33.333%Психологиялық дамудың белгілі бір деңгейі.

Психологиялық құбылыс: түйсік,елес;ой, сезім,әдет;ерік, қабілет,мінез

Психологиялық-педагогикалық зерттеудің әлеуметтік мотивтері:кең мағынадағы әлеуметтік, тар мағынадағы әлеуметтік, ынтымақтастық әлеуметтік

Психологиялық-педагогикалық зерттеудің әлеуметтік мотивтері:Тар мағынадағы әлеуметтік

Психологиялық-педагогикалық зерттеудің әлеуметтік мотивтері:Ынтымақтастық әлеуметтік\Тар мағынадағы әлеуметтік

Психологиялық-педагогикалық құзіреттілік тұрады: Оқушылардың таңдаған кәсіптеріне, беретін пәндеріне деген қызығушылықтарын оята білуден. *=Тұлға аралық және педагогикалық қарым-қатынас психологиясына деген қызығушылықтарын оята білуден..*=Педагогикалық диагностиканы игеруден, оқушылармен педагогикалық мақсатты қарым-қатынас құра білуден.

Психологиялық-педагогикалық эксперимент түрлері: қалыптастырушы, бақылаушы, белгілеуші

Психологияның объективті зерттеу әдістері:эксперимент, тесттер, модельдеу

Психологиясына және дене дамуына ықпал ету шеберлігі: педагог және бала болу шеберлігі; педагог және ата-ана болу шеберлігі;тәрбиеші және актер болу шеберлігі

Пікірталас бұл-Білімалушылардың назарын түрлі көкейкесті мәселелерге аударып, оларды жан-жақты талқылауғаүйрету.Білімалушылардың назарын аргументтер мен фактілерді жинап, оларды тиімді пайдалану арқылы ақиқатты дәлеледеуге үйрету.Білімалушылардың аргумент пен фактілерді жинап оларды өздерінің тұжырымдарын дәлелдеуге тиімді пайдалану арқылы нәтижеге жетуге мүмкіндік беретін оқытудың интерактивті әдісі.

Пікірталас оқыту әдісі ретінде негізделеді:мұғалім мен оқушылар арасында немесе тек оқушылар арасында пікір алмастыруға

Пікірталас. Пікір білдіру, баға беру оқушының дүниеге сенімін арттырып, ондағы қателіктер мен кейбір адамдардың жалған көзқарастарымен күресуге үйретеді.

Пікірталас-бұл қандай да бір даулы мәселені көпшілік алдында талқыға салу

Пэн бойынша оқыту процесінің сапасын кадағалап, жетілдіружұмыстарын жолдары қарастырылады: А) пэн бірлестіктерінде

Р.Марцаноның таксономиясы.... тұрадыМен-жүйеден.Метатану жүйесінен.Когнитивті жүйеден.

Р.Оуэннің «Мінез-құлыққа арналған жаңа институтында»

Р.Оуэннің оқу мен еңбекті біріктіру формалары, А.С.Макаренконың ұжымда тәрбиелеу әдістемесі, В.Сухомлинскийдің тәрбиелеу жүйесі – бұл:\ Жаңалықтар

Режим дегеніміз – тұлғаның тұрақты әдеттерін қалыптастыратын ағымдағы тәрбие ісі

Рейтинг - бұл: Адамның қандай да бір қасиетін сандық бағалау.*=Адамға педагогикалық әсер ету қорытындысының сандық бағасы.*=Студенттің белгілі бір уақыт аралығында белгілі бір формулаға байланысты саналған балының жалпы сомасы.*

Ресейде «Балабақша» журналын ашқан ғалым: Я. М. Симонович Аделаида СеменовнаЛ.С.Симонович

Реферат – зерделенген дерек көздер мазмұнының публикалық баяндама формасындағы немесе қысқаша жазбаша баяндалуы

