Сауық кештерінің тәрбиелеудегі маңыздылығы- Адамгершілік, ұжымдық, шығармашылық

Сауық кештерінің ұйымдастыру формалары:Ойын-сауық, концерттер, тақырыптық, спорттық

33.333%Саяси

Саяси хабарлама өткізуге бағытталған жоспардың үлгісі:Біздің еліміздегі, республикамыздағы ең маңызды, ең көрнекті табыстар,жаңалықтар туралы хабар. Халықаралық жағдайдағы негізгі оқиғалар туралы хабар. Бір аптадағы әлемдегі саяси жағдайларға қысқаша сипаттама

Саяси хабарлама өткізуге бағытталған жоспардың үлгісі:Бір аптадағы әлемдегі саяси жағдайларға қысқаша сипаттама

Сәби топтарға берілетін тапсырма түрлеріҚарапайым, қысқа мерзімді

Сәндік аппликациялардағы оюлық композицияның өзіндік белгісі:Таспалы композиция. Орталық-сәулелік композиция.Ырғақтылық.

Сезім мүшелеріне ықпал ететін және дүниені таңдауды жеңілдететін снесомоторлық стимул болып табылатын нәрсе ретінде қызмет етедіДидактикалық құралдар.Оқыту құралдары.Оқыту үдерісінде қолданылатын құралдар.

Сезімі аффект дәрежесіне көтерілген кезде адам:көп жағдайларды байқамай қалады, дөрекі қимыл-қозғалыстар сыртқа шығады, қанағаттанбаушылық сезіммен күйзеледі

Селевко Г.К «педагогикалық технология» түсінігін үш аспектіде қарастырады: ғылыми; нақтылық іс-жүргізу; бейнелеулі іс-жүргізу;

Селевко Г.К Педагогикалық технология» түсінігін аспектіде:Бейнелеулі іс-жүргізу

Семинар сабақтары мына формада жүргізіледі: әңгіме және кішігірім баяндамалар түрінде

Семинар сабақтарын жүргізудің тиімділігінің шарты болып табылмайды:теория мен реалды практикамен байланысты қамтамасыз ететін тапсырмалардың болуы

Семинар сабақтарына даыйндық кезеңі:Тақырып пен мақсатын айқындау*Семинар сабағының жоспарын, конспектісін жазу*Талқылау үшін сұрақтарды, әдебиеттерді іріктеу*

Семинар түрлері:Семинар-конференция. Семинар-пікірталас. Кинофильмдерді, тәжірибелерді, эксперименттерді талқылау.

Семинарда бағдарламалық сұрау кезінде пайдаланылатын ұйымдасқан оқыту формасы:фронтальды.дәстүрлі.дербес.

Семинардың мақсаттары-Теоретиялық мәліметті тереңінен зерттеу.Көпшілік алдында сөз сөйлеу дағдыларын қалыптастыру.Ғылыми мәтінді қайта өңдеу дағдыларын қалыптастыру.

Семинардың мақсаты:Білім алушының игерген білімін тексеру, белсенділігін жетілдіру.Білім алушылардың өзіндік ізденісін қалыптастыру,Өзіндік көзқарас қалыптастыруға дағдыландыру*Білім алушылардың өзіндік ізденісін қалыптастыру *Оқытуды ұйымдастыруды жүзеге асыру*

Семинардың мүмкіндіктеріПсихологиялық тосқауылды жою жүзеге асырылады.Студенттер белсенділігін арттыра түсед.Оқытушы студенттерді жақсырақ білу мүмкіндігіне ие болады.

Сендіру әдістеріне жатады:этикалық әңгіме

Сендіру әдістерінің бірі: «Тәрбие теориясы» бөлімін оқыту әдістемесі+этикалық әңгіме

Сендіру әдісі дегеніміз. Оқушының көзқарасын қалыптастыру мақсатында әсер ету, Оқушының дағдыларын қалыптастыру мақсатындағы әсер ету жолдары,Оқушының дағдыларын қалыптастыру мақсатындағы әсер ету жолдары

Сендіру: қандай да бір ұғымды, адамгершілік ұстанымды, болып жатқанды бағалауда ақылға салып дәлелдеуді білдіреді.

Сенсорлық мәдениет: Баланың түйсігі мен қабылдауының даму дәрежесі

Сенсорлық тәрбиенің негізгі әдіс- эксперимент., зерттеу., тексеру

Сенім - ақиқат екендігіне бала ешқандай күмән келтірмейтін білімдер, ұғымдар, тұжырымдамалар, теориялар, болжамдар. Сынып-сабақ ұғымының пайда болғанына 350 жылдай уақыт болды.XIII- ХІХ ғасырларда ағылшын діни қызметкері А.Белл және мұғалім Джон Ланкастер өзара оқыту жүйесін қолданды.

Сенімдер реттеушілік қызметті атқарып, тұлғаның рухани байлығын аңықтайды және ...сезімдер мен әрекеттері ,бағыты мен құндылықтарын қызығушылықтар мен тілектерді

Синергетикалық тұғыр дегеніміз:жеке тұлғаның өзгеруінің бірнеше жолдары бар екенін анықтау;қиын жағдайдан «секіру»арқылы шығу; баланың ішкі әлеуетінің мүмкіндігіне сену;

Сипатына қарай топтастырылған тәрбие әдістері: сендіру, жаттықтыру, мадақтау және жазалау, іс-әрекетті ұйымдастыру, оқушының тәртібіне ықпал ету әдістері. Сананы қалыптастыру әдістерінің синонимі - сендіру әдісі арқылы тәрбиеші оқушыға адам мінезіне қойылатын талаптар, еңбектің, басқа адамдармен қарым-қатынастың маңызы туралы айтып, оның дұрыстығына баланың көзін жеткізуге ұмтылады. Сенім – ол Білім сияқты обьективті дүниенің субьективті көрінісі; жеке тұлғаның ішкі ұстанымдарына айналған білім.

