Бақылау

Бақылау әдiсi:Зерттеу объектісінің сыртқы жақтары, қасиеттері мен белгілері туралы мәлімет алу.

Бақылау әдістері:\Жеке, топтық, фронтальдық

Бақылау әдістеріне жатпайтыны қайсысы: байқау

Бақылау әдісінің сипаттамасы: Педагогикалық тәжірибені зерттеу әдістері.*Зерттеу обьектісін ұйымдастырушылықпен қабылдау.*Ақпараттың нақтылығын толығымен көрсете алмайды.

Бақылау әдісінің сипаттамасы:Педагогикалық тәжірибені зерттеу әдістері\Ақпараттың нақтылығын толығымен көрсете алмайды\Зерттеу обьектісін ұйымдастырушылықпен қабылдау

Бақылау әдісінің түрлері: тікелей;жанама;үздіксі

Бақылау әдісінің түріне жатпайды: алыстан басқару

Бақылау баланың мінез-құлқын әр түрлі жағдайларда көруге мүмкіндік береді Балалар ұжымының педагогикалық теориясына үлестерін қосқан педагог ғалымдар:Т.Е.Конникова, П.Н.Лепешинский, А.С.Макаренко. С.Т.Шацкий.П.П.Болонский.Л.С.Выготский

Бақылау жұмысы, мазмұндама, шығарма, сынақхат, реферат – бұл білімді меңгерудің терең әрі жан-жақты тексеруін қамтамасыз ететін бақылау әдістері:\Жазбаша

Бақылау жұмысы: Салыстырмалы эксперимент Практикалық Әлеуметтік бағыттылық

Бақылау жұмысы: Салыстырмалы эксперимент, Әлеуметтік бағыттылық, Практикалық

Бақылау тиімділігінің шарттары:Объективтілік.; Сенімділік.; Валидтілік.

Бақылау түрлері: Қорытынды бақылау;Алдын ала бақылау;Күнделікті бақылау

Бақылау формалары:Фронтальды.; Топтық; .Дербес.

Бақылау функциясының мәні: оқытудың осы кезеңге сәйкестігі, өз кезегінде келеңсіздікті түзету, жаңа білімнің көрініс табуы - бұл:\Бақылау-түзету

Бақылау:

Бақылау: Заттарды, құбылыстарды мақсатты, жоспарлы қабылдау

Бақылау: Негізгі, Ішінара, Күнделікті

Бақылау:\Алдын ала\Қорытынды\Күнделікті

Бақылау:\Күнделікті \Қорытынды

Бақылау-бағалау әдісі: Экзамен.Ауызша саулнама жүргізу.Тестілеу.

33.333%Бақылаудағы эксперимент әдісі

2. Бақылаудын түрлері:Қорытынды бақылау.Алдын ала бақылау.Күнделікті бақылау.

Бақылаудың нәтижелерін талдауда болатын қиындықтарды тудыратын жағдайлар: субъективтік уайымдар мен күйзелістер, бақылаушының ниеті

Бақылаудың түрлері:/Алдын ала бақылау./Күнделікті бақылау./Қорытынды бақылау.

Бақылаудың түрлері:\Қорытынды бақылау\Алдын ала бақылау\Күнделікті бақылау

Бақылаудың түрлері:Қорытынды бақылау.;Алдын ала бақылау.;Күнделікті бақылау.

Бақылаудың үш түрі бар: алдын ала бақылау, күнделікті бақылау, ... .\Қорытынды бақылау

Бала белсенділігінің түрлері: қарым-қатынас белсенділігі, таным белсенділігі, өзін-өзі тәрбиелеу белсенділігі

Бала дамуына әсер ететін орта компоненттері: табиғи және географиялық орта;әлеуметтік орта;микро орта;

Бала дамуының жаңын аймағы - үлкендердің көмегі арқылы баланың атқараалатын істері.

Бала қолының ұсақ моторикасын дамытатын дидактикалық материалдар:бау, ілмектер, түймелер; баулар, ілмек, материал қиындылары; қуыршақ бау, жіп

Бала өмірінің алғашқы жарты жылында ай сайын қосатын салмақ мөлшері:600 – 700 гр

Бала өмірінің алғашқы жылындағы кезеңдер:Туғаннан 2,5 ай, 3 айдан 6 ай, 6 айдан 10 ай, 10 айдан 1 жас

Бала тәбетінің нашар болу себептері: денсаулығы, жеп үйренбеген тамағы берілсе; тамақ ішуіне жалынып ізінен жүру; ұйқысының қанбауы

Бала тәрбиесінде мектеп пен отбасының бірігіп жүргізу мәселесіндегі қажетті құндылықтар:Рухани құндылықтар*Ұлттық тіл*Мәдени құндылықтар*

Бала тұлғасы дамуның жағдайлары: Оқушының даму ортасындағы сипаттары

Бала тұлғасының жан-жақты қалыптасуында, оның келесі сфераларың дамуы жатады:физикалық;эмоционалды-жігерлік;интеллектуалды