Реферат жазу, кітаппен жұмыс тәсілі – бұл:\Нақты тақырып бойынша әдебиеттерге шолу жасау

Рефератты бағалау критерийлері: Тақырыпқа сай келуі*Мазмұны тақырып пен мақсатқа сай келмеуі*Ішінара*Дербес*

Референттік топ: өмірлік ұстанымдары өнеге болатын қиялдағы топ

Рецензия жазудағы мақсат: Мәселені шешудің өзіндік ерекшелігін көрсету* Зерттеленіп отырған мәселеге автордың қосқан үлесін көрсету*Жұмысқа талдау жасау*

Рецензия:Рефератқа пікір жазатын өзіндік жұмыс*Кітапқа, мақалаға пікір жазатын өзіндік жұмыс*Шығармаға пікір жазатын өзіндік жұмыс*

Рецензияны бағалау критерийлері:Мазмұн тақырыпқа сай келуі* Жұмыстың толық талдануы*Дереккөзге өз пікірін білдіру*

Рөлдік қарым-қатынас-Адамдардың әлеуметтік рөлді орындау барысында

Рөлдік ойын-бұл топтың қатысушылары белгілі бір өмірлік жағдайларды мінез-құлықтық немесе көңіл-күй жағынан меңгеру үшін алдын-ала бөлінген рөлдер арқылы сахналау рухани тепе-теңдігік, жасаған әрекеттеріне байланыстылық; сөз, оның меңгерілуі; сенімділік көңіл-күйі, эмоциональдық ерік-жігер

С.А.Смирновтың тұжырымдамасына сәйкес, мұғалім әрекетіндегі үш бағыт ажыратылады:оқушының мұғаліммен және бір-бірімен өзара әрекеттерін ұйымдастыру; сабақтарда жеке ойындарды және оқу әрекеттерін ұйымдастырудың ойын формаларын кеңінен пайдалану;оқушыларды шығармашылық әрекеттерге араластыру.

С.Г.Шаповаленко бойынша оқыту әдістерінің жіктелуі: сөздік; көрнекілік; практикалық

С.Н.Лысенкованың технологиясының ерекшелігі:Ынтымақтастық.; Тұлғалық қарым-қатынас.; Материалдың сабақтастығы.

Сaбақтан тыс іс-әрекетге езара эрекет ету бойынша тәрбие формалары жіктеледі: кеш,ертеңгілік

Сабақ – бұл: Аяқталған мәндік, уақыттық қатынастағы оқыту үрдісінің кесіндісі (кезеңі, буыны, элементі). *=Оқытуды ұйымдастырудың сынып-сабақ жүйесінің негізгі компоненті*=Аяқталған ұйымдастырушылық қатынастағы оқыту үрдісінің кесіндісі (кезеңі, буыны, элементі) *

Сабақ барысында білімнің ғылыми негізін меңгеру оқу іс-әрекеті жүзеге асатын, жас шамалары бірдей, бірге оқитын оқушылардың құрамы тұрақты болады - бұл:\Сынып

Сабақ беру, бұл:A)оқушылардың оқу-танымдық эрекетін басқару

Сабақ беру: Белігілі бір мақсатқа бағытталған процесс)Оқытушы мен оқушының іс-әрекеті) Білімдерді меңгеру мақсатымен іске асатын оқушылар іс-әрекеті

Сабақ жоспары:Өткізілетін сабақтың берілу жүйесі.Тақырып, мақсат, міндет, көрнекіліктер, құраладарды қамтитын жоспар.Меңгерілетін білім, білік, дағдыларды, пайдаланатын әдебиеттерді қамтитын жоспар.

Сабақ жоспарының конспект формасы: Сабақ барысы Құрал-жабдықтары Сабақ мақсаты

Сабақ құрылымы тәуелді:Сабақ түріне. Сабақтың мақсатына.Сабақтың міндеттері.