Соғыстан кейінгі жылдарда шыққан педагогика оқулығының мазмұны төмендегі бөлімдерді қамтыды:+Педагогиканың жалпы негіздері, дидактика, тәрбие теориясы, мектептану

Социометрия әдісі:Өзара қарым-қатынасты зерттейді *Ұжым ішілік қатынастарды талдау* Сыныптағы шағын топтардың барын анықтайды*

Социометриялық әдіс мүмкіндік береді: ұжым ішілік қатынастарды талдауғаспорттық іс-әрекетінің жүйесі

Социуммен қарым-қатынас жүйесі\Ұйымдастырылған тәрбиелік әрекеттер\Психикалық ерекшеліктер, дүниетаным, құндылық бағдар

Сөздік (Түсіндірмелі) әдістер тобы:+Әңгіме+Дәріс+Түсіндіру

Сөздік әдістер: баяндау, герменевтикалық әңгіме, әңгіме, лекция, ... \Кітаппен жұмыс

Сөздік әдісі мектептің барлық сатыларында қолданылып, әңгіменің сипаты, көлемі, ұзақтығы өзгереді. Әңгіме арқылы жаңа білімді хабарлау үшін оған кейбір талаптар қойылады. Олар:•    әңгіменің оқушылардың адамгершілігіне әсер етуі;•    әңгімеде дәлелді және ғылыми фактілердің болуы;•    ой пікірдің дұрыстығын дәлелдейтін жарқын және нанымды мысалдардың, фактілердің жеткіліктілігі;•    әңгіменің жүйелілігі болуы керек;•    әңгіменің әсерлілігі;•    тілінің қарапайымдылығы және түсініктілігі;•    мұғалімнің фактілер, оқиғаларға берген бағасының болуы. Сабақтың негізгі көрсеткіштері: Белгілі регламент пен тұрақты сабақ кестесі және шамамен бірдей даму деңгейі бар оқушылардың тұрақты тізімі бойынша мұғалімнің сабақ жүргізуі.

Сөздік, көрнекілік және практикалық әдістерді жіктеу белгісі:Білімнің «көзі».

Спартада көңіл бөлінген тәрбие. Соғыстар жүргізу, әскери іс, дене шынықтыру жаттығулары, әскери-спорттық ойындар

Стандартты емес сабақ: экскурсия

Стандартты сұрақтар мен тапсырмалар қолданылатын бақылау формасы:тестілеу

Студенттерге оқыту спецификасы туралы білім беру.Педагогикалық үдерістердің дағдысы мен білігін қалыптастыру.Ағартушылық әрекет қажеттілігн дамыту және оларды тиімді ұйымдастыра білу.

Студенттерді шығармашылық қабілеттерін дамытатын оқыту әдісі:Aқпараттық- дамытушылық.Дамытушылық.Жазбаша.

Студенттерді шығармашылық қабілеттерін дамытатын оқыту әдісі:Продуктивті*Оқытудың белсенді әдістері*Миға шабуыл әдісі*

Студенттердің белсенділігін көп қажет ететін оқыту әдісі:Aқпараттық лекция.Aбстракциялау.Cауалнама.

Студенттердің біліміне бақылау жасау талабы:Білімнің ғылымилылығы.Бағаның шынайы қойылуы.Бағаның дұрыс қойылуы.

Студенттердің бірлескен іс-әрекет дағдысын қалыптастыруға бағытталған оқыту формасы: Фронталды* Топтық*Көп құрамды*

Студенттердің ғылыми-зерттеу жұмысы мақсаты:@Теориялық білімдерді тереңдету.*=Шынайылық туралы объективті жаңа білім алу.*=Ғылыми проблемалардың шешімдерін іздестіру әдісін игеру *

Студенттердің қызығушылықтары мен қабілеттеріне сай білім беру бағдарламаларын дараландыру және оларды меңгеруді қамтамасыз ететін қазіргі заманғы және перспективті технология:модульді оқыту

Студенттердің өзіндік жұмысының үш деңгейі анықталған:репродуктивті, реконструктивті, шығармашылық

Студенттің оқудағы жетістігінің шынайы көрсеткіші:Білімі мен оқу-танымдық іскерліктерді меңгеруі.Білім, білік, дағды қалыптастыру.Теорияны тәжірибеде қолдана білу.

Студенттің өзіндік жұмысы – бұл- оқытушының қатысуынсыз, оның әдістемелік басшылығымен және тапсырмасысен орындалатын студенттің жоспарланған жұмысы

Студенттің өзіндік жұмысының құрамына кіреді-Өткен мәліметті түсінуге арналған арнайы тапсырмалар.Оқулық бойынша жеке тақырыптар немесе сұрақтарды меңгеру.Тәжірибені сипаттау.

Су перiсi, айдаћар бейнелерiн жасауда қолданылған тәсiл-Агглютинация

Субъект – субъект тұғыры:тең құқылы қарым-қатынас орнатады;тұлғалық сапаларды дамытады; сенімділікті күшейтеді;

Субъект-субъекттік қатынас, тұлғамен қарым-қатынас, адамның ар намысын сыйлау және оған сенім арту, ынтымақтастық, бірлесе басқару – бұл ... принципін білдіреді:Ізгілендіру

Субьективті — прагматикалық әдістің мәні -тәрбиеленушілердің әрекеті мен мінез-құлықтарын жақсы жағдай жасау арқылы ынталандыру

Сурдопедагогика-Саңырау және нашар еститін балаларды оқыту мен тәрбиелеу

Сұрак-жауап әдістері**әңгіме**сұқбат**сауалнама

Сұрақ-жауап әдістерінің түрлері:әңгіме.,сұқбат., сауалнама

Сұрақ-жауап әдісінің түрлері:әңгіме;сұхбат;сауалнама жүргізу;

сұрақтарды тізу қисыны бойынша:тізбекті(шеңбер бойымен), жаппай, қорғанысты, жыланша, жекпе-жекті ұрыс.

