Өзін-өзі тәрбиелеу тәсілдерінің бірі.

Өзін-өзі тәрбиелеу тәсілдерінің бірі:бағалау,түзету,aқтау, Бақылау

Өзін-өзі тәрбиелеу тәсілдерінің бірі:Бақылау\Түзету\Бағалау

Өзін-өзі тәрбиелеу тәсілдерінің біріБағалау \Түзету\Бақылау

Өзін-өзі тәрбиелеу:Өзін-өзі меңгеру

Өзін-өзі тәрбиелеу-бұл: Жеке тұлғаның базалық мәдениетін қалыптастыру мен өзін-өзі дамытуға бағытталған, сапалы және жүйелі әрекеті.

Өзін-өзі тәрбиелеуге қажеттіліктің карқындылығы көрінедіD) жастық шақта

Өзін-өзі тәрбиелеуде - өзін ойша өзгенің орньша қою арқылы өзгемен санаса білудің (эмпатия) үлкен тәрбиелік мәні бар.

Өзін-өзі тәрбиелеудің құрамды бөлімдері:•  өз кемшілігіне сын көзбен қарау, мақсат қою.•  өзін-өзі тәрбиелеудің бағдарламасын жасау.•  әдістерін анықтау.•  аутотренинг - жеке тұлғаның өзіне жаттығу жүйесін әзірлеуі.•  өзін-өзі бақылау

Өзін-өзі тұзету мүмкіндік береді:өз тәртібін түзетуге,өз кемшіліктерін және қателерін түзетуге,басқа адамдарға өз қатынасын өзгертуге

Өзінің албырттық реакциясын жоюға көмектесетін тұлғаның қасиеті;Өзін - өзі реттеу

Өкілеттілікті жіберуге жатпайды

Өмір сүру және іс-әрекет барысында түлғаның биологиялық жэне руханиөсуі: С) Қалыптасу.

Өмірге мақсатталған эстетикалық қатынасты қалыптастыру - Эстетикалық тәрбие.

Өмірдің барлық ағымдарында қолдануға мүмкіндік беретін соңғы нәтижеге бағдарланған білім беру төмендегі құзырлылықтар түрінде айқындалған:\Білім беру құзіреттілігі

Өмірінің алғашқы жылында бала бойының ай сайын өсуі: 2 - 3 см.

Өмірінің екінші жылының кезеңдері:2 кезеңге

Өнеге. Мұғалім оқушыларға әдебиеттегі және өмірдегі түрлі кейіпкерлерді  үлгі еткенде оқушы өзінің ішкі жан-дүниесіне үңгіле бастайды. Өзін-өзі тәрбиелеу әдістері:• Жеке міндеттеме - бел гілі мерзім аралығында өзі атқаратын міндеттерді таңдап алып, есеп жүргізу, өзіне-өзі қызмет көрсету. Иландыруға ұқсас өзін-өзі міндеттеу әдісі. •  Өзіндік есеп беру - қоғамдық жұмысты атқару, баланың өз іс-қылығына жауаптылығы, жолдастарымен тәжірибе алмасуы.•  Өз іс-қылығына талдау жасау - өзінің кейбір қылықтарына сын көзбен қарап, себебін білгісі келуі, оны жоюға тырысуы.•  Өзін-өзі бақылау - кемшіліктерін болдырмау үшін жағымды мінез-құлықтарын дамыту мақсатында күнделік жүргізу. Өнер пәндері – әдебиет, бейнелеу өнері, саз, театр, кино оқушының адамгершілік-эстетикалық сезімін тәрбиелейді. Өзіне баға беру - мінез-құлықтарының кемшіліктерін жою үшін баланың өзін-өзітәрбиелеуі. К.Д.Ушинский жасаған өзін-өзі тәрбиелеу ережелері:•  Өте сабырлылық, тіпті болмағанда, сыртқы сабырлықты сақтау.•  Турашылдық.•  Ойлы әрекет.•  Шешімділік.•  Өзің туралы қажет болмаса, бір сөз айтпау. Санасыз бос уақыт өткізбеу.•  Не істесең де еріктісің, бірақ, кездейсоқ істен сақ бол.•  Қажетті немесе керекті іспен ғана айналыс, көрсеқызар болма.•  Бітірген ісіңе еш уақытта мақтанба.•  Әркез ағыңнан жарылма, өз ісің туралы өзіңе жауап беріп отыр.

