Ннннннннннн

Нысана көру арқылы қабылданатын дидактикалық принцип-Көрнекілік

Облыс көлеміндегі білім беру жүйесін басқару субъектісі:Облыс әкімі жанындағы білім беру департаменті

Объективті дүниенің субъективті бейнесі: Психика

Объективтік шындықты танудың жолдары, тәсілдері қалай аталады: зерттеу әдістері

Объектіні көру арқылы қабылдайтын дидактикалық принцип: оқытудың көрнекілігі

Озат педагогикалық тәжірибе - мұғалімнің шеберлігінің жоғары деңгейі, тұрақты педагогикалық нәтиже беретін оқыту және тәрбие тәжірибесі.

Озат педагогикалық тәжірибенің белгілері, оған қойылатын талаптар. Бірінші белгісі – қоғам дамуының бағытына, әлеуметтік сұранысқа сәйкестігі.

Озат тәжірибенің екінші белгісі – педагогикалық қызметтің тұрақты, жақсы нәтижелері. Педагогикалық "өнім" - оқушылардың білім, іскерлік, дағдыларының, жалпы дамуының, тәрбиелілігінің деңгейі

Озат тәжірибенің үшінші белгісі - оқыту, тәрбие, дамуда тұрақты, жақсы нәтижелерге жету үшін мұғалімдер мен оқушылардың өз күштері және құралдарын орнымен жұмсауы. Жаңалық – озат тәжірибенің төртінші белгісі. Отбасылық тәрбие тиімсіздігінің себептері:•   отбасындағы өктемдіктің баланы өзін-өзі басқарудан, билеуден айырып, өз күшіне, мүмкіншілігіне сенуден қалып, оған қарсы қоярлық ішкі күш-жігерінің төмендеуі, сезімінің мұқалуы;•  баланы өз еркімен жіберушілік, еркелік, бәрін кешірушілік. Баланың дегеніне көніп, жетегіне еру оны өзімшілдікке тәрбиелейді;•  отбасында бірыңғай талаптың болмауы, ересектер арасындағы алауыздықты пайдаланып, баланың екі жүзді және жағымсыз нерсеге бейім болып өсуі;•  ата-ананың баланы ұжымнан аулақтатып өсіруге тырысып, баланың қалыптасуына кері әсер етуі;•   ата-ананың баласының іс-әрекетіне немқұрайды қарап, жауапсыздық танытып, баланың, кездейсоң, күмәнді адамдармен танысуға мүмкіншілік алуы. Оқыту әдістемесі -Пәнді оқытудың ғылыми дәлелденген әдістер, ережелер, тәсілдер жүйесі.

Озық оқытуымен, тірек сызбалардың көптеп қайталануымен педагогикалық технологияларды қолданудың әртүрлі ұжымдық материалдарын ойлап тапқан ғалымдар:М.Е.Бершадский..Шаталов.Т.Бьюзен.

Озық іс-тәжірибе;мұғалімдердің іс-тәжірибесі,оқушылардың еңбегін барынша жеңілдетіп табыстарға жеткізетін жекелеген мұғалімдердің іс-тәжірибесі,мұғалім мен оқушылардың еңбегін барынша жеңілдетіп, оқыту мен тәрбиелік саласында ерекше табыстарға жеткізетін жекелеген мұғалімдердің іс-тәжірибесі

Озық іс-тәжірибеE)мүғалім мен оқушылардың еңбегін барынша жеңілдетіп, окыту ментэрбиелік саласында ерекше табыстарға жеткізетін жекелеген мұғалімдердің іс-тзжірибесі

Ой формалары: ой қортындылары, пікір, ұғым

Ойдың жеке даралығы, жүйріктілігі, ассоциациялық байланыстылық мәселенің ұғымдылығы – бұл ... тұжырымдамасының мәні:\З.И.Калмыкованың

ойластырылған және ұйымдастырылған iс-әрекеттiң нәтижесi”. Бұл -Педагогикалық процестің заңдылығы.

Ойлау дағдыларын дамыту тұжырымдамаларымен айналысатын ғалымдар-В.П.Беспалько.Б.Блюм.Р.Марцано.

Ойлау мәселесін зерттеген психологтары:Ж.Пиаже, Н.Ах, Д.Гартли

Ойлау процесінің басталауы:мәселе қоя, қажеттілік

Ойлау үрдiсiнде жалпыдан жекеге қарай логикалық ауысу қалай аталады-Индукция

Ойлауда асықпау, қажетсіз пікірлерден жат болу, істелген істі сараптау, күрделі сұрақтарды оңай сұрақтарға бөлу, қарапайымнан бастау – бұл ... құрастырған педагогикалық өнердің «алгоритмі»:\A) Р.Декарт

Ойлауды дамытуға мына оқыту әдісі неғұрлым тиімді әсер етеді:Пікірталас. Мәселелік дәріс.Ми арқылы шабулға шығу.

Ойлаудың анықтамасы:сыртқы дүние заттары мен құбылыстарының байланыс қатынастарының мида жалпылай және жанама түрде сөз арқылы бейнеленуі, адам соның арқасында заттар мен шындық құбылыстарын олардың елеулі белгілері бойынша бейнелендіредін және олардың ішінде әр түрлі байланыстарды ашатын психикалық процесс

Ой-өрісі.

Ойын - демократ тұлғаны қалыптастыратын құрал.

Ойын әдісінің тәсілдері-Дидактикалық, драмалық, қимылды, эпизодтық ойын

Ойын теориясын адам іс-әрекетінің ерекше түрі ретінде өңдеген :Д.Н.Узнадзе.А.А.Вербицкий.Э.Берн.