Сұхбат әдісі:Нысаны алдын ала әзірленген сұрақтарға жауап алу әдісі.Ақпарат жинауға бағытталған диалогтық әдіс.Ауызша пікірлесу арқылы ақпарат алу әдісі.

Сұхбат, оқушы әңгімесі, түсіндірме, тексті оқу, технологиялық карталар, сызбалар, тәжірибе туралы хабарлар – бұл ... бақылау әдістері:\Ауызша

Сыни ойлау технологиясының міндеттері:Оқып, түсінік айту*Жаңа ақпарат кездескенде оған сыни түрде қарай білу*Жаңа идеяларды әр түрлі көзқарастардан көре білу*

Сыни ойлау технологиясының негізін қалаушыларДженни Стилл.Д.Халперн. Ч.Темпл.

Сыни ойлау технологиясының фазалары:Жүзеге асыру*Шақыру*Бейімделу*

Сыныл-сабақ жүйесінің мәні мен ерекшеліктері.•    Жастары және дайындықтары бірдей оқушылардан сынып құрастыру. Сыныптың құрамы мектеп бітіргенше өзгермейді.•    Оқу процесі өзара байланысты, бірінің соңынан бірі келіп отыратын сабақ түрінде жүреді.•    Сынып жылдық жоспар, бағдарлама, тұрақты сабақ кестесі бойынша жұмыс істейді. Балалар мектепке жылдың бір уақытында қабылданады.•    Жұмыстың негізгі түрі – сабақ.•    Сабақ бір оқу пәнін, тақырыпты түсіну үшін өткізіледі.•    Оқушылардың жұмысына мұғалім басшылық етеді. Ол оқушылардың білім, іскерлік, дағды деңгейлерін анықтап, оларды жыл аяғында келесі сыныпқа көшіру туралы шешім қабылдайды.•    Оқушылардың танымдық іс-әрекетінің алуан түрі;•    Әр сабақта үш мақсатқа жету үшін жұмыстар жүргізіледі. Сананы қалыптастыру әдiсі :Сендіру.

Сынып жетекшісінің қызметін айқындайтын құжат-Жалпы білім беретін мектептің сынып жетекшісі туралы қағидалары.

Сынып жетекшілеріне әдістемелік көмек көрсететін:Сынып жетекшілерінің әдістемелік бірлестігі.

Сынып ата – аналар жиналысын өткізеді:Сынып жетекшісі.

Сынып жетекек өткізуге тиісті:Сынып сағатын.

Сынып жетекшісі қызметі Қазақстанда енгізілді :1934ж.

Сынып жетекішісі міндеттеріне жатпайды:Қозғалыс міндеттері.

Сынып алдында қойылған міндеттердің орындалуына талдау:Оқу жылының ішінде қандай міндеттер нәтижелі атқарылды.Қандайміндеттер орындалмады және оның себебі.Өткен оқу жылындағы міндеттердің дұрыстығы, өз уақытында қойылуы,уақытпен сәйкестігі.

Сынып дегеніміз:*Сабақ барысында білімнің ғылыми негізін меңгертетін оқу іс-әрекеті жүзеге асады* Сыныптағы оқушылардың. жас шамалары бірдей болуы* Бірге оқитын оқушылардың құрамы тұрақты болуы.

Сынып дегеніміз:А) Сабақ барысында білімнің ғылыми негізін меңгертетін оқу іс-әрекеті жүзеге асады.В) Сыныптағы оқушылардың. жас шамалары бірдей болуы.С) Бірге оқитын оқушылардың құрамы тұрақты болуы.

Сынып жетекушісінің негізгі қызметтері (Н.Е. Щуркова бойынша) : Баланың қабілетін дамытуға қамқорлық Баланың адамагершілігін қалыптастыруға қамқорлық Мектептегі сынып өміріне қамқорлық

Сынып жетекушісінің негізгі қызметтері (Н.Е. Щуркова бойынша) :*Баланың қабілетін дамытуға қамқорлық *Баланың адамагершілігін қалыптастыруға қамқорлық*Мектептегі сынып өміріне қамқорлық

Сынып жетекшiсiнiң атқаратын функцияларының бірі:ұйымдастырушылық,қ.-қатынастық,оқытушылық

Сынып жетекшiсiнiң диагностикалық міндеттері: Оқушының жеке тұлғасы мен ұжымның даму диагностикасы.

Сынып жетекшiсiнiң негiзгi қызметi: Балалар ұжымын тәрбиелеу.

Сынып жетекшiсiнiң негiзгi қызметтерi (Н.Е. Щуркова бойынша)/баланың денсаулығына қамқорлық/пәндiк іс-әрекетiн ұйымдастыру және тұлғалық дамуды сипаттау/өмiрдi түсiнуге арналған рухани іс-әрекетiн ұйымдастыру

Сынып жетекшiсiнiң негiзгi қызметтерi (Н.Е. Щуркова бойынша)баланың денсаулығына қамқорлық\пәндiк іс-әрекетiн ұйымдастыру және тұлғалық дамуды сипаттау\өмiрдi түсiнуге арналған рухани іс-әрекетiн ұйымдастыру

Сынып жетекшiсiнiң негiзгi қызметтерi (Н.Е. Щуркова бойынша)баланың денсаулығына қамқорлық\пәндiк іс-әрекетiн ұйымдастыру және тұлғалық дамуды сипаттау\өмiрдi түсiнуге арналған рухани іс-әрекетiн ұйымдастыру

Сынып жетекшілерінің міндеттері:Оқушыларға сабақта тәртіпті сақтауға ықпал етуОқушылардың дамуын, таным қабілеттерін бақылап зерттеу. Оқушылардың сабаққа қатысуын қадағалау

Сынып жетекшілерінің оқушыларды зерттеу әдістері: күнделікті бақылау, жеке және топтық әңгіме өткізу т.б.

