасауда*Ұғысдарды зерттеуде, мәнін ашуда*

Түсіндіру әдісі жаңа тақырыпты түсіндіргенде жиі қолданылады, бірақ бекіту кезінде оқушылар білімді дұрыс меңгермегенде де қолданылады. Топтық жұмыс деген ол -Оқу ынтымақтастығының идеалды моделі.

Түсіндіру әдісіне қойылатын талаптар:•    сұрақтарды дәл және аңық тұжырымдау;•    себеп-салдар байланысын ашып, дәлелдер келтіру;•    салыстыру, қатар қою, ұқсату, жарқын мысалдар қолдану;•    жүйелілік. Түсіндіру – оқыту әдісі ретінде әр жастағы балалар тобымен жұмыста кең қолданылады.

Түсіндіру әдісі-Ұғымдарды зерттеуде.; Ғылыми құбылыстарды салыстыруда.; Жағдаяттарды дәлелдеуді жүзеге асыруды. тәрбиеленушіге сөз арқылы әсер ету әдісі

Түсініктерді, фактілерді, теорияларды, заңдылықтарды игеру@Білім қалыптасуының көрсеткіші*Білімділік деңгейді айқындау көрсеткіші*Дағды, білік қалыптастыру көрсеткіші*

Түсініктілік – бұл: және:Егер оқыту оқушының даму ерекшелігін ескерсе бұл принцип;Интеллектуалдық бұл принцип;Моральдық жағынан қиындық туғызбаса

Тыңдамау дегеніміз - ата-аналардың кеңестеріне, адамгершілік нормаларына, қарсы тұру

Тігінен: жалпы мектеп ұжымы; көлдененінен: оқушылардың қоғамдық ұйымдары, спорттық секциялары, шығармашылық бірлестіктер, үйірмелер, студиялар - бұл:Басқару жүйесінің 4 – деңгейі

Тікелей қарым-қатынас дегеніміз не:Адамдардың табиғи бетпе-беп қарым-қатынасы

Тірек сигналдарды қолдану арқылы өтетін оқытудың ұйымдастыру формасы:Кеңес беру.Консультация.Cеминар.

Тірек схема жүйесі негізінде жатқан басты фактор:Aссоцациялау.Мәселелік лекция.Жалпылау.

Тірек нұсқаларын пайдаланып, түсіндіре отырып басқарудағы перспективалық алдын-ала оза оқыту технологиясын ұсынған кім?\Лысенкова С.Н

Тіркеу әдісі - Зерттеушінің обьектісінің белгелі бір қасиеттерін айқындап, есептеу немесе өлшеу.

Тітіркенушілік ағзаның биологиялық факторларға жауап беру қасиеті тән:тірі табиғатқа, фауна мен флораға, жануарларға

Тэрбие әдісі:B)Тәрбиеленушінің сезіміне, мінез-қулқына эсер ету тәсілі

Тэрбие жұмысын ұйымдастырудағы педагогтың міндеті:A)Жеке адамның бойына жалпы адами қулдылықтарды игерту.

Тэрбие процесінің ерекшеліктері:D)тәрбиелік іс-әрекеттердің нэтижесінің мақсаттылығы, көпфакторлығы, үздіксіздігі

Тэрбиенің субьективтік факторы:А) отбасылық қарым-қатынас

У.Джеймс пікірінше адамдардың қайғыруын, қорқуын, қуанышын бейнелейтін эмоциялық күйлер:күлу, қалтырау, жылау

Уақытша ұжым – ұжымдық шығармашылық істі орындау үшін белгілі бір кезеңге тұрақты ұжым ішінде құрылатын оқушылардың ұйымдасқан бірлестігі.

Ұжым – бұл:) *Жалпы әлеуметтік маңызды мақсаттармен ұйымдасқан бірлестік) *Іс-әрекеттерімен, іс-әрекетті ұйымдастырумен ұйымдасқан бірлестік) *Жалпы міндеттермен, теңдік жағдайда ортақ мүдде бірлігімен ұйымдасқан бірлестік.

Ұжым – бұл:А) Жалпы әлеуметтік маңызды мақсаттармен ұйымдасқан бірлестік.В) Іс-әрекеттерімен, іс-әрекетті ұйымдастырумен ұйымдасқан бірлестік .С) Жалпы міндеттермен, теңдік жағдайда ортақ мүдде бірлігімен ұйымдасқан бірлестік.