ӨӨӨӨӨӨӨӨӨӨӨӨӨ

Өткен ғасырдағы ескерткіштер арқылы халықтардың әдет-ғұрпын, мәдениетін зерттейтін, педагогикамен тығыз байланысты ғылым: археология

Өткен материалды жаңа материалмен байланыстырып оқытудың дидактикалық принципі ;Жүйелілік

Өткен материалды қайталау кезінде тек еске түсіру мақсат емес, алған білімдерді белгілі жүйеге келтіріп, тереңдету, байыту мақсатын көздейтін принцип: берікті П П П

Өткенге, нәтижеге баға беру жэне қойылған мақсатқа сәйкес келуі:педагогикалық өзіне-өзі бағасы ; педагогикалық өзіне-өзі талдау; педагогикалық рефлексия

Өткізу орнына байланысты педагогикалық эксперимент түрлері:табиғи, зертханалық, табиғи-зертханалық;

Өткізу орнына байланысты педагогикалық эксперименттің түрлері: Табиғи Жасанды Лабораториялық (зертханалық)

Өткізу орнына байланысты педагогикалық эксперименттің түрлері: Табиғи\ Жасанды\Лабораториялық (зертханалық)

Өткізу орнына байланысты педагогикалық эксперименттің түрлері:Лабораториялық (зертханалық)\Табиғи\Табиғи, лабораториялық

Өткізу орнына байланысты педагогикалық эксперименттің түрлері:Табиғи\Лабораториялық (зертханалық)\Табиғи, лабораториялық

Өткізу орнына байланысты педагогикалық эксперименттің түрлері:Табиғи, лабораториялық Сауалнама түрлері:Ашық\Аралас\Жабық

П.И.Пидкасистыйдың пікірінше, оқыту технологиясының маңызды ерекшелігі – оқыту циклінің ұдайы өндірістілігі, яғни оны кез-келген мұғалімнің қайталау мүмкіндігі, ... .\Кері байланыс, білімді объективті бақылау

П.П.Блонский тәрбие мақсаты балаға жалпы адамзаттың және ұлттың мәдениетті меңгеруге көмектесу, жеке тұлғаның жалпы адамзаттық идеалдарын қалыптастыру деген. 1941-1990 жылдардағы педагогикалық әдебиеттерде "жан-жақты даму" ұғымына ақыл-ой, политехникалық оқу және өндірістік еңбек, адамгершілік тәрбиесі, дене және эстетикалық тәрбие салалары енгізілді. Педагогикалық зерттеулердің әдіснамалық принциптері:Құбылыстарды даму барысындазерттеу,бір құбылысты екіншілерімен өзара қатнаста байланыстыра зерттеу,зерттеу әдістері зерттелетінқұбылыстың мән мағынасыны сай келуі

Пiкiрталастық қатынасқа негiзiнделген тұлғааралық қатынастың түрi-Демократиялық

Панорамалық сабақты өткізудегі негізгі мақсат - озат мұғалімдердің өзінің ұстаздық зертханасын ашып, сабақ беруі, яғни әдістемесін көпке тарату.

Параллелді ықпал ету принципінің мәні:E)Тәрбиешінің тэрбиеленушілерге ұжым мүшелері, белсенділері арқылы ықпал етуі.

Параллелді ықпал ету" принципшің мәні:Ықпал ету. Тәрбиешінің тәрбиеленушілерге белсенділері аркылы ықпал етуі.Тәрбиешінің ұжым мүшелері, белсенділері аркылы ықпал етуі.

Патриотизм –бұл:өз Отанына махаббат сезімі

Патриоттық азаматтық сезімдері мен қасиеттерін қалыптастыру-Азаматтық тәрбиесінің міндеті.