Сабақ құрылымы:Бір-бірмен байланысты, бір-бірімен шартталған сабақ элементтерінің жиынтығы.Сабақта қолданылатын өзара байланысты элементтер жиынтығы.Сабақта қолданыс табатын әртүрлі элементтердің жиынтығы.

Сабақ құрылымының ерекше көп тараған түрі барлық дидактикалық міндеттерді шешуге бағытталған:білімді енгізу, жаңа материалды зерделеу;оқушылардың білімін бағалау, үйге тапсырма беру;өткен материалды бекіту, бақылау;

Сабақ қүрылымы тәуелді:Е) Сабақ түріне.

Сабақ мазмұны-Әрбір тақырып бойынша қамтылатын материалдар.Оқытылатын материалдарды беру әлістері.Сабақтағы жеке-дара және ұжымдық жұмыстар.

Сабақ -Оқытуды ұйымдастырудың негізгі формасы.Әр түрлі оқыту әдістері мен құралдарды қолданып өткізетін оқытуды ұйымдастырудың бір формасы.Белгіленген тәртіп және белгілі бір уақытта өткізілетін оқытуды ұйымдастырудың бір формасы.

Сабақ талдау:Мұғалім мен оқушының іс-әркетін бағалау.Сабаққа қойылатын талаптардың орындалуын бағалау.Сабақты қызықты өткізу мен талаптарды орындауды бағалау.

Сабақ типі мен құрылымын анықтайтын негізгі белгі:Дидактикалық міндет, Сабақта шешілетін негізгі міндет,Шешілетін дидактикалық міндет

Сабақ түсіндіруде уақыттың ұзақтығы: 3 – 5 минут

Сабақ, дәріс, семинар, лабораториялық жұмыс:Оқыту формасы,Оқытуды ұйымдастырудың нақты формасына,Белгіленген нақты оқыту түрі

Сабақ, дэріс, семгінар, лабораториялык жұмыс:C)Оқытуды ұйымдастырудың накты формасына.

Сабақ, лекция, семинар, лабораториялық жұмыс, сынақ, емтихан – бұл: оқытуды ұйымдастырудың жалпы формалары

Сабақ, семинар: Оқыту фомасы,Оқытудың негізгі формасының бірі,Оқытуды ұйымдастыру формалары

Сабақ:Белгіленген тәртіп және белгілі бір уақытта өткізілетін оқытуды ұйымдастырудың бір формасы*Әр түрлі оқыту әдістері мен құалдарды қолданып өткізетін оқытуды ұйымдастырудың бір формасы*Пәнді оқыту уақытында және оқудан тыс оқушыға берілетін тапсырма.Бір пәнді оқытуға арналған оқу сағаты.Орта, кәсіби-техникалық, арнайы, жоғары оқу орындарында оқытуды ұйымдастыру формасы.

Сабақ-диспут,- конференция,- саяхат,- сот,- дөңгелек үстел, білім байқауы,- баспасөз,- конференциясы,- интегративті,- бинарлық,- телекөпір - бұлар ... сабақтың типі:\Дәстүрлі емес

Сабаққа дайындық мазмұны:1. Сабақты жоспарлау, жұмыс бағдарламасын жасау.2. Жеке сабақтарды жоспарлау.3. Сабақ тақырыбын, мақсатын анықтау.4. Сабақтың типі мен құрылысын белгілеу.5. Сабақ мазмұнын анықтау.6. Білім беру әдістерін белгілеу.7. Сабаққа керекті оқу құралдарымен көрнекі және техникалық құралдарды дайындау.8. Сабақ кезеңдерінің әрқайсысына жұмыс түрлерін, оны орындауға уақыт бөлу.9. Бекіту жаттығуларын дайындау.10. Оқушылардың білімін тексеру және бағалау әдістерін анықтау.11. Үй тапсырмасын түсіндіру.12. Сабақтың жоспар конспектісін жасау. Синтез — заттың бөліктерін ойша үйлестіре біріктіру немесе құбылыстардың жеке жақтарын, олардың белгілері мен қасиеттерін біріктіру. Анализ бен синтез біріне-бірі қарама-қайшы ойлау операциялары болғанымен, олар бір-бірімен үздіксіз байланыста болады.