Сынып жетекшілерінің іс-әрекетіне жасалған әлеуметтік талдау нәтижесіндегі оның міндеттері:*Даралық-тәжірибелік сипаттағы* Адамгершілік* Әлеуметтік, диагностикалық.

Сынып жетекшілерінің іс-әрекетіне жасалған әлеуметтік талдау нәтижесіндегі оның міндеттері: А) Әлеуметтік, диагностикалық.В) Даралық-тәжірибелік сипаттағы.С) Адамгершілік .

Сынып жетекшінің ата-аналармен жұмысының әдістері төмендегі формаларды қарастырады:жалпы, жекеше әдістер

Сынып жетекшінің ата-аналармен жұмысының жалпы формасына жататындар: ата-аналар комитетінің жұмысы, топтық жиналыс, әңгімелер

Сынып жетекшінің қызметтері:баланың деңсаулығы бойынша қамқорлық ,баланың қаблеттерін дамыту туралы қамқорлық ,баланың адамгершілігін қалыптастыру бойынша қамқорлық

Сынып жетекшісі өз жұмысында басшылыққа алатын негізгі нормативтік құжат:ҚР « Білім туралы» Заңы.

Сынып жетекшісі әрекетінің негізгі бағыты:.Үлгірімді жоғарылату және оқушының тәртібін күшейту, тәрбиелеу және ұжымды нығайту, қиын оқушылар мен ата-аналармен жұмыс.

Сынып жетекшісі жауапты негізгі құжаттар:C)Сынып журналы, тәрбие жұмысының жоспары, оқушылардың жеке іс-қағаздары.

Сынып жетекшісі жұмысының негізгі бағыттары:Оқушының ынтасын, қабілетін зерттеу, кәсіби бағдар беру* Оқушының жеке дамуын бақылау*Қоғамдық мәдениетін қалыптастыру*

Сынып жетекшісі жұмысының негізгі мақсаты: «Заң», «Заңдылық» туралы ұғымдардың мәнін анықтау.Мектеп оқушыларын қоғамның белсенді және саналы азаматы етіптәрбиелеуге барынша ықпал ету.Сыныптағы әрбір жеке тұлғаның ғылыми дүние танымының калыптасуын,жан-жақты жарасымды дамуына жағдай жасау.Тәрбиенің қүрамдас бөліктерін тэрбиелік іс-шараларда жүзеге асыру.

Сынып жетекшісі жұмысының негізгі мақсаты:мектеп оқушыларын қоғамның белсенді және саналы азаматы етіп тәрбиелеуге барынша ықпал жасау

Сынып жетекшісі жұмысының негізгі міндеттері:Оқушылардың не нәрсеге бейімділігін анықтар, оларды ынтымағы

Сынып жетекшісі іс-әрекетінің міндеттері:әлеуметтік\диагностикалық

Сынып жетекшісі іс-әрекетінің міндеттері:әлеуметтік\диагностикалық

Сынып жетекшісі іс-әрекетінің міндеттері:әлеуметтік\диагностикалық

Сынып жетекшісі іс-әрекетінің міндеттері:әлеуметтік\диагностикалық

Сынып жетекшісі іс-әрекетінің міндеттері:Диагностикалық\Әлеуметтік

Сынып жетекшісі іс-әрекетінің міндеттері:Диагностикалық\Әлеуметтік

Сынып жетекшісі іс-әрекетінің міндеттері:Диагностикалық\Әлеуметтік Сыныптағы тәрбие жүйесінің кезеңдері:Жүйені лайықты тәртіп бойынша қалыптастыру\Жүйенің дамуы\Ұжым іс-әрекетінің жүйесі мен мазмұнын орындау\Жүйенің қалыптасуы Оқушылардың сыныптағы іс-әрекетін ұйымдастыру:Сыныптың мектептегі тіршілік-қызмет әрекетін ұйымдастыру.\Сыныптың тәрбиелік іс-әрекетін ұйымдастыру\Сыныптың қоғамдық іс-әрекетін ұйымдастыру.

Сынып жетекшісі:диагностикалық жұмыстар жасайды*отбасымен жұмыс жасайды*оқушылар жұмысын ұйымдастырады*

Сынып жетекшісі:Диагностикалық жұмыстаржасайды\Отбасымен жұмыс жасайды\Оқушыларұжымынұйымдастырады

Сынып жетекшісі:оқушылар ұжымын ұйымдастырады. Эстетикалық міселені шешеді, отбасымен жұмыс жасадйы

Сынып жетекшісі:отбасымен жұмыс жасайды\диагностикалық жұмыстар жасайды

Сынып жетекшісі:отбасымен жұмыс жасайды\диагностикалық жұмыстар жасайды

Сынып жетекшісі:Отбасымен жұмыс жасайды\Диагностикалықжұмыстаржасайды

Сынып жетекшісі:Отбасымен жұмыс жасайды\Диагностикалықжұмыстаржасайды

Сынып жетекшісіні негізгі жоспары:Сыныптың тәрбие жұмысының жоспары.

Сынып жетекшісінің ата-аналармен жұмысының топтық формасына жататындар:ата-аналар комитетінің жұмысы;тақырыптық конференция;топтық жұмыс;

Сынып жетекшісінің ата-аналармен жүргізетін жұмыстарының жеке формасына жататын шара:жеке әңгіме

Сынып жетекшісінің ата-аналармен жүргізетін жұмыстарының түрлері.ата-аналармен кездесу,үйлеріне бару арқылы танысу,сынып жиналысы, хат алысу, мектепке шақыру

Сынып жетекшісінің атқаратын функциялары.ұйымдастырушылық,қарым-қатынастық, оқытушылық,үйлестірушілік, құра білушілік, бақылаушылық

Сынып жетекшісінің басты педагогикалық функциясы: тәрбиелеу, дамыту және қалыптастыру

Сынып жетекшісінің жұмыс жүйесі камтидыC)сынып оқушыларымен, ата-аналармен, жүртшыльщпен, мектеп ұжымымен ж^мысты

Сынып жетекшісінің жұмысының негізгі формасы: Жеке - дара, топтық, ұжымдық..