Бала іс-әрекетіне қойылатын педагогикалық-психологиялық талаптар:-іс-әрекеттің мақсатының анықтығы, оның жеке адамға, қоғамға, ұжымға пайдалылығы, оқушының ынта ықыласын, қабілеттілігі мен іскерлігін ескеру; оқушылардың ортақ істі сезімталдықпен орындауына қолайлы жағдай жасау - баланың мүддесі мен бейімділігін ескере отырып, оның көңілінен шығатын, шамасы жететін қоғамдың жұмысқа, еңбекке қатыстыру өздігінен әрекет ету тәжірибесін кеңейтеді.- іс-әрекетті дұрыс ұйымдастыру балалардың белсенділігіне байланысты. Жұмысты жоспарлау, жеке тапсырмаларды бөлу, оның нәтижесін тексеру, т.б. міндеттерді балалар шешіп отыруы керек. Бала талабы мен қабілетін еңбекте көрсеткенде дамиды.- тәрбиешінің басшылығы, жұмыс барысында кеңес беру, балалардың ынтасын арттыру.

Балабақшада оқыту - тәрбиелеу жұмыс мазмұнын, міндеттерін, мақсатын анықтайтьш құжат: стандарт;оқу құралы; бағдарлама

Балабақшадағы оқыту мен тәрбиелеу бағдарламасы: Мектепке дейінгі ұйымдарда тәрбиелеу мен оқыту, мақсат-міндеттерін және мазмұнын айқындайтын құжат

Балаға шамасына, біліміне, мүмкіндігіне, сұранысына, қабілетіне сәйкес дайындалған сатылы жұмыстар жүйесі:Деңгейлік тапсырмалар. ;Ерекшеліктеріне сай тапсырмалар.;Баланың мүмкіндіктері мен қабілетін есепке ала отырып берілген тапсырмалар.

Балалар құқықтарын қорғау, жоспарлау, ұйымдастыру, педагогикалық үдерістің ағымын және нәтижесін бақылау – бұл ... міндеттері:Директордың

Балалар бақшасы мен мектеп жұмысындағы сабақтастық:Оқыту мен тәрбиелеу

Балалар бақшасындағы күн тәртібі: Іс-әрекет пен демалыс түрлерінің уақыты мен кезегіне қарай тиімді болуды көздейтін ғылыми жағынан негізделген өмір тәртібі

Балалар еңбегін ұйымдастыру формалары: Тапсырма беру, кезекшілік, ұжымдық еңбек

Балалар құқығын қорғау талаптарын сақтау, педагогикалық үдерісті жоспарлау, оның жүру барысы мен нәтижелерін бақылау жауапкершілігі – бұл ... құзыреті:\Мектеп басшысының

Балалар құқықтарын қорғау, жоспарлау, ұйымдастыру, педагогикалық процестің ағымын және нәтижесін бақылау, мектептің жұмысының сапасы мен тиімділігі – бұл ... міндеттері:Директордың

Балалар құқықтарын қорғайтын негізгі құжат: «Бала құғығы туралы» конвенция

Балалар мен жас жеткіншектерді тәрбиелеуді қажет ететін ұйымдардың бағыты: Шығармашылық қызмет*Дамытушылық қызмет*Бағалау қызметі*

Балалар ойнай отырып салыстыруға, ұқсастығын табуға, айырмашылықтарын байқауға үйренетін дидактикалық ойынның түрі: Қағазға басылған үстел үсті ойындары

Балалар ұжымы технологиясы қамтиды (А.С. Макаренко бойынша)/қос ықпал ету/перспективалар қою/дәстүрлер қалыптастыру

Балалар ұжымы технологиясы қамтиды (А.С. Макаренко бойынша):\қос ықпал ету\перспективалар қою\дәстүрлер қалыптастыру

Балалар ұжымы технологиясы қамтиды (А.С.Макаренко бойынша):қос ықпал ету, преспективалар қою, дәстүрлер қалыптастыру

Балалар ұжымымен жұмыс жүргізудегі мұғалімнің кәсіби маңызды қасиет-сапаларына көңіл бөлген ғалымдар: В.А.Сластенин,Н.Д.Хмель,К.Успанов, В.Д. Овсянников*

Балалар ұжымымен жұмыс істеу үшін мұғалімнің белгілі бір кәсіби қасиеттерінің мәнін анықтауға бірқатар ғалымдар ат салысты...* Сластенин В.А*Сманова Г*Успанов К.

Балалар ұжымымен жұмыс істеу үшін мұғалімнің белгілі бір кәсіби қасиеттерінің мәнін анықтауға бірқатар ғалымдар ат салысты...А) Сластенин В.А.В) Сманова Г. С) Успанов К.

Балалар ұжымымен жұмыстар жүргізудегі кәсіби маңызды қасиет-сапаларына көңіл бөлген ғалымдар: К.Успанов. H.Д.Хмель. B.A.Cластенин.

Балалар ұжымымен жұмыстар жүргізудегі мұғалімнің кәсіби маңызды қасиет-сапаларына көңіл бөлген ғалымдар:/К.Успанов./Н.Д.Хмель./В.А.Сластенин.