Сабаққа қойылатын гигиеналық талаптар:•    қалыпты температуранық болуы;•    ауаны тазартып түру;•    жарықтың болуы;•    балаларды шаршатпау;•    іс-әрекетті түрлендіріп отыру. Мысалы, тыңдауды санаумен, жазба және практикалық жұмыстарымен ауыстыруға болады;•    сергіту сәтін уақытында және сапалы өткізу;•    оқушылардың жұмыс істеген кездегі дұрыс қимыл-қозғалыстары;•    сынып жиһаздарының оқушының дене бітістеріне сәйкес келуі және оның өсуіне ықпалы. Сабақты өткізу техникасына қойылатын талаптар:•    сабақтың әсерлілігі, оқуға қызығушылықты және білімге деген сұранысты арттыруы;•    сабақтың қарқынының оқушыларға қолайлылығы, мұғалім мен оқушы жұмыстарының нәтижелілігі;•    мұғалім мен оқушы арасында жұмыс барысында пайда болатын тығыз байланыс. Әр оқушыға сенім білдіру;•    мұғалім көңілінің көтеріңкілігі, белсенді шығармашылық жұмыс. Сабақ арқылы оқушыны дамыту талабы:•    балалардың оқу-танымдық іс-әрекетке қызығушылығын ояту, шығармашылық бастамаларын және белсенділіктерін қолдау;•    оқушылардың даму деңгейін зерттеу және есепке алу; дамудағы сапалы, жаңа өзгерістерді қуаттау. Сабақ құрылымы – сабақтың әр бөлігінде мұғалім мен оқушылар бірге жасайтын алуан түрлі жұмыстар. Сабақтарды бірінші рет топтастырған И.Н.Казанцев сабақтарды мазмұны мен өткізу тәсілдеріне қарап топтастырды

Сабаққа қойылатын психологиялық талаптар:•    оқу пәні және нақты сабақ арқылы әр оқушының дамуын жобалау;•    оқушыларды дамытатын психологиялық-педагогикалық құралдарды, әдістемелік тәсілдерді табу;•    оқушылардың репродуктивтік және шығармашылық жұмыстарының көлемін анықтау; жұмылдыра білуі. Ақыл-ойының дамуы;•    білім деңгейлеріне сәйкес оқушыларды топтарға бөлу, олардың әрқайсысымен жеке жұмыстар жүргізу. Жаппай жұмысты уйымдастыру. Сабаққа талдау жасаудың көрсеткіштеріне жатпайды:Мектеп директорының беделі.

Сабаққа қойылатын талаптар:\Логикалық бірліктердің сақталуы\Оқыту мен тәрбиенің бірлігі\Сабақтың дидактикалық мақсатының айкындылығы

Сабаққа қойылатын талаптар:\Оқыту мен тәрбиенің бірлігі

Сабаққа қойылатын талаптар:\Оқыту мен тәрбиенің бірлігі\Логикалық бірліктердің сақталуы

Сабаққа қойылатын талаптар:\Сабақтың дидактикалық мақсатының айқындылығы\Оқыту мен тәрбиенің бірлігі

Сабаққа қойылатын талаптар:Логикалық бірліктердің сақталуы*Сабақтың тәрбиелік мақсаттың айқындылығы

Сабаққа қойылатын талаптар:Сабақтың дидактикалық мақсатының айқындылығы\Логикалық бірліктердің сақталуы\Оқыту мен тәрбиенің бірлігі

Сабақта әр оқушының өзіндік іс-әрекеті ескеріліп, оған арнаулы әзірліктер жасалып, оқу мүмкіндіктерін алдын-ала есепке алу: есеп шығару, реферат жазу, шығарма, әдебиеттермен жұмыс – бұл жұмысты ұйымдастырудың ...:Түрі

Сабақта әртүрлі әдістерді қолдану мынаны қарастырады: Cтуденттердің оқу материяладрын өз бетімен оқуы.Cтуденттің өзіндік жұмысын дамыту.Шығармашылық қабілетті дамыту.