Ұжым алдындағы мақсатты-перспективалар:.Қашық.; Жақын.; Орта.

Ұжым арқылы тәрбиелеудің мәнісі-Оқушылардың оқуы, достығы жарасып, өзімшілдігі жойылып, өз мүддесін ұжым мүддесімен ұштастыру, моральдық нормаға айналады.; Оқушылардың оқу, тәрбие және пайдалы еңбектегі бірлескен іс –әркетінде

Ұжым дамуын А.С.Макаренко жіктейді:3 сатыға.

Ұжым және ұжымда тәрбиелеу мәселесін зерттеген ғалымдар /С.Т. Шацкий/А.С. Макаренко/В.А. Сухомлинский

Ұжым және ұжымда тәрбиелеу мәселесін зерттеген ғалымдар**А.С. Макаренко**В.А. Сухомлинский**С.Т. Шацкий

Ұжым және ұжымда тәрбиелеу мәселесін зерттеген ғалымдар: С.Л. Рубенштейн Л.И. Божович В.А. Сухомлинский

Ұжым және ұжымда тәрбиелеу мәселесін зерттеген ғалымдар: С.Л. Рубенштейн*Л.И. Божович*В.А. Сухомлинский, А.С.Макаренко, Т.Шацкий

Ұжым және ұжымда тәрбиелеу мәселесін зерттеген ғалымдар:\В.А. Сухомлинский\А.С. Макаренко\С.Т. Шацкий

Ұжым және ұжымда тәрбиелеу мәселесін зерттеген ғалымдар:С.Т. Шацкий\А.С. Макаренко\В.А.Сухомлинский

Ұжым– жоғары ізгілік негізінде қатынастары құрылған шағын жоғары дамыған топ.

Ұжым -Өзін-өзі басқару органдары бар, ал тұлғааралық қатынастары жалпыға бірдей жетістік, жауапкершілік, ұйымшылдыққа негізделген және әлеуметтік мақсатты көздейтін тіршілік әрекетімен сипатталатын оқушылар бірлестігі.

Ұжым тәрбие ісінің мәні:еңбек, творчество, арман және өмірге қуану арқылы ұйымдастырылатын тәсіл

Ұжым теориясын жасаған кім: А.С. Макаренко

Ұжым теориясының негізін қалаушы:А.С. Макаренко.

Ұжым туралы ұғымды қалыптастырған ғалымдарды атаңыз:А.Макаренко

Ұжым-бұл: көзделген мақсатқа жетудегі ұйымшылдық пен мақсаттылық іс-әрекетімен сипатталатын адамдар тобы

Ұжымда өзінің абыройын бекіту жолындағы кедергілер: субъективті және объективті себептер

Ұжымдағы педагогикалық басшылықтың мәні:оның қызымет ету процесін басқару

Ұжымдағы тұлғааралық қатынасты оқыту әдісі: Сациометрия

Ұжымды дамытудың І- кезеңінде:Оқушылар нашар ұйымдастырылған, ұжымға формальді түрде топтастырылған. Сынып белсенділері болмайды, соған байланысты мұғалім сыныпқа тиісті талаптарды өзі қояды.

Ұжымды дамытудың ІІ – кезеңінде:Бұл кезеңде талаптарды тек мұғалім ғана емес, белсенді топ мүшелері де (паралельмен) қоя алады.

Ұжымды ұйымдастырудың арнайы принциптеріне жатпайды:Өзін – өзі тәрбиелеу және қайта тәрбиелеу.

Ұжымды дамыту, бекіту, ұйымдастыру әдісі мен педагогикалық заңдылығы:Бірдей педагогикалық талап пен педагогикалық әрекеттің параллельдігі.