Балалар ұжымымен жұмыстар жүргізудегі мұғалімнің кәсіби маңызды қасиет-сапаларын қарастырады: Н.Д. Хмель\К.Успанов\В.А.Сластенин

Балалар ұжымымен жұмыстар жүргізудегі мұғалімнің кәсіби маңызды қасиет – сапаларын қарастырады:К.Успанов\В.А. Сластенин\Н.Д. Хмель

Балалар ұжымымен жұмыстар жүргізудегі мұғалімнің кәсіби маңызды қасиет-сапаларына көңіл бөлген ғалымдар:К.Успанов\Н.Д.Хмель\В.А.Сластенин

Балалар Ұжымымен жҰмыстар жүргізудегі мҰғалімнің кәсіби маңызды қасиет-сапаларына кµңіл бµлген ғалымдар:К.Успанов;Н.Д.Хмель;В.А.Сластенин.

Балалар ұжымымен жұмыстар жүргізудегі мұғалімнің кәсіби маңызды қасиет-сапаларына көңіл бөлген ғалымдар: **В.А. Сластенин. **Н.Д. Хмель. **К. Успанов

Балалар ұжымын қалыптастырудың методологиялық негізі болып табылады: талап қою, болашақты ұйымдастыру

Балалар ұжымында тұлға мен ұжымның арасында келесі қарым-қатынас моделдері қалыптасады:тұлға ұжымға бағынады,тұлға мен ұжым оптималды қарым-қатынаста болады,тұлға ұжымды өзіне бағындырады

Балалар ұжымының қалыптасуын анықтайтын критерийлер:Ұйымдастырушылық, сапалық, адамгершілік.

Балалар ұжымының педагогикалық теориясын дамытуға үлестерін қосқан педагог ғалымдар: П.Н.Лепешинский.А.С.Макаренко.Т.Е.Конник.П.П.Блонский.,Л.C.Bыготский.C.Т.Щацкий.B.A.Cластенин.К.И.Трущинский.B.B.Иванов.

Балалар ұжымының педагогикалық теориясын дамытуға үлестерін қосқан педагог-ғалымдар:/П.П.Блонский./Л.С.Выготский./С.Т.Щацкий.

Балалар ұжымының педагогикалық теориясын дамытуға үлестерін қосқан

Балалар ұжымының педагогикалық теориясын дамытуға үлестерін қосқан педагог-ғалымдар:П.П.Блонский\Л.С.Выготский\С.Т.Щацкий

Балалар Ұжымының педагогикалық теориясын дамытуға үлестерін қосқан педагог-ғалымдар: П.П.Блонский;Л.С.Выготский;С.Т.Щацкий.

Балалар Ұжымының педагогикалық теориясын дамытуға үлестерін қосқан педагог-ғалымдар:П.Н.Лепешинский;А.С.Макаренко;Т.Е.Конникова.

Балалар ұжымының педагогикалық теориясына үлестерін қосқан педагог-ғалымдар:/П.Н.Лепешинский./А.С.Макаренко./Т.Е.Конникова.

Балалар ұжымының педагогикалық теориясына үлестерін қосқан педагог-ғалымдар:П.Н.Лепешинский\А.С.Макаренко\Т.Е.Конникова

Балалар ұжымының педагогикалық теориясына үлестерін қосқан педагог-ғалымдар:Т.Е. Конникова\А.С. Макаренко\П.Н. Лепешинский

Балалар үжымы қалыптасуының екінші кезеңіне тән ерекшеліктер:B)¥жымда белсенді топтың қалыптасуы.

Балалар іс-әрекетінің негізгі түрі:Ойын

Балаларға ата-анасынан берілмейтін сапалар:Әлеуметтік тәжірибе

Балаларды келісімге негізделген бірлестік әрекеттерде оқыту, топты жағымды психологиялық жағдайда оқыту – бұл оқытудың ... принципі:\Оқытудың топтық және жеке тәсілдері

Балаларды қорғаудағы халықаралық құжат: БҰҰ-ның балалар құқығы туралы конвенциясы

Балаларды отбасында тәрбиелеу туралы алғашқы теориялар қалыптасқан елдер: Лаконии; Афина; Ежелгі Греция

Балаларды ұйқыдан тұрғызу:Біртіндеп

Балалардың дамуының жас кезеңдерінің алғаш рет негізін салған:Аристотель

Балалардың қабілетін дамыту мақсатында, олардың барлық жұмыстарын (сұлба, баяндама, іс-шаралар) белгілеп отыру үшін «шығармашылық кітапшаларын» енгізген жаңашыл-мұғалім:\И.Волков

Балалардың мектептен тыс тәрбие мекемелері тізіміне кіреді:Мектептен тыс мекемелер орталығы *Балалар мен оқушылар сарайы*Балалардың шығармашылық үйі*

Балалардың мінез-құлық және санасына ата-аналардың мақсатталған педагогикалық әсерін тигізуге көмектесетін жолдар (тәсілдер) – бұл: Жанұяда балаларды тәрбиелеу әдістері.

Балалардың педагогикалық өсу кезеңдерi бойынша 11-15 жас аралығы: Жеткіншек( орта) жас.

Балалардың педагогикалық өсу кезеңдерi бойынша 15-18 жас аралығы:Жоғары мектеп жасы.

Балалардың педагогикалық өсу кезеңдерi бойынша 3-7 жас аралығы:Мектепке дейінгі балалық шағы.

Балалардың педагогикалық өсу кезеңдері бойынша 6-10 жас аралығы:Бастауыш мектеп балалық шағы.