Сабақта бірнеше рет қайталау болатын өнімді тірек-сызбалар негізінде ақпаратты игеруді айқындайтын В.Шаталов ұсынған әдістер мен тәсілдер - бұл: \Әдістемелік жаңалық

Сабақта оқушылардың белсенділігін арттыруға болады: Оқытудың дәстүрлі емес әдістерін қолдану арқылы +Инновациялық әдістерді қолдану арқылы+Оқытудың белсенді әдістерін қолдану арқылы

Сабақта оқушылардың оқу жұмыстарын ұйымдастыру формалары: Дербес, Топтық, Жаппай оқыту, Ажыратымдық топтық,Дифференциалды - топтық

Сабақта оқушылардың оқу жұмысын ұйымдастырудың формасы: топтық. жұп және дербес

Сабақта оқушылардың оқу қызметін ұйымдастыру: жеке, фронтальдық, топтық – бұл оқытудың ... :\Түрі

Сабақта оқушылардың іс-әрекетін жандандырады: оқытудың дәстүрлі емес формаларын қолдану

Сабақтан тыс тәрбие жұмыстары/кештер/ертеңгілік/олимпиада

Сабақтан тыс тәрбие жұмыстары: кештер )ертеңгілік )олимпиада

Сабақтан тыс тәрбие жұмыстары:кештер\ертеңгілік\олимпиада

Сабақтан тыс тәрбие жұмысының ерекшелігі:Балаға өзіне қатысты жағымды қатынасты қалыптастыру және ондағы өзін-өзі бағалаудың әділдігін қамтамасыз ету.Балада әртүрлі көркем өнер әрекеттерінің түрі мен тікелей танысу арқылы ондағы қажеттілікті қалыптастыру.Балада ынтымақтық, ұжымдық өзара әрекет ету дағдысын қалыптастыру.Тәрбиенің қүрамдас бөліктерін тэрбиелік іс-шараларда жүзеге асыру.

Сабақтан тыс тәрбие жұмысының мазмұнына әсер ететін факторлар: Мектептің ерекшелігі және ондағы қалыптасқан дәстүр.Мұғалімнің өзінің жеке басының ерекшелігі, қызығушы лығы, бейімі.Оқушылардың жас, жеке дара және сынып ерекшелігі

Сабақтан тыс тәрбие жұмысының танымдық әрекетгері:Шығармашылық әрекеті.Көңіл көтеру әрекеті Еңбек әрекеті

Сабақтан тыс іс-әрекетте өзара әрекет ету бойынша тәрбие формалары жіктеледі/кеш/ертеңгілік/олимпиада

Сабақтан тыс іс-әрекетте өзара әрекет ету бойынша тәрбие формалары жіктеледі:ертеңгілік\олимпиада Құрамы бойынша тәрбие формалары жіктеледі:ұжымдық және фронталдық\топтық

Сабақтан тыс іс-әрекетте өзара әрекет ету бойынша тәрбие формалары

Сабақтан тыс іс-әрекетте өзара әрекет ету бойынша тәрбие формалары жіктеледі:кеш\ ертеңгілік\олимпиада

Сабақтан тыс іс-әреккетте өзара әрекет ету бойынша тәрбие формалары:кештер,ертеңгілік,олимпиада

Сабақтан экскурсияның айырмашылығы неде: сабақта оқытудың сөздік әдістері басым болады, экскурсияның негізгі мазмұны-құбылыстар мен заттарды олардың табиғи жағдайында қабылдау