Сынып жетекшісінің кұрастыратын жоспары: тәрбие жұмысының жоспары

Сынып жетекшісінің міндеттер тобы: оқушылар ұжымын ұйымдастыру,диагностикалық, отбасымен жұмыс жасау, Адамгершілік қарым-қатынас міндеттері*Әлеуметтік міндеттер,болжамдық міндеттер

Сынып жетекшісінің міндеттері тобы/оқушылар ұжымын ұйымдастыру/диагностикалық/отбасымен жұмыс жасау

Сынып жетекшісінің міндеттері тобы:оқушылар ұжымын ұйымдастыру\диагностикалық\отбасымен жұмыс жасау

Сынып жетекшісінің міндеттері тобы:оқушылар ұжымын ұйымдастыру\диагностикалық\отбасымен жұмыс жасау

Сынып жетекшісінің міндеттері.әлеуметтік міндеттер, болжамдық,диагностикалық міндеттер

Сынып жетекшісінің міндеттері:/Әлеуметтік міндеттер./Диагностикалық міндеттер./Адамгершілік қарым-қатынас міндеттері.

Сынып жетекшісінің міндеттері:Әлеуметтік міндеттер\Диагностикалық міндеттер\Адамгершілік қарым-қатынас міндеттері

Сынып жетекшісінің міндеттері:Әлеуметтік міндеттер\Диагностикалық міндеттер\Адамгершілік қарым-қатынас міндеттері

Сынып жетекшісінің негізгі құжаттары және есеп беруі: Сынып оқушыларының жеке іс қағаздары*Сынып журналы*Сыныптың тәрбие жұмысының жоспары*

Сынып жетекшісінің негізгі қызметтері (Н.Е. Щуркова бойынша) :Пәндік іс-әрекетін ұйымдастыру және тұлғалық дамуды сипаттау\Баланың денсаулығына қамқорлық\Өмірді түсінуге арналған рухани іс-әрекетін ұйымдастыру

Сынып жетекшісінің негізгі қызметтері (Н.Е. Щуркова бойынша) :Пәндік іс-әрекетін ұйымдастыру және тұлғалық дамуды сипаттау\Баланың денсаулығына қамқорлық\Өмірді түсінуге арналған рухани іс-әрекетін ұйымдастыру

Сынып жетекшісінің негізгі қызметтері (Н.Е. Щуркова бойынша):өмірді түсінуге арналған рухани іс-әрекетін ұйымдастыру\баланың денсаулығына қамқорлық

Сынып жетекшісінің негізгі қызметтері (Н.Е.Щуркова бойынша):Өмірді түсінуге арналған рухани іс әрекеттін ұйымдастыру\Пәндік іс-әрекетін ұйымдастыру және тұлғалық дамуды сипаттау

Сынып жетекшісінің негізгі қызметтері (Н.Е.Щуркова бойынша):Өмірді түсінуге арналған рухани іс әрекеттін ұйымдастыру\Пәндік іс-әрекетін ұйымдастыру және тұлғалық дамуды сипаттау

Сынып жетекшісінің негізгі қызметтері (Н.Е.Щуркова бойынша):пәндік іс-әрекетін ұйымдастыру және тұлғалық дамуды сипаттау;баланың қабілетін дамытуға қамқорлық;мектептегі сынып өміріне қамқорлық;өмірді түсінуге арналған рухани іс-әрекетін ұйымдастыру

Сынып жетекшісінің негізгі қызметі:) Оқушылар ұжымына көмек көрсету) Сынып ұжымын құру және тәрбиелеу)Ұжым құру , оқушыларды тәрбиелеу және оларды тату ұжымға біріктіре білу

Сынып жетекшісінің негізгі қызметі:А) Сынып ұжымын К¥рУ жэне тэрбиелеу.

Сынып жетекшісінің оқушыларды зерттеу әдістері:Жағдаятты талдау\Жеке дара және топтық әңгімелесу\Бақылау

Сынып жетекшісінің оқушыларды зерттеу әдістері:Жағдаятты талдау\Жеке дара және топтық әңгімелесу\Бақылау

Сынып жетекшісінің оқушыларды зерттеу әдістері:Жеке дара және топтық әңгімелесу

Сынып жетекшісінің оқушыларды зерттеу әдістері:Жеке дара және топтық әңгімелесу

Сынып жетекшісінің оқушыларды зерттеу әдістеріне жататындар: бақылау, жеке - дара және топтық әңгімелесу, т.б

Сынып жетекшісінің оқушылармен жұмыс істеу нысандары нәтижесі бойынша жіктелуі:Қоғамдық маңызды өнім алу*Жалпы шешім қабылдау*Топтық*

Сынып жетекшісінің талдау жұмысының мақсаты:келешекте тәрбие жұмысын жетілдірудің жаңа нұсқасын жоспарлау., жаңа оқу жылының мақсат- міндеттерін анықтап негіздеу., сынып көлемінде педагогикалық процестің нәтижесін бағалау

Сынып жетекшісінің тәрбие жұмысын жоспарлаудағы әр түрлі мақсаттары:Жақын қашықтық. Орта қашықтық.Алыс қашықтық.

Сынып жетекшісінің тәрбие жұмысының жоспарын көрсетіңіз: күнтізбелік жоспары .Сынып жетекшісінің кұрастыратын жоспары:тәрбие жұмысының жоспары

Сынып жетекшісінің тәрбие жұмысының жоспарын көрсетіңіз: күнтізбелік жоспары .