Балалардың шығармашылық қабілеттерін дамытуына халықтық сәндік өнер шығармашылығының оң әсер етуі келесі ғалымдардың зерттеу жұмыстарында дәлелденген:Шпикалова Т. Я. ; Саккулина Н. П; Флерина Е. А.

Балалардың эстетикалық және адамгкршілік тәрбиесіне әсер ететін экскурсия орны:Көшелер, үйлер, ескерткіштер

Балалық негативизм дегеніміз:баланың себепсіз және ойластырылған қарсы тұруы

Балалық өмірлік жолын айқындайды: Отбасы жағдайы.Aта-аналарының кәсіптері.Aта-аналарының материалдық жағдайы. Мұғалімдер іс-әрекеті.

Балалық шақта қоршаған орта шындығын игеруге бағытталған іс-әрекет түрі:Ойын

Баланы әр түрлі әлеуметтік қатынастарға қатыстыру.; Адам баласында адамгершілік сапа жүйесін қалыптастыру.; Ұрпақтан-ұрпаққа әлеуметтік тәжірибе мен мінез-құлық нормаларына

Баланы етпетінен жатқызу: 1,5 айдан

Баланы отырғызуға болмайды:8 – 9 айдан бұрын

Баланы тарбиелеуде үлкен жауапкершілікті кім сөзінуі тиіс: Ата-анасы,Отбасы мүшелері,Отбасы

Баланы тэрбиелеуде үлкен жауапкершілікті кім сезінуі тиісЕ) отбасы

Баланың ақыл-ой, моторикалық белсенділігін туғызатын эдіс: эксперимент; практикалық; үлгілеу

Баланың әлеуметтік қатынасына ықпал ететін әр түрлі субъектілерге көмек, бақылау жасау:сын әлеуметтік қолдау.; Мектептен тыс тәрбие мекемелерімен өзара бірлескен іс-қимыл жасау.; Мұғалімдер ұжымының өзара педагогикалық әрекетін қолдау.

Баланың дамуы оқыту мен тәрбиеден тәуелсіз, яғни спонтанды, өзінен-өзі жүреді, ол табиғатынан берілген ішкі қасиет (имманентті) деп түсіндірушілер:Э. Мейман )Ж. Пиаже)А.Ф, Лазурский

Баланың дамуы оқыту мен тәрбиеден тәуелсіз, яғни спонтанды, өзінен-өзі жүреді, ол табиғатынан берілген ішкі қасиет (имманентті) деп түсіндірушілер/Э. Мейман/Ж. Пиаже/А.Ф.Лазурский

Баланың дамуы оқыту мен тәрбиеден тәуелсіз, яғни спонтанды, өзінен-өзі жүреді, ол табиғатынан берілген ішкі қасиет (имманентті) деп түсіндірушілерЭ.Мейман\Ж.Пиаже\А.Ф.Лазурский

Баланың дене дайындығының мазмұны:баланың денсаулығы және жетілуі; салауатты өмір сүру салтын меңгеруі; балалардың сыртқы ортадағы күштерге төтеп беруі

Баланың денсаулығын шыңдау және оның денесінің дұрыс дамуынқамтамасыз ету мақсатымен исүретін тэрбие: А) Дене тәрбиесі.

Баланың жағымсыз мінез-құлықтары мен қылықтарын тежеу әдісі: Жазалау

Баланың жаны дүниеге келген сәтінде таза тақтаға ұқсас болып келеді және тек оның өмір жағдайлары мен тәрбие ғана жеке тұлғаның белгілі бір қасиеттерінің пайда болуына себепші болады» деген ұстанымды қолдаушы: ағылшын философы кім? * Джон Локк , Адам өмірінің жағдайлары жеке тұлға қалыптасуының шешуші факторы деп есептеуші *Тәрбие жеке тұлға қалыптасуының шешуші факторы деп есептеуші

Баланың жаны дүниеге келген сәтінде таза тақтаға ұқсас болып келеді және тек оның өмір жағдайлары мен тәрбие ғана жеке тұлғаның белгілі бір қасиеттерінің пайда болуына себепші болады» деген ұстанымды қолдаушы: ағылшын философы кім?А) Джон Локк.В) Тәрбие жеке тұлға қалыптасуының шешуші факторы деп есептеуші.С) Адам өмірінің жағдайлары жеке тұлға қалыптасуының шешуші факторы деп есептеуші.

Баланың жас ерекшеліктеріне қарай өзіндік сенімдері, көзқарастарының қалыптасуында сананы қалыптастыру әдісі, әдістері: ақыл-кеңес, дәріс,әңгіме-сұхбат

Баланың жас ерекшеліктеріне қарай өзіндік сенімдері, көзқарастарының қалыптасуында сананы қалыптастыру әдісі (әдістері):Дәріс\Әңгіме-сұқбат

Баланың мектепалды дайындығына тілінің даму көрсеткіші: сөйлемдерді құрастырып айтып береді.; шығармашылықпен әңгіме құрастырады; дыбыстарды дұрыс айтады, бірнеше сөзден сөйлем құрастырады,

Баланың мектепке дайындығын жүргізетін топ: мектепалды топ; ересектер тобы; оқушы кезеңіне өтетін топ

Баланың мінез-құлқын тәрбиелеуді қай жастан бастау керек: өмірінің алғашқы күндерінен

Баланың мінез-құлқын тәрбиелеуді қай жастан бастау керек:өмірінің алғашқы күндерінен

Баланың ой-өрісінің дамуына ақыл-ой әрекеттерінің кезеңдерін қалыптастырудың әсерін зерттеген ғалымдар: Талызина Н.Ф., ... .\Занков Л.В.