Пән бойынша білім, іскерлік, дағды сапасына бағалау, ұйымдастыру-педагогикалық іс-шаралардың (дидактикалық материалдар бақылау жұмыстарға сараптама жүргізу, кабинетті безендіру) мақсаты – бұл жұмыс жоспары: \Пәндік әдістемелік бірлестіктің

Пән бірлестіктерінде:Пән бойынша оқыту;Оқыту процесінің сапасын қадағалау; Оқыту процесін жетілдіру жұмыстарын жолдары қарастыру

Пәнаралық байланыста, сабақтастықта гуманитарлық және жаратылыстану білімдерін кіріктіруді қалыптастыруды көздейтін білім беру мазмұнының принципі – бұл:Фундаментализациялау

Пәндер бойынша оқу бағдарламасы нені басшылыққа ала отырыпжасалады Е) оку жоспары негізінде

Пәнді оқыту мақсаты, білім, білік, дағдыға қойылатын негізгі талаптар, оқытудыңғ формалары мен әдістері туралы ұсыныстар, оқу материалының тақырыптық мазмұны, жеке мәселелерді зерттеуге арналған белгілі уақыт көрсетілген түсіндірмелі хат мазмұнынан тұратын құжат:оқу бағдарламасы

Пәнді оқыту үдерісінде іске асырылатын функциялар:Оқыту мазмұнын, ұйымдастыру формаларын анықтау.Оқушыларды тәрбиелеу.Оқушыларды дамыту.

Пәндік әдістемелердің пайда болу себебі:Оқытушы еңбегін жеңілдету үшін.Оқытылатын пәннің мазмұнын сапалы меңгеруді қамтамасыз ету үшін.Белсенді оқыту әдістерін таңдап алу үшін.

Пәндік әдістемелік бірлестік: Бірнеше пән мұғалімдерден құралады,Бір мектептің мұғалімдерінен құралады,Бір немесе бірнеше мектептің бір немесе бірнеше пән мұғалімдерінен құралады

Пәндік әдістемелік бірлестіктер, озат тәжірибе мектебі, жас мұғалімдер мектебі, конференция, семинар, педагогикалық оқу, есеп, ашық сабақтар, бірыңғай әдістемелік күн – бұл:\Әдістемелік жұмыстың формасы

Пәндік бірлестіктер отырысында қаралатын мәселе, семинар бағдарламасын, конференция, дәріс, педагогикалық оқу, шығармашылық есеп, ашық сабақтарды талқылау – бұл … жұмыс мазмұны:\Әдістемелік кеңестің

Пәндік интеграция модельдері:+Білім берудің бір саласына қатысты бірнеше пәндерді біріктіретін курс құру +Оқу пәндерін білім берудің бір саласы немесе бір пәннің негізінде блогқа біріктіру+Әртүрлі, бірақ тең дәрежедегі пәндер сәйкестігі негізінде топтастыру

Пәндік интеграция модельдері:Білім берудің бір саласына қатысты бірнеше пәндерді біріктіретін курс құру;Оқуға деген жағымды қатынасты қалыптастыру.Ұйымдастырушылық принциптер.

Пәндік интеграция модельдерінің мысалдары:Оқу жұмыстарының топтық және жекелік формалары мен тәсілдерін үйлестіру.Оқуға деген жағымды қатынасты қалыптастыру.Ұйымдастырушылық принциптер.

Пәндік саралау негізі:білімді терең игеруге деген қызығушылық,пәндік білім мазмұнын оқушылардың игеруі,кәсіби іс-әрекет түрлерімен айналысуға оқушыны бағдарлау

Пәндік саралау негізіне жатады: Пәндік білім мазмұнын оқушылардың игеруі\Білімді терең игеруге деген қызығушылық\Кәсіби іс-әрекет түрлерімен айналысуға оқушыны бағдарлау

Пәндік саралауда басшылыққа алынбайды:Діни ерекшеліктер \Дүниетанымдық ерекшеліктер\Этникалық ерекшеліктер

Пәндік саралауда басшылыққа алынбайды:діни ерекшеліктер. дүниетанымдық ерекшеліктер .этникалық ерекшеліктер, пәндік мазмұнды, оқушылардың таңдауы

Пәндік-әдістемелік бірлестік.және:Мұғалімдердің теориялық жұмыс түрі, Практикалық дайындықтарының бірлігі, Практикалық дайындыққа бағытталған әдістемелік жұмыс формасы

Пәннің теориясы және тарихының өзара байланысы ғылымды дамытудың әдіснамалық деңгейін арттырудың маңызды факторы болып саналады, яғни: оқу пәнінің

Пед.ың зерттеу пәнi:Тұтас педагогикалық процесс.

