33.333%Ақпараттық.

Ақпараттың көзіне байланысты анықталатын әдістер:Практикалық.

Ақыл – ой тәрбиесі – бұл жоспарланған және мақсатқа нысанды бағытталған:Ғылыми және қолданбалы білім, білік пен оларды практикада қолдану жүйесін меңгеруге жетекшілік, басшылық.

Ақыл ой тәрбиесінің міндеттері: танымдық белсенділік және қызығушылық дамыту;ой қабілеттерін дамыту;ғылыми дүниетаным қалыптастыру

Ақыл-кеңес

Ақыл-кеңес:Жаттығу, Әңгіме-сұхбат, Дәріс

Ақыл-ой iс-әрекетiмен байланысты жағдай, бұл: Мәселелi

Ақыл-ой әрекеттерін кезеңдік қалыптастыру теориясын жасаған:П.Я. Гальперин .Н.Ф.Талызина.П.Я. Гальперин, Н.Ф.Талызина.

Ақыл-ой әрекетін кезеңді қалыптастыру теориясын ұсынған кім?\Гальперин П.Я.

Ақыл-ой тәрбиесі - бұл мақсатты және жоспарлы әрекет, балалардың ғылыми білім жүйесін меңгеруге ықпал ететін үдеріс:адам туралы;табиғат туралы;қоғам туралы Ойлау, есте сақтау қабілетін, күш жігерін дамыту.*

Ақыл-ой тәрбиесі - оқушылардың ойлау қабілетін, дүниеге ғылыми көзқарасын қалыптастыру, ғылыми білім жүйесін меңгерту

Ақыл-ой тәрбиесі:Кітаппен жұмыс істеуге қызығушылығын ояту\Ойлау, есте сақтау қабілетін, күш жігерін дамыту\Оқу және интеллектуалды еңбек мәдениетін қалыптастыру

Ақыл-ой тәрбиесін ұйымдастырудың негізгі құралы: оқыту

Ақыл-ой тәрбиесінің басты міндеттері: оқушыларды табиғат және қоғам жайындағы ғылыми білімдермен қаруландыру; ойлау қабілеттерін жетілдіру арқылы (абстракттілі, ой операциялары талдау, синтез, салыстыру, жинақтау, саралау, т.б.) таным іс-әрекетін (іскерлік, дағды, бақылау, жазып алу, өзін-өзі бақылау, т.б.) дамытып, ғылыми көзқарасын қалыптастыру. Адамгершілік тәрбиесінің міндеттері: гуманизм, адалдық, батылдық, төзімділікті қалыптастыру; адамға сүйіспеншілік, құрмет, қайырымдылық сезімін дамыту; оқушыларды өз міндетіне, өзгенің мүддесіне байыпты қарауға үйрету; өз Отанын сүюге, ұлттар достығын құрметтеуге тәрбиелеу; А.С.Макаренко тәрбиенің мемлекеттік міндеті негізінде педагогикалық міндет қойып, педагогтардың жұмысын бақылауға алуға болатындығын атап көрсетті. Ол "Тәрбиенің негізгі мақсаты баланы жан-жақты дамыту" - деген ұсынысты қолдады, В.А. Сухомлинский оны жүзеге асырды.

Ақыл-ой тәрбиесінің ең басты құралы - оқыту. Ақыл-ой тәрбиесі дегеніміз - оқушылардың ақыл-ой күшін, ойлауын дамыту және ақыл-ой еңбегі мәдениетін дарыту үшін мұғалімнің атқаратын мақсатты іс-қызметі

Ақыл-ой тәрбиесінің ең басты құралы:Ойын, заттар, табиғат, қоғамдық құбылыстар

Ақыл-ой тәрбиесінің құралдары: Айналамен таныстыру, ойын, еңбек, оқыту

Ақыл-ой тәрбиесінің мазмұны - оқушылардың ақыл-ой күшін дамыту: ақыл-ойдық даму деңгейі, адамның білімді жинақтай білу қабілеті, негізгі ойлау операцияларын меңгеруі, ақыл-ой іскерлігі. Ақылдық белгілі бір даму дәрежесін ақыл-ой күштері деп атайды.