33.333%Баланың оқу үлгерімі мен тәрбиесін жақсарту бойынша жүйелі жұмыстары

Баланың отбасындағы орындайтын тапсырмаларының деңгейі арқылы көруге болады:ата-ананың ұйымдастырушы және бағыттаушы рөлін; ата-ана мен бала арасындағы қарым-қатынас сипатын; ата-ананың тәрбие құралдарын;

Баланың өмір сүру,тіршілік ету,жеке тұлғалық және салауатты даму құқығын жариялаған құжат: «бала құқығы туралы крнвенция»; БҰҰ бас ассамблеясы; Конвенция;

3. Баланың өмірлік жолын айкындайды:Отбасы жағдайы.Ата-аналарының кәсіптері.Ата-аналарының материалдық жағдайы.

Баланың өмірлік жолын айқындайды: **Әлеуметтік орта. **Мемлекет саясаты. **Қоғамдағы жағдай.

Баланың өмірлік жолын айқындайды:/Отбасы жағдайы./Ата-аналарының кәсіптері./Ата-аналарының материалдық жағдайы.

Баланың өмірлік жолын айқындайды:A) Әлеуметтік орта. B) Мемлекет саясаты. C) Қоғамдағы жағдай.

Баланың өмірлік жолын айқындайды:Ата-аналарының кәсіптері\Қоғамдағы жағдай\Мемлекет саясаты\Әлеуметтік орта

Баланың өмірлік жолын айқындайды:Ата-аналарыныңкәciптepi\Ата-аналарыныңматериалдықжағдайы\Отбасы жағдайы

Баланың өмірлік жолын айқындайды:Әлеуметтік орта,Отбасы жағдайы, Қоғамдағы жагдай,Баланың қызығушылығы,Ата-аналарының материалдық жағдайы,Ата-ана кәсіптері

Баланың өмірлік жолын айқындайды:Қоғамдағы жағдай\Әлеуметтік орта\ Мемлекет саясаты

Баланың өте қарқынды даму кезеңі: нәрестелік, сәбилік; туғаннан 3 жасқа дейін; сәбилік

Баланың психологиялық дайындығының маңызды компоненті: психикалық әрекеттері мен сапаларының дайындығы; танымдық психикасының дайындығы; адамгершілік-ерік дайындығы

Баланың салауаттылығын, дене бітімін қалыптастыратын тэрбие бағыты:А) Дене тэрбиесі.

Баланың тағдыры ата-аналары маскүнем болса, сол тағдырды қайталайды деген қағидаға көзқарасыңыз:Бұл әртүрлі факторларға байланысты, тұқымқуалаушылықпен берілген нышандар, жеке тұлғаның тұрақты сапаларына айнала ма жоқпа, ол тәрбиеге, оқытуға, өзін-өзі тәрбиелеуге байланысты

Баланың тұлғалық сапасын қалыптастыра тын педагогикалық категория:білім беру;тәрбие; әлеументтендіру

Баланың тұлғасын тәрбиелеу және оқыту процесінде ең басты құндылық деп есептейтін гуманизм принципіне негізделген педагогикалық жүйені құрған педагог, «Балаға жүрек жылуы» кітабының авторы: В.А.Сухомлинский

Баланың үйіне барған кезде сынып жетекшісі нені жасамауы керек.Мектептегі тәртібі туралы әңгімелемеу,Оқу үлгерімін айту,оқушыға арыз айту

Баланың, дамуы оқыту мен тәрбиеден тәуелсіз, яғни спонтанды, өзінен-өзі жүреді, ол табиғатынан берілген ішкі қасиет (имманентті) деп түсіндірушілер:Э. Мейман С)Ж. Пиаже E)А.Ф, Лазурский

Баллдар немесе сандар арқылы оқушылардың білімдері, біліктері мен дағдыларының сандық бағасының шартты белгілеуі – ол: Баға.

Барлық оқушылардың іс-әрекетінің бірлікте болуын басқару: оқушылар бірдей тапсырманы орындайды, жұмыс бәріне ортақ, барлық оқушылар талқылайды, нәтижені салыстырады, жинақтайды – бұл ... жұмысты ұйымдастыру:\Фронтальды

Барлық оқушылардың іс-әрекетінің бірлікте болуын басқару: оқушылар бірдей тапсырма орындайды, жұмыс бәріне ортақ, барлық оқушылар талқылайды, нәтижені салыстырады, жинақтайды – бұл ... жұмысты ұйымдастыру:\Фронтальды

Басќару әдістерінің негізгі топтары: әкімшілік-ұйымдастыру әдістері. Психологиялыќ-педагогикалыќ ыќпал жасау әдістері.

Басќару іс-әрекеттері процесінде мынандай ќызметтер орындалады: Маќсаттарды айќындау.=Жоспарлау. Реттеу.= Ынталандыру.