Сынып жетекшісінің тұжырым ережелері:тәрбиенің жеке тұлғаға бағытталуы\тәрбие іс-әрекетінің мақсаттарының бірлігі\тәрбие процесі жеке тұлға теориясы бағытталуы

Сынып жетекшісінің тұжырым ережелері:тәрбиенің жеке тұлғаға бағытталуы\тәрбие іс-әрекетінің мақсаттарының бірлігі\тәрбие процесі жеке тұлға теориясы бағытталуы

Сынып жетекшісінің тұжырым ережелері:Тәрбие процесі жеке тұлға теориясы бағытталуы,Тәрбиеніңжеке тұлғаға бағытталуы,Тәрбие іс-әрекетінің мақсаттылығының бірлігі

Сынып жетекшісінің тұжырым ережелері:Тәрбие іс-әрекетінің мақсаттарының бірлігі\Тәрбиенің жеке тұлғаға бағытталуы\Тәрбие процесі жеке тұлға теориясы бағытталуы

Сынып жетекшісінің тұжырым ережелері:Тәрбие іс-әрекетінің мақсаттарының бірлігі\Тәрбиенің жеке тұлғаға бағытталуы\Тәрбие процесі жеке тұлға теориясы бағытталуы

Сынып жетекшісінің тұжырым ережелері:тәрбиенің жеке тұлғаға бағытталуы\тәрбие іс-әрекетінің мақсаттарының бірлігі

Сынып жетекшісінің тұжырым ережелері:тәрбиенің жеке тұлғаға бағытталуы\тәрбие іс-әрекетінің мақсаттарының бірлігі

Сынып жетекшісінің іс-әрекетінің міндеттері: Әлеуметтік міндеттер. Диагностикалық міндеттер. Aдамгершілік міндеттер.

Сынып жетекшісінің іс-әрекетінің міндеттері:Әлеуметтік міндеттер;Диагностикалық міндеттер;Адамгершілік міндеттер.

Сынып жетекшісі-тек қана адамзаттық құндылықтарға үйретіп қана қоймай, сонымен қатар, әр баланың бойындағы бейімділігін, кәсіби икемділігін, табиғи мүмкіндіктерін ашып, сүйіспеншілік сенім, түсінушілік және достық хал-ахуалын тудыра білуі керек.

Сынып жиналысы:Сынып жетекшісінің топ оқушылармын өткізетін жиналысыОқушылар ұжымында өзін-өзі басқарудың жоғарғы органы Оқушылар ұжымының өзіндік жұмыстарының формасы

Сынып сағатының ағартушылық қызметі:Оқушылардың оқу бағдарламасында қамтылған өмірдің барлық құбылысын қамтид. оқушылардың білімдерінің көлемін кеңейтедіОқушылардың оқу бағдарламасында қамтылған білімдерінің көлемін, онда қарастыратын нысана өмірінің барлық құбылысын қамтиды

Сынып сағатының болжамдылық қызметі:Оқушылардың ақиқат өмірге белгілі бір қарым-қатынасын қалыптастыру Оқушыларды бағалауға көмектеседі. Оқушыларға белгілі бір заттық және рухани құндылықтарды жасау

Сынып сағатының жүйелері:Сынып сағаты-оқушылардың танымдық қабілетін дамыту жолы*Сынып сағаты мектеп шараларын ұжымдық ұйымдастыру тәсілі*Білім сапасын арттырау және тәртіпті нығайту*

Сынып сағатының қалыптастырушылық қызметі:Тұлғаның мінез-құлқына келеңсіз сапалардың пайда болуына жағдайтуады., Оқушылардың өмірін бағалауды дағдыға айналдыруды қалыптастырады., Топпен диалог құра білу біліктілігін тәрбиелеу

Сыныпжетекшісі:Диагностикалық жұмыстаржасайды\Отбасымен жұмыс жасайды\Оқушыларұжымынұйымдастырады

Сыныппен жұмыс істей отырып, әрбір оқушы туралы ұмытпа» деген дидактикалық ережені оқытудың мына принципіне жатқызуға болады:+балалардың жеке-дара ерекшеліктерін ескеру

Сынып-сабақ жүйесінің ерекшеліктері: бір жастағы оқушылардың тұрақты құрамы және дайындық деңгейі

Сынып-сабақ жүйесінің тәжірибесін зерттеп, оны дүние жүзінің мектептеріне таратқан Я.А.Коменский.

Сынып-сабақты жүйеге тән негізгі ерекшеліктердің бірі:Жастары және дайындық деңгейлері біркелкі оқушылардың тұрақты құрамы. Жастары біркелкі оқушылардың тұрақты құрамы. Дайындық деңгейлері біркелкі оқушылардың тұрақты құрамы .

Сынып-сабақтық жүйеге тэн негізгі ерешеліктердің бірі:B)Жастары мен дайындық деңгейлері біркелкі окушылардың түрақты кұрамы

Сынып-сбақтық жүйесі – оқыту оқушылардың тұрақты құрамымен, нақты кестемен жүргізілетін, ал негізгі формасы сабақ болып табылатын ұйымдастыру жүйесі. ХVІ ғасырда білім берудің жалпы н байланысты дамуымен қалыптасты, Я.А. Коменскийдің және к.Д. ушинскийдің еңбектерінде негізделді.

Сыныптағы тәрбие жүйесінің кезеңдері:Жүйені лайықты тәртіп бойынша қалыптастыру

Сыныптағы тәрбие жүйесінің кезеңдері: Жүйені қалыптастыруда сынып жетекшісінің басқарушылық рөлі Оқушылардың өзара қарым-қатынасын зерттеу Ұжым іс-әрекетінің жүйесі мен мазмұнын жоспарлау

Сыныптағы тәрбие жүйесінің кезеңдері: **Ұжым іс-әрекетінің жүйесі мен мазмұнын жасау. **Жүйенің дамуы. **Жүйені лайықты тәртіп бойынша қалыптастыру

Сыныптағы тәрбие жүйесінің кезеңдері:*Жүйені қалыптастыруда сынып жетекшісінің басқарушылық рөлі*Оқушылардың өзара қарым-қатынасын зерттеу*Ұжым іс-әрекетінің жүйесі мен мазмұнын жоспарлау

Сыныптағы тәрбие жүйесінің кезеңдері:/Жүйенің қалыптасуы/Ұжым іс-әрекетінің жүйесі мен мазмұнын жасау./Жүйені лайықты тәртіп бойынша қалыптастыру.