Ақыл-ой тәрбиесінің мақсаты - бұл:* Интеллектуалдық қабілеттерін дамыту*Ой еңбегін игеруі*Балалардың ақыл-ой күштерін дамыту.

Ақыл-ой тәрбиесінің мақсаты - бұл:А) Балалардың ақыл-ой күштерін дамыту.В) Интеллектуалдық қабілеттерін дамыту.С) Ой еңбегін игеруі.

Ақыл-ой тәрбиесінің маңызды міндеті - оқушыларға табиғат пен қоғам дамуының заңдарын меңгертетін ғылыми дүниетануды қалыптастыру. Ақыл-ой тәрбиесін беру жолдарын Л.С.Выготский, Л .В.Занков, т.б. терең зерттеді.Л.В.Занков оқушының ақыл-ойын өсіру үшін өілімді бере берудің жеткіліксіздігін, ақыл-ой жұмысының тәсілдеріне үйрету керектігін дәлелдеді.

Ақыл-ой тәрбиесінің міндеттері :Тұлғаның ақыл-ой , адамгершілік , эмоционалдық және дене бітімінің қалыптасуына мүмкіндік туғызу, білуге құштарлығын дамыту; танымдық психикалық процестерін дамыту; интеллектуальдық дағдысы мен біліктілігін дамыту, ой қабілеттерін дамыту

Ақыл-ой тәрбиесінің міндеттері/танымдық белсенділік және қызығушылық дамыту/ой қабілеттерін дамыту/ғылыми дүниетаным қалыптастыру

Ақыл-ой тәрбиесінің міндеттері:

Ақыл-ой тәрбиесінің міндеттеріне жатпайды: гигиеналық дағдыларын қалыптастыру

Ақыл-ой тәрбиесінің міндеті (міндеттері):Ой қабілеттерін дамыту

Ақыл-ой тәрбиесінің міндеті (міндеттері):Ой қабілеттерін дамыту\Ғылыми дүниетаным қалыптастыру

Албырттық реакциясын жоюға көмектесетін тұлғаның қасиеті: Өзін-өзі реттеу

Алғаш рет «дидактика» терминін өз шығармасында оқыту өнері мағынасында қолданған педагог кім?\Ратке В.

Алғаш рет оқу-тәрбие мекемелері пайда болған ел:Ежелгі Шығыс

Алғашқы кезде «менеджмент» сөзі (18-19 ғғ., Англия) қалай түсіндірілді?\Басқару өнері

Алғашқы педагогикалық тұжырымдар жасалған ғылым саласы:Философия

Алдын аАлдын ала бақылау – бұл: \Бақылау жұмыстарын алу, тест жүргізу

Алынған ақпарат көлемі бойынша бақылаудың келесі түрлерін ажыратуға болады: жаппай бақылау, ... .Тақырыптық бақылау

Алынған білім, іскерлік, дағды және өмірлік тәжірибені нақты контексте, жағдаятта жетістікке жету мақсаты үшін кіріктіру қабілеттілігі - бұл:\Нәтижеге бағытталған білім құзіреттілігі

Алыптар бейнесiн құрудағы қажеттi қиял тәсiлi: Гипербола

Американдық психолог және педагог Э.Торндайк (1874-1949ж.ж.) қалаған бағытты көрсетіңіз:*Бихевиоризм* Жеке тұлға дамуының биологиялық бастауларын жақтайды* Жеке тұлғаның барлық қасиеттерін тек тұқымқуалаушылық ғана анықтайды.

Американдық психолог және педагог Э.Торндайк (1874-1949ж.ж.) қалаған бағытты көрсетіңіз:А) Бихевиоризм.В) Жеке тұлға дамуының биологиялық бастауларын жақтайды.С) Жеке тұлғаның барлық қасиеттерін тек тұқымқуалаушылық ғана анықтайды.