Педагог кадрлармен жұмыс, мектепішілік бақылау, материалдық базаны нығайту, өткен оқу жылының жұмысын қорытындылау, жалпыға міндетті білім беруді ұйымдастыру – бұл:\Жылдық жоспар мазмұны

Педагог кызметіндегі негізгі функция:С) Баскарушы функция.

Педагог қандай кәсіби қасиеттерге ие:шыдамдылық және ұстамдылық

Педагог қандай функцияларды орындауы тиіс:бақылау, бағалау, түзету

Педагог қызметіндегі негізгі функция:Оқушылардың білім деңгейлерін байқау, Оқушының дара ерекшеліктерін байқау, Бақылау функциясы

Педагог ол оқушының ішкі қасиетін білдіретін айнасы деп айтқан ғалым-К.Д. Ушинский

Педагог педагогикалық тапсырмалардың кәсіби шешімін табу үшін:белгілі бір талаптар мен ережелер жүйесіне сүйенеді; берілген тапсырманы шешу үшін тиімді тәсілдерді таңдайды; өз амалдары мен іс әрекеттерін белгілі тәртіппен жоспарлайды;

Педагог тұлғасына қойылатын талап:білімді маман; педагогикалық шебер маман;білікті маман

Педагог тұлғасына қойылатын талаптар:А)B) білікті маман

Педагог үшін маңызды болып табылатын жеке адам қасиеттері: интеллектуалдық, адамгершілік, толлеранттылық; физиологиялық ерекшеліктері H) моральдік

Педагог үшін маңызды болып табылатын жеке адамның қасиеттері:Толеранттылық\Адамгершілік

Педагог үшінмаңызды болып табылатын жеке адамның қасиеттері:Толеранттылық\Адамгершілік\Интеллектуалдық

Педагог шеберлігінің критерийлері: шығармашылық; нәтижелілік, тиімділік;мақсатқа сай

Педагог іс-әрекетінің обьектісі:В) педагогикалық процесс

педагог-ғалымдар:Л.С Выготский\П.П. Блонский\C.T. Щацкий

Педагогик практикасындағы оқытуды ұйымдастыру жүйесі:Белл-Ланкастер жүйесі*Виньетка-жоспар*

Педагогика

ПЕДАГОГИКА

ПЕДАГОГИКА

ПЕДАГОГИКА

Педагогика

Педагогика - бала жайындағы ғылым, олай болса ол ұрпақ тәрбиесі жайындағы ілім.

Педагогика - бұл: Адамзаттық тәжірибені жеткізудің мақсатты процесі жөніндегі ғылым.* Адамды оқыту және тәрбиелеу жөніндегі ғылым *Адамды оқыту және тәрбиелеу бойынша іс-әрекеттің маңызды сферасы.

Педагогика – бұл: адам тәрбиесі туралы ғылым

Педагогика – бұл:A) Адам тәрбиесі туралы ғылым.

Педагогика – бұл:Адам тәрбиесі туралы ғылым

Педагогика - бұл:Адамзаттық тәжірибені жеткізудің мақсатты процесі жөніндегі ғылым.\Адамды оқыту және тәрбиелеу жөніндегі ғылым \Адамды оқыту және тәрбиелеу бойынша іс-әрекеттің маңызды сферасы

Педагогика - Тәрбие туралы ғылым.

Педагогика ... ғылымдармен байланысты:Философиямен \Әлеуметтанумен\Психологиямен

Педагогика адам дамуы мен қалыптасуының мән-мағынасын зерттей отырып, арнайы ұйымдастырылған үрдіс сипатындағы тәрбиенің теориясы мен әдістерін айқындайды» деген анықтама ұсынған педагогтарды атаңыз: Бабаев С* Крившенко Л.П., Вайдорф-Сысоева М.Е* Әбиев Ж

Педагогика адам дамуы мен қалыптасуының мән-мағынасын зерттей отырып, арнайы ұйымдастырылған үрдіс сипатындағы тәрбиенің теориясы мен әдістерін айқындайды» деген анықтама ұсынған педагогтарды атаңыз:А) Әбиев Ж.В) Бабаев С.С) Құдиярова А.

Педагогика адам туралы ғылым жүйесі ретінде басқа ғылымдармен байланысады: психология,анатомия,философия

Педагогика алгашқыда мына ғылым саласында дамыды:Е) Философия

Педагогика алғашқы рет осы ғылымның аясында қалыптаса бастады: Философия .