Баскаруды ұйымдастыру формалары мен бағыттары:\Әдістемелік бірлестіктер\Нұсқау-әдістемелік\Педагогтарды жаппай сауаттандыру

Басқа адамдарға көңiл бөлу кезiнде байқалатын мiнездiң ерекшелiгi: Әдептiлiк

Басқалар қабылдайтындай бағдармен өз өнімін құруға қабілеттілігі анықталатын негізгі мектептің соңында қалыптасатын құзіреттілік – бұл ... нәтижесі:\Жобалау іс-әрекетінің

Басқару әдістерінің негізгі топтары: \Психологиялық-педагогикалық ықпал ету әдістері \Әкімшілік ұйымдастыру әдістері\Қоғамдық әсер ету әдістері

Басқару әдістерінің негізгі топтары: **Психологиялық-педагогикалық ықпал ету әдістері. **Әкімшілік-ұйымдастыру әдістері. **Әлеуметтік-педагогикалық әдістер.

Басқару әдістерінің негізгі топтары: Психологиялық-педагогикалық ықпал ету әдістері.; Қоғамдық әсер ету әдістері.; Әкімшілік-ұйымдастыру әдістері.

Басқару әдістерінің негізгі топтары:/Әкімшілік-ұйымдастыру әдістері./Психологиялық-педагогикалық ықпал ету әдістері./Қоғамдық әсер ету әдістері.

Басқару әдістерінің негізгі топтары:Әкімшілік ұйымдастыру әдістері*Қоғамдық әсер ету әдістері * әлеуметтік-педагогикалық әдістер

Басқару деңгейлері.Әр түрлі деңгейдегі басқару,Мақсатты бағытталған өзара іс-әрекет,Басқару субъектілерінің оның барлық звеноларымен (министрліктен оқыту-тәрбие мекемелеріне дейін) жүйелі, жоспарлы және мақсатты бағытталған өзара іс- әрекеттері

Басқару қатал шектеу мен бөлуге көнбейді деп көрсеткен ғалым: О.С. Анисимов

Басқару қызметін жүзеге асыруда қойылатын негізгі талап – бұл:\Басқару ережесі

Басқару объктісі алдына қойылған мақсат пен міндеттердің мәні ... анықталады:\Басқару мазмұнымен

Басқару принциптері. Демократияландыру,Гуманизацияландыру,Жүйелілік және тұтастық, коллегиялық, басқарудағы жекелік бастауыш сыныптарда вариативтік бөлігі әр сыныпта екі-үш сағаттан қосымша сабақ жүргізу арқылы оқу уақытымен жүзеге асады;таңдау бойынша көпқырлы пәндер мен сәндік курстардан тұрады.

Басқару психологиясындағы топ лидерінің статсусын зерттейтін үрдіс: Социометрия

Басқару стилдерін алғаш қарастырған ғалым:Курт Левин

Басқару стильдері -Демократиялық. Авторитарлық. Либиралдық.

Басқару теориясы жетістіктері негізінде басқару жүйесін құру. Басшының даму заңдылықтары мен тенденцияларын, педагогикалық жүйенің жағдайын ескеруі – бұл ... принципі:\Басқарушылық нормалары

Басқару іс – әрекеттері процесіндегі қызметтер:Жоспарлау*Мақсаттарды айқындау*

Басқару іс әрекеттері үдерісіндегі қызметтер: жоспарлау, ұйымдастыру, мақсаттарды айқындау

Басқару іс-әрекеттер үдерісіндегі қызметтер:Жоспарлау;Ұйымдастыру;Мақсаттардыайқындау.

Басқару іс-әрекеттері процесінде мынандай қызметтер орындалады: Мақсаттарды айқындау. Жоспарлау.ұйымдастыру. Келісім жасау. Реттеу. Ынталандыру.

Басқару іс-әрекеттері процесінде мынандай қызметтер орындалады:Келісім жасау;Реттеу;Ынталандыру.

Басқару іс-әрекеттері процесіндегі қызметтер:

Басқару іс-әрекеттері процесіндегі қызметтер:\Жоспарлау \Мақсаттарды айқындау

Басқару іс-әрекеттері үдерісіндегі қызметтер: **Мақсаттарды айқындау **Ұйымдастыру. **Жоспарлау

Басқару іс-әрекеттері үдерісіндегі қызметтер:/Мақсаттарды айқындау./Жоспарлау./Ұйымдастыру.

Басқару іс-әрекеттері үдерісіндегі қызметтер:\Мақсаттарды айқындау \Ұйымдастыру \Жоспарлау

Басқару іс-әрекеті: 1-педагогикалық ұжымды, 2-мектеп оқушыларын, 3-ата-аналар ұжымы, 4-қызмет етушілер іс-әрекетін басқару – бұл: \Басқару деңгейлері

Басқаруда басшылыққа алатын ақпаратта: Аналитикалық Шолушылық Бағалаушылық

Басқаруда басшылыққа алатын ақпараттар:\Аналитикалық \Бағалаушылық\Жобалаушылық

Басқаруда басшылыққа алатын ақпараттар:Аналитикалық\Бағалаушылық

Басқаруда басшылыққа алынатын ақпараттар: аналитикалық,бағалаушылық; жобалаушылық; шолушылық