Сыныптағы тәрбие жүйесінің кезеңдері:Жүйені лайықты тәртіп бойынша қалыптастыру\Жүйенің дамуы\Ұжым іс-әрекетінің жүйесі мен мазмұнын орындау\Жүйенің қалыптасуы Оқушылардың сыныптағы іс-әрекетін ұйымдастыру:Сыныптың мектептегі тіршілік-қызмет әрекетін ұйымдастыру.\Сыныптың тәрбиелік іс-әрекетін ұйымдастыру\Сыныптың қоғамдық іс-әрекетін ұйымдастыру.

Сыныптағы тәрбие жүйесінің кезеңдері:Жүйенің дамуы\Жүйенің қалыптасуы\Жүйені лайықты тәртіп бойынша қалыптастыру\Ұжым іс-әрекетінің жүйесі мен мазмұнын орындау

Сыныптағы тәрбие жүйесінің кезеңдері:Жүйенің дамуы\Жүйенің қалыптасуы\Жүйені лайықты тәртіп бойынша қалыптастыруҰжым іс-әрекетінің жүйесі мен мазмұнын орындау

Сыныптағы тәрбие жүйесінің кезеңдері:Жүйенің қалыптасуы\Ұжым іс-әрекетінің жүйесі мен мазмұнын жасау\Жүйені лайықты тәртіп бойынша қалыптастыру

Сыныптағы тәрбие жүйесінің кезеңдері:Жүйенің қалыптасуы\Ұжым іс-әрекетінің жүйесі мен мазмұнын жасау\Жүйені лайықты тәртіп бойынша қалыптастыру

Сыныптағы тәрбие жүйесінің кезеңдері:Ұжым іс-әрекетінің жүйесі мен мазмұнын жоспарлау\Оқушылар ұжымын зерттеу\Жүйенің қалыптасуы\Жүйені лайықты тәртіп бойынша қалыптастыру\Жүйенің дамуы

Сыныптан және мектептен тыс тәрбие жұмысы:Үйірме, спорт секциясы, жас туристер мен натуралистер станциялары, балалар театры, клубтар. .

Сыныптан тыс жұмыстардың тиімділігіне жатады: Әр оқушыға тигізетін ықпалдың болуы

Сыныптан тыс жұмыстарының тиімділігіне жатады:Сыныппен оқушының арасындағы қарым-қатынастың тығыз болуы,Іс-әрекетітің мазмұны, мақсаты, барысы оқушыға түсінікі болуы, тәрбиелік жұмыстардың мазмұұны жеке адам тәрбиелеу мазмұнына сай болуы жатады,оқушылар, ата-аналардың арасындағы қарым-қатынас жүйесіне сай болуы жатады,іс-әрекеттің мазмұны, мақсаты, барысы оқушыға түсінікті болуы жатады

Сыныптан тыс жұмыстарының тиімділігіне: Жоспарлы болуын жатқызады. әр оқушыға тигізетін тәрбиелік ықпалыболуы жатады. іс-әрекеттің мазмұны, мақсаты,барысы оқушыға түсінікті болуы жатады

Сыныптан тыс жұмыстарының тиімділігіне:тәрбиелік жұмыстардың мазмұны жеке адам тәрбиелеу мазмұнына сай болуы жатады\іс-әрекеттің мазмұны, мақсаты, барысы оқушыға түсінікті болуы жатады

Сыныптан тыс жұмыстарының тиімділігіне:Іс-әрекеттің мазмұны, мақсаты,барысы оқушыға түсінікті болуы жатады\Сыныппен оқушының арасындағы қарым-қатынастың тығыз болуы жатады\Тәрбиелік жұмыстардың мазмұны жеке адам тәрбиелеу мазмұнына сай болуы жатады

Сыныптан тыс жұмыстарының тиімділігінің шарттары:/тәрбиелік жұмыстардың мазмұны жеке адам тәрбиелеу мазмұнына сай болуы/іс-әрекеттің мазмұны, мақсаты, барысы оқушыға түсінікті болуы/әр оқушыға тигізетін тәрбиелік ықпалы болуы

Сыныптан тыс жұмыстарының тиімділігінің шарттары:тәрбиелік жұмыстардың мазмұны жеке адам тәрбиелеу мазмұнына сай болуы\іс-әрекеттің мазмұны, мақсаты, барысы оқушыға түсінікті болуы\әр оқушыға тигізетін тәрбиелік ықпалы болуы

Сыныптан тыс жұмыстарының тиімділігінің шарттары:тәрбиелік жұмыстардың мазмұны жеке адам тәрбиелеу мазмұнына сай болуы\іс-әрекеттің мазмұны, мақсаты, барысы оқушыға түсінікті болуы\әр оқушыға тигізетін тәрбиелік ықпалы болуы

Сыныптан тыс жұмыстың дамытушылық мәні: Оқушылардың қызығушылығын ескеру, Баланың қабілетін ескеру,Баланың жас ерекшеліктерін ескеруде

Сыныптан тыс жұмыстың дамытушылық мэніD)баланың қабілеттерін, даму бейімділіктерін, кызығушылықтарын көре білуде