Ұжымды зерттеу әдістері/социометрия/бақылау/референтометрия

Ұжымды зерттеу әдістері: социометрия,статистикалық,референтометрия,бақылау

Ұжымды зерттеу әдістері:\социометрия\бақылау\референтометрия

Ұжымды зерттеу әдісі (әдістері): Бақылау Социометрия Референтометрия

Ұжымды зерттеу әдісі (әдістері):\референтометрия

Ұжымды зерттеу әдісі (әдістері):\Социометрия\Референтометрия\Статистикалық әдістер

Ұжымды зерттеу әдісі (әдістері):референтометрия\бақылау

Ұжымды қалыптастырудың алғашқы кезеңі: педагогикалық талап қою

33.333%Ұжымдық

Ұжымдық танымдық іс – әрекет : Субъект позицияларын қалыптастыру мүмкіндігімен әрбір оқушыны қамтамасыз ететіндей мұғалім ұйымдастырған оқушылардың біріккен іс – әрекеті.

Ұжымдық танымдық іс – әрекеттің белгілеріне жатпайды:Өндірістік іс – әрекеттің ерекшеліктері.

Ұжымдық – танымдық іс-әрекет түрлері:іс-әрекеттер барысында оқушылар арасында өзара жауапкершіліктің және тәуелсіздіктің пайда болуы;жалпы нәтижелердің болуы;Бірыңғай мақсаттың, жалпы мотивтің болуы; Ұжымдық іс-әрекет барысынд әрбір оқушы өзіндік білімін көрсете алуы

33.333%Ұжымдық дәстүрдің болуы

Ұжымдық жұмыстың тиімсыз жақтары.оқушылармен өздік жұмыс жүргізуге мүмкіндік, саралап оқыту,«орташа үлгерімдегі оқушыға» бағытталуы

Ұжымдық кұбылыстарды зерттеу әдістері: бақылау, тесттеу,әңгімелесу

Ұжымдық құбылыстарды зерттеу әдістері: анкета жүргізу, интервью алу, шкалалау

Ұжымдық таным іс-әрекетінің түрлеріне жатпайды: Оқушының сабақтағы жауабы

Ұжымдық танымдық іс -әрекет түрлеріA)бірыңғай мақсаттық, жалпы мотивтің болуыD)іс -әрекеттер барысында оқушылар арасында өзара жауапкершіліктің және тәуелділіктің пайда болуы H)жалпы нәтижелердің болуы

Ұжымдық танымдық іс-әрекет тұлғаны бағыттайды.әлеуметтік тәжірибені белсенді игеруге,өзіндік танымдық қажеттіліктерін іске асырудағы қиындықтарды жеңуге,өз мүмкіндіктерін жүзеге асыруға

Ұжымдық танымдық іс-әрекет формаларына қатысы жоқ:С) Окушының сабақтағы жауабы

Ұжымдық танымдық іс-әрекеттегі оқушылар активінің мүшелерін атаңыз консультант

Ұжымдық танымдық іс-әрекетті ұйымдастырудың ең тиімді формасы.іскерлік ойын, топтық жұмыс, интеллектуалды ойын

Ұжымдық танымдық іс-әрекеттін тиімді жақтары:сабақ уақытын үтымды пайдалану, оқушылардың жаңа оқу материалдарына деген белсенді танымдық,оқушылар арасында іскерлік қатынастардын пайда болуы

Ұжымдық- танымдық іс-әрекеттің мынадай белгілері бар:Бірынғай мақсаттық, жалпы мотивтің болуы.Іс-әрекеттер барысында оќушылар арасында өзара жауапкершіліктіњ жєне тєуелсіздіктін пайда болуы.Жалпы нәтижелердің болуы.

Ұжымдық- танымдық іс-әрекеттің мынадай белгілі бар:Бірынғай мақсаттық, жалпы мотивтің болуы;Іс-әрекеттер барысында оқушылар арасында µзара жауапкершіліктің және тәуелсіздіктін пайда болуы;Жалпы нәтижелердің болуы.

Ұжымдық тәрбие жетекші болып есептелу себебі:ұжым- тәрбиелік күш салатын орта

Ұжымдық тәрбие формаларына жатпайды: сыр бөлісу

Ұжымдық тәрбиенің кеңестік теориясының негізін өңдеген, жасаған: А.Макаренко..

Ұжымдық теориясын жасаған педагог-ғалым:В) А.С. Макаренко.

Ұжымдық шығармашылық:оқушылардың шығармашылық әрекетін қалыптастыру жолындағы бірлескен әрекет ету ұйымдары, өзінің ұжымға жататынын саналау, атқарылар әрекет мақсатын бірлесе белгілеу, міндеттерді бөлісу, қорытындыларын шығару