Басқаруда негізге алынады:\Тактикалық ақпарат\Жылдам ақпарат\Бастапқы ақпарат

Басқаруда негізге алынады:тактикалық ақпарат* жылдам ақпарат*бастапқы ақпарат*

Басқарудағы алқалық және дара басшылық принципі – бұл ... заңының көрініс табуы:\Қарама-қарсылықтың бірлігі және күресі

Басқарудағы әртүрлі іс-әрекеттік, құндылық бағдар, технологияны меңгеру, шығармашылықпен өзін-өзі жетілдіруді басқару қызметі - бұл:\Басқару компоненті

Басқарудағы құндылықтар мен технологияларды жүзеге асыруға бағытталған басшының әртүрлі басқару іс-әрекетін шығармашылықпен өз бетінше жүзеге асыру әдісі – бұл:\Жетекшінің басқару мәдениеті

Басқарудағы педагогикалық ақпарат түрлері/бастапқы/тактикалық/оперативті

Басқарудағы педагогикалық ақпарат түрлері:бастапқы, тактикалық, оперативті Білім беру философиясының нысаны білім берудің пәнаралық және сыртқы факторларын ескеруші сипаттамалары: Құндылық,процессуалдық және нәтиелік,әдістеме және әдіснама

Басқарудағы педагогикалық ақпарат түрлері:Тактикалық \Оперативті \Бастапқы

Басқаруды ұйымдастыру формалары мен бағыттары: Педагогикалық отырыстар; әдістемелік кеңестер Психологиялық-педагогикалық тестілеу нәтижесін қадағалау Нұсқау-әдістемелік

Басқаруды ұйымдастыру формалары мен бағыттары: *Педагогикалық отырыстар; әдістемелік кеңестер* Психологиялық-педагогикалық тестілеу нәтижесін қадағалау*Нұсқау-әдістемелік, Педагогтарды жаппай сауаттандыру, сауықтыру*

Басқаруды ұйымдастыру формалары мен бағыттары:\Педагогтарды жаппай сауаттандыру, сауықтыру\Нұсқау-әдістемелік

Басқаруды ұйымдастырудың формалары мен бағыттары:\Нұсқау-әдістемелік\Әдістемелік бірлестіктер

Басқарудың ғылыми негіздері – бұл: басқару практикасының теориялық базасын құрайтын ғылыми білім жүйесі.

Басқарудың классикалық теориясының негізін салушы: \А.Файоль

Басқарушылық еңбекті ғылыми ұйымдастырудың жүйесін жасаған ғалымдар: И.П.Раченко, Г.А.Уманов, ... . \Г.Т. Хайруллин

Басқарушылық қызметі – бұл: Үлгерімді жақсарту шараларын қолдануға себеп болатын бақылау мен бағалау жүйесінің қызметі.*=Нәтижесінде оқытушы мен білім алушы өз жетістіктерін байқайтын бақылау мен бағалау жүйесінің қызметі =Үлгерім бақылау үздіксіз жүретін кері байланысты туындататын бақылау мен бағалау жүйесінің қызметі. *

Бастамашылдық, жоғары кәсібилік, шешімгерлік, ұйымдастырушылық, іскерлік – бұл ... мектеп менеджменті:Американдық

Бастауыш мектеп оқушыларының (6 – 10 жас ) негізгі жетекші іс – әрекеті: Оқу іс – әрекеті.

Бастауыш жалпы және негізгі жалпы білім мазмұнына 7 білім аймағы жатады: филология, математика, қоғамдық білім, жаратылыстану, өнер, дене тәрбиесі….\Технология

Бастауыш және орта кәсіби білімді жүзеге асырады:\Кәсіби мектеп, колледж

Бастауыш класс оқуыларының экологиялық тәрбиесін ұйымдастырудың формасын көрсетіңіз:құстар үні

Бастауыш мектеп оқушыларының танымдық іс-әрекетінің объектісі:ғылым негіздері

Бастауыш мектеп оқушыларының қарым-қатынасына әсер етушілер: Оқытушының пікірі

Бастауыш мектепте еңбекке баулу пәні бағдарламасында ауылшаруашылық бөлімінің мазмұны:оқушылардың ауылшаруашылық еңбектің мазмұнын үйрету арқылықызығушылықтарын арттырады;оқушылардың ауылшаруашылық еңбек ету қабілеттерін дамыту;ауылшарушылық жұмыстарының негіздерімен таныстырады

Бастауыш мектепте еңбекті оқыту мен практикумының теориясы мен бастауыш мектепте тұрмыстық еңбектің мәні мен мазмұны, ұйымдастырылуы ; Дизайндық білім жүйесіндегі ерекшеліктерімен таныстыру оқушылардың дүниетанымдарын кеңейту

Бастауыш мектепте көрнекіліктерді қолдану қажеттілігі кіші сынып оқушыларының жас ерекшеліктерімен түсіндіріледі: Есте сақтаудың көрнекілік –бейнелік сипаты.*Эмоциональды- бейнелі ойлау.* Қабылдаудың тұрақсыздығы мен ұйымдаспаушылығы.