Сыныптан тыс тәрбие жұмысының мазмұны сипатталады.оқушыларды білім, іскерлік, тұрғыдан жетілдірудегі басымдық танытумен,дағды жүйесімен қаруландырумен эмоционалдық аспектінің әртүрлі іскерлік тұрғыдан танытумен,дағдыларды ақпараттық тұрғыдан жетілдірудегі басымдық танытумен

Сыныптан тыс ұйымдастырылатын оқыту формасы:Үй жұмысы.Реферат жазу.Жоба құрастыру. Экскурсиялық сабақ* Үйірме*

Сыныптан тыс шараларының бірлестік түрлері: Ғылыми-зерттеу орталағы*Сауықтыру еңбек лагерлері*Әр түрлі клубтар*

Сыныптан тысжұмыстарының тиімділігіне:тәрбиелік жұмыстардың мазмұны жеке адам тәрбиелеу мазмұнына сай болуы \іс-әрекеттің мазмұны, мақсаты, барысы оқушыға түсінікті болуыжатады\сыныппеноқушының арасындағы қарым-қатынастың тығыз болуыжатады

Сыныпты оқу, сабақтан тыс іс-әрекеттерге ұйымдастыру, үлгерім-тәрбие динамикасы, оқушыларды қоғамдық істерге қатыстыру мәселелеріне бағытталған бақылаудың түрі - бұл: \Сыныптық-жалпылама

Сыныпты-сабақ жүйесінің ұтымды тұстары:барлық оқу тәрбие үрдісін тәртіптеуді қамтамасыз ету;оқу мәселесін талқылағанда, оқушылардың бір-бірімен қарым-қатынасқа түсу мүмкіндігін пайдалану; сабақ құрылымын тиімді етіп құру;

Сыпайылық - ішкі мәдениеттің сыртқа шығуы. Ол ұстамды болудан, өзіне-өзі шек қоя білуден, шыдамдылықтан, өзгелердің, билігі мен талғамын құрметтей білуден көрінеді. Сұлтанмахмұт Торайғыров "Балалықтың қанына ойын азық"

Сыртқы әлемге бағытталған тұлғаның типi: Экстравертивтi

Сыртқы әсер етуші факторлар: Қоғамдық, табиғи, әлеуметтік

Сыртқы қарама-қайшылықтар:•  Қоғамдық ережелер мен адамдардық тәртібі арасындағы сәйкессіздік.•  Мұғалімнің талабымен оқушының тәртібінің арақатынасы. Сананы қалыптастыру әдiсі:Пікір,сайыс, Сендіру.

Т.И. Щукина бойынша тәрбие әдістері жіктеледі: **Мінез-құлық пен іс-әрекетті ынталан

Т.И. Щукина бойынша тәрбие әдістері жіктеледі:Мінез-құлық пен іс-әрекетті ынталандыру әдістері\Іс-әрекетті ұйымдастыру мен қоғамдық мінез-құлық тәжірибесін қалыптастыру әдістері

Т.И. Щукина бойынша тәрбие әдістері жіктеледі:Мінез-құлық пен іс-әрекетті ынталандыру әдістері. \Іс-әрекетті ұйымдастыру мен қоғамдық мінез-құлық тәжірибесін қалыптастыру әдістері.

Т.И.Шамова ұсынған мектепішілік бақылаудың түрі:\Тақырыптық, жан-жақты

Т.И.Щукина бойынша тәрбие әдістері жіктеледі:/Жеке тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері./Іс-әрекетті ұйымдастыру мен қоғамдық мінез-құлық тәжәрибесін қалыптастыру әдістері./Мінез-құлық пен іс-әрекетті ынталандыру әдістері.

Т.И.Щукина бойынша тәрбие әдістері жіктеледі:Жеке тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері\Іс-әрекетті ұйымдастыру мен қоғамдық мінез-құлық тәжәрибесін қалыптастыру әдістері\Мінез-құлық пен іс-әрекетті ынталандыру әдістері

Табандылыққа қарама-қарсы ерік қасиеті: ынжықтық, шыдамсыздық

Табиғат адамға дүниеге келген сәтінде білім игеруге мүмкіндік береді, бірақ ол тек тәрбие мен білім арқасында ғана дами алады» деген сөз жолдарының авторы кім?* «Ұлы дидактика» еңбегінің авторы*Коменский Я.А* ««Дидактиканың алтын ережесі - көрнекілік» екенін анықтаған педагог.

Табиғат көрінісі картиналарын ілу ұсынылады: Естиярлар, ересектер, мектепке дайындық

Табиғат пен қоғам жайында ғылымда жинақталған білім жүйесін жеке адамның игеру барысы және нәтижесі қалай аталады: білім беру

Табиғаттағы еңбек:Балалар еңбегінің бір түрі

Табиғатында ауытқуы бар балаларды оқыту және тәрбиелеу мәселелерін зерттейтін педагогика ғылымының саласы: арнаулы педагогика

Табиғи сәйкестілік приігяпін алғаш рет кұрған кім?С) D) Я.А.Коменский.

Тақырыптық бақылау – бұл: \Өтілген тақырып бойынша оқушылардан тест алу, сауалнама жүргізу

Талдау барысында зерттеу нәтижелерін қалай жинақтайды: бағдарламалар арқылы;кестелер,жүйелер арқылы;жоспарлар арқылы;

Тамаққа дайындық уақыты: 0,5 сағат бұрын

Тануға қажеттiлiк ретiнде көрiнiс беретiн интеллектуалды сезiм, бұл: Қызығушылық

Таным процесінің нәтижесі-Теория.

Таным қабілетін дамыту туралы (Л.В.Занковтың, М.Н.Скаткиннің, И.А. Лернердің және т.б.) тұжырымдамалары:\Таным қабілетінің дамуы - бұл барлық мұғалімдердің барлық пэндер бойынша оқыту процесіндегі мақсаттылық іс-әрекеті\Оқушыларға білім беру және объективті шындыкты танудағы оқулықтың ролі\Оқытудың әдістері мен формаларын жетілдіру