Педагогика алғашқы рет осы ғылымның аясында қалыптаса бастады: Философия .

Педагогика алғашқыда мына ғылым саласында дамыды:философия

Педагогика әдіснаманы білім құрылымында Юдин Э.Г белгілеген деңгейлер: философиялық; жалпы нақы-ғылыми; технологиялық;

Педагогика әдіснамасы - бұл: Педагогикалық теорияның құрылымы туралы ілім,Педагогика негіздері туралы ілім,Ғылыми-танымдық іс-әрекетгерді құрудың принциптері, формалары және әдістері туралы ілім

Педагогика әдіснамасы – педагогикалық білім және оны игеру процесі, яғни, педагогикалық таным туралы ілім. Ол мынаны қамтиды: педагогикалық білімнің, оның ішінде педагогикалық проблематиканың құрылымы мен қызметі жөнінде ілімді; әдістемелік мәні бар бастапқыі өзекті іргелі философиялық теорияларды; тұғырнамаларды, болжамдарды; педагогикалық әдістері жөнінде ілім.

Педагогика әдіснамасы:A) Педагогикалық шындықты көрсететін білім алу әдістері.B) Педагогикалық шындықты көрсететін білім алу принциптері.C) Педагогикалық теорияның құрылымы.D) Зерттеу жұмысыныңы сапасын бағалайтын іс-әрекет жүйесі.

Педагогика әдіснамасы:Педагогикалық шындықты көрсететін білім алу әдістері\Педагогикалық шындықты көрсететін білім алу принциптері\Педагогикалық теорияның құрылымы\Зерттеу жұмысыныңы сапасын бағалайтын іс-әрекет жүйесі

Педагогика әдіснамасының денгейлері: Философиялық денгейі. Жалпы ғылымдық денгейі.Hақты ғылымдық денгейі.

Педагогика әдіснамасының денгейлері:/Философиялық денгей./Жалпы ғылымдық денгей./Нақты ғылымдық денгей.

Педагогика әдіснамасының денгейлері:Философиялық денгей\Жалпы ғылымдық денгей\Нақты ғылымдық денгей

Педагогика әдіснамасының деңгейлері:**Жалпы ғылымдық деңгей.**Философиялық деңгей**Нақты ғылымдық деңгей.

Педагогика әдіснамасының деңгейлері:Философиялық деңгей\Жалпы ғылымдық деңгей\Нақты ғылымдық деңгей

Педагогика әдіснамасының объектісі – бұл: Жеке тұлғаны оқыту құбылыстарын тану. тану.*=Жеке тұлғаны тәрбиелеу құбылыстарын тану.*=Жеке тұлғаны дамыту құбылыстарын тану.*

Педагогика әдістемесінің зерттеу объектісі болып табылады:педагогиканы оқыту процесі

Педагогика бұл: Адам тәрбиесі туралы ғылым

Педагогика бұл: адамзаттық тәжірибені жеткізудің мақсатты процесі жөніндегі ғылым; адамды оқыту және тәрбиелеу жөніндегі ғылым;адамды оқыту және тәрбиелеу бойынша іс әрекетінің маңызды сферасы.

Педагогика бұл-адамзат ғылымының ең ежелгі және қоғам дамуының ажырамас саласы болып табылады.

Педагогика ғылым және оқу пәні ретінде:бір-бірімен тығыз байланысты

Педагогика ғылым және өнер ретінде» тақырыбы аясында оны екі аспектіде қарастыру:Студенттерге ғылым мен өнердің өзара байланыстылығын байқауға мүмкіндік береді*Студенттер бойында педагогикалық негізгі ұғымдарды қалыптастыруға септігін тигізеді*Педагогиканың негізінен ғылымилығын көрсетеді*

Педагогика ғылымдар жүйесіне кіретін сала:Этнопедагогика. Пенетенциарлық педагогика.Коррекциялық педагогика.