Бастауыш сынып жасындағы бала: әр түрлі жағадайларды өз қиялында бейнелейді;өз қиялында қауіпті және үрейлі жағдайларды тудыра алады; кездесетін барлық жағдайларды тез қабылдап, оған тез әсерленеді;

Бастауыш сынып оқушыларын еңбекке баулудың теориясы мен технологиясын сәтті меңгеруіне студенттердің келесі пән бойынша білімі жағдай жасайды: Психология.; Жас ерекшелік физиологиясы мен мектеп гигиенасы..; Педагогикалық шеберлік.

Бастауыш сынып оқушыларына арналған үйірме жүмыстарының нақты мазмұны анықталады: Мұғалім дайындығымен.; Жергілікті жағдайлармен.; Оқушылардың қалауларымен.

Бастауыш сынып оқушыларының мәселелерін шешу құзыреттілігінің қалыптасу белгілері: Мұғалім құрастырған мәселені шешуге кірісу.*Өз іс-әрекетінің күшті және әлсіз жақтарын көрсету.* Өз әрекетінің мотивтерін атайды

Бастауыш сыныпта еңбекті оқыту сабақтарында балалар түймені тігу

Бастауыш сыныптарда матадан бұйымдарды өңдеу ретінде қолданылады: Жұмсақ ойыншықтарды тігу.; Аппликация.; Кесте тігу.

Бастауыш сыныптарда пайдаланылатын этика тақырыбындағы әңгіме орындайтын қызметтер: Адамдардың тәжірибесін баланың тұлғалық тәжірибесін байытуға бағыттау*Тәрбиеленушілерді моралды жәйттерді бағалауға көмектеседі*Гуманизм, сыйластық, қылық мәдениеті дағдыларын дамытпау*

Бастауыш, негізгі, орта білім берудің жалпы білім беретін оқу бағдарламаларын жүзеге асыратын алғаш ашылған білім беру мекемелеріндегі бірінші мемлекеттік аттестация қанша уақыттан соң жүргізіледі?\4 жылдан соң

Басты педагогикалық функция дегеніміз -оқыту процесін жүргізу, тәрбиелеу, дамыту, қалыптастыру

Басшы мен басқарушы жақтары арасындағы субъет-субъектілі қатынас, өзіндік іс-әрекетті дамыту, білім беру процесіне қатысушылардың бастамашылдығы – бұл басқарудың ... принципі:\Демократияландыру және ізгілендіру

Басшы өз іс-әрекетінде келесідей қызметтерді атқарады: Жоспарлау, ұйымдастыру, ынталандыру, бақылау басының ерекшеліктерін жан-жақты зерттеп білу.

Басшының негізгі зейін обьектісі – сабақ. Басшының басқару қызметінде сабақты талдаудың үш түрі ажыратылады: толық, аспектілік, ... Қысқа

Баттық оқыту формасы – бұл:*Тереңірек білім алғысы келген қабілетті оқушымен мұғалімнің өзі, ал орта оқушылармен мұғалімнің көмекшісі жұмыс жасайды* Жеке жұмысты қажет ететін оқушылармен жұмыс жасауға арналады*Мұғалімнің уақыты екіге бөлінеді: сыныппен ұжымдық жұмысқа арналады.

Баттық.оқыту формасы – бұл:А )Мұғалімнің уақыты екіге бөлінеді: сыныппен ұжымдық жұмысқа арналады.В) Жеке жұмысты қажет ететін оқушылармен жұмыс жасауға арналады. С) Тереңірек білім алғысы келген қабілетті оқушымен мұғалімнің өзі, ал орта оқушылармен мұғалімнің көмекшісі жұмыс жасайды.

Баяндаманың авторы белгілі уақыт аралығындағы зерттеу жұмысының нәтижелері туралы мәлімет беретін әдістемелік жұмыстың қорытынды формасы - бұл:\Ғылыми педагогикалық конференция

Баяндау әдісінде әнгіме түрлері мынадай:Баяндап айту.Әнгімелеп баяндау. Әнгімелеп бекіту.

Баяндау әдісінде әнгіме түрлері мынадай:Баяндап айту;Әнгімелеп баяндау;Әнгімелеп бекіту.

Баяндау әдісіндегі әнгіме түрлері:/Баяндап айту./Әңгімелей отырып баяндау./Әңгімелей отырып бекіту.

Баяндау әдісіндегі әнгіме түрлері:\Баяндап айту\Әңгімелей отырып баяндау\Әңгімелей отырып бекіту

Баяндау әдісіндегі әнгіме:әңгімелеп жеткізу;әңгімелеп мазмұндау

Баяндау әдісіндегі әңгіме: Әңгімелеп жеткізу Әңгімелеп мазмұндау Әңгімелеп бағыттау

Баяндау әдісіндегі әңгіме:\Әңгімелей отырып бекіту\Баяндап айту\Әңгімелей отырып баяндау

Баяндау әдісіндегі әңгіме:Әңгімелей отырып бекіту\Баяндап айту

Баяндау әдісіндегі әңгіме:Әңгімелеп бағыттау\Әңгімелеп жеткізу

Бәрін жалпы оқыту, бәрін оқыту, бәріне жалпы білім беру – мемлекет анықтаған білі, оқу іскерлігі көлемін оқушыларға беретін оқу мекемелерінде белгілі бір жас шамасындағы барлық балалар мен жастарды оқыту.

Бәсеке:Бақталастық және алысу жағдайында мақсатқа жету