Педагогика ғылымдары жүйесіне кірмейді:Психология

Педагогика ғылымдарының жүйесі:Педагогикалық зерттеулер әдісі

Педагогика ғылымдарының жүйесіне кіреді:жалпы педагогика;жас ерекшелік педагогикасы;кәсіби педагогика; корекциялық педагогика;педагогика мен білім берудің тарихы;салалық педагогика;әлеуметтік педагогика

Педагогика ғылымдарының салалары:Жалпы педагогика, жас ерекшелік педагогикасы, әлеуметтік педагогика, педагогика тарихы

Педагогика ғылымы жүйесінің басталу кезеңі:Пәндерді оқыту әдістемесі

Педагогика ғылымы зерттейтін обьекті:Педагогика-тәрбиелеу, оқыту туралы ғылым.

Педагогика ғылымы саласында білім, білік, дағдыны бақылаудың мына түрлері кең тараған:Күнделікті; Тақырыптық; қорытынды.

Педагогика ғылымы төмендегі ғылымдардың қайсысымен тығыз байланысады: физиология,философия,психология

Педагогика ғылымын тек балалар емес, жалпы адамды тәрбиелеу туралы ғылым деп қарастырған Ресей ғалымы:Сухомлинский

Педагогика ғылымына қойылатын міндеттер: Педагогтарды оқу-тәрбие процесін тану теориясымен қаруландыру, тәрбие заңдылықтарын үйрету

Педагогика ғылымының негізгі категориялары:B) Педагог, тәрбиеленуші, мектеп.

Педагогика ғылымының негізгі категориялары:Оқу, сабақ беру.Білім беру.Педагогикалық үдеріс.

Педагогика ғылымының негізгі категориялары:Тәрбие, оқыту, білім беру, педагогикалық процесс

Педагогика ғылымының алдына қойылатын мәселелер:.Тәрбиенің заңдылықтарын танып, білу, оқу-тәрбие процесінде педагогтарды білім теориясымен қаруландыру

Педагогика ғылымының атқаратын қызметі.Бала тәрбиесімен айналысады,Бала тәрбиесі заңдылықтарын зерттейді,Бала тәрбиесінің дұрыс жүргізу жолдарын көрсету

Педагогика ғылымының басты міндеттері**педагогикалық практиканы зерттеу және қорыту**Білім берудің дамуын болжау**Оқыту мен тәрбиенің заңдылықтарын ашу

Педагогика ғылымының басты міндеттері/білім берудің дамуын болжау/оқыту мен тәрбиенің заңдылықтарын ашу/педагогикалық практиканы зерттеу және қорыту

Педагогика ғылымының басты міндеттері: педагогикалық практиканы зерттеу және қорыту.Білім берудің дамуын болжау.Оқыту мен тәрбиенің заңдылықтарын ашу.Жаңа оқу құралдарын құру

Педагогика ғылымының басты міндеттері:Білім берудің дамуын болжау\Оқыту мен тәрбиенің заңдылықтарын ашу\Педагогикалық практиканы зерттеу және қорыту

Педагогика ғылымының басты міндеттерінің бірі: Оқыту мен тәрбиеніің заңдылықтарын ашу Білім беру жүйесінінің дамуын болжау Педагогикалық практиканы зерттеу және қорыту

Педагогика ғылымының басты міндеттерінің бірі:Оқыту мен тәрбиеніің заңдылықтарын ашу\Білім беру жүйесінінің дамуын болжау \Педагогикалық практиканы зерттеу және қорыту

Педагогика ғылымының дамуына ықпал еткен жағдай: Тәрбиенің қоғамдық өмірдегі рөлі; Қоғам сұранысы; Қоғам дамуының инерттілігі

Педагогика ғылымының детерминанттарына жатады:Қоғам мақсаттары.Үкімет қаулылары.Президент Жолдаулары.

Педагогика ғылымының зерттеу әдiстерi: сұрақ-жауап, әңгiмелесу; анкеттеу,тест; моделдеу

Педагогика ғылымының зерттеу әдісіне жатпайды: қайталау әдісі

Педагогика ғылымының зерттеу нысаны:Тұлға дамуымен байланысты педагогикалық құбылыстардың жүйесі.; Педагогикалық шынайы құбылыс.; Біртұтас педагогикалық үдеріс.

Педагогика ғылымының зерттеу объектісі:D) Жеке тұлғаның даму процесі.

Педагогика ғылымының зерттеу объектісі:Қоршаған педагогикалық шындық.

Педагогика ғылымының зерттеу объектісі:Қоршаған педагогикалық шындық