Анализ дегеніміз бүтінді бөліктерге ойша жіктеу немесе бүтіннің жеке қасиеттерін ойша бөлу болып табылады. Ақыл-ой тәрбиесінің мақсаты:•  Мемлекеттік базалық білім мазмұнын беру.• Культурологиялық бағыттағы пәндерді тереңдете оқыту. Алгоритмдік ойлау - нұсқауға, ережеге толықтай сүйеніп, міндеттерді бөліп, іс-әрекет стратегияларын анықтау. Ақыл-ойдық дамуы талдау (тұтасты жеке бөліктерге ойша бөлу), синтез (бөліктерді тұтасқа ойша біріктіру), салыстыру (ұқсастықтарды және айырмашылықтарды табу), жүйелеу (заттарды, құбылыстарды топтарға бөлу) сияқты негізгі ойлау тәсілдерін меңгеруге байланысты.

Аналитикалық және бақылаушылық функцияны сақтай отырып, әкімшілік - жүйелік бастамашылық, құзырлық мөлшерін шебер үйлестіру – бұл ... принципі:\Орталықтандыру және орталықсыздандырудың парасатты үйлесімі

Антропологиялық әдіснамалық принцип:@Тәрбиенің құралы ретінде адам жөніндегі ғылымдар мәліметін жүйелі қолдануды жүзеге асырады..*=Педагогикалық процесті ұйымдастыруды жүзеге асырады * = К.Д.Ушинский алғаш негізін салып, өңдеген принцип.*

Аралас сабақтың құрылымы:@Сабақтың басталуын ұымдастыру, үй тапсырмасын тексеру.*=Қайталау, сабақты қорытындылау және үй тапсырмасын беру. *=Сабақтың мақсаты мен міндеттерін қою, жаңа материалды түсіндіру, бекіту.*

Аралас сабакта:B)Бірнеше дидактикалық міндеттер шешіледі.

Аралас сабақ:Ұйымдастыру кезеңі,өткен бөлімдер бойынша тапсырмалар жүйесін орындау,қорытынды жасау

Аристотель б.з.б384-322 бойынша сезімнің танымдық сатылары:Қабылдау*Түйсік*Бақылау*

Аристотель тәрбие маќсатын: Жан раќымды дамыту деп білді. Аќыл-есті дамыту деп білді.=Ерік-жігерді дамыту деп білді.= Сынып ұжымын дамыту деп білді.

Аристотель тәрбие мақсатын: Жан рақымды дамыту деп білді. Aқыл-есті дамыту деп білді. Eрік-жігерді дамыту деп білді.

Аристотель тәрбие мақсатын:/Жан рақымды дамыту деп білді./Ақыл-есті дамыту деп білді./Ерік-жігерді дамыту деп білді.

Аристотель тәрбие мақсатын:Ақыл-есті дамыту деп білді Педагогиканың негізгі категориялары:Оқыту

Аристотель тәрбие мақсатын:Жан рақымды дамыту деп білді;Ақыл-есті дамыту деп білді;Ерік-жігерді дамыту деп білді.

Аристотель тәрбие мақсатын:Жан рақымды дамыту деп білді\Ақыл-есті дамыту деп білді\Ерік-жігерді дамыту деп білді

Аристотель тәрбие мақсатын:Жан руханилығын дамыту деп білді\ Ақыл-есті дамыту деп білді\Ерік-жігерді дамыту деп білді

Арнайы іріктелген танымды сұрақтар арқылы адамдардың түрлі пікірлерін және қатынастарын анықтайтын зерттеу әдісі:Сауалнама жүргізу әдісі.

Арнайы педагогикағажатқызады: Сурдопедагогиканы.*Тифлопедагогиканы.*Олигофренопедагогиканы.

Арнайы іріктелген танымдық сұрақтардың көмегімен жалпылама мәлімет алу әдісі – бұл:@ *Сұрақ-жауап. *Мәлімет алу. *Сауалнама жүргізу.

Арнайы іріктелген танымдық сұрақтардың көмегімен жалпылама мәлімет алу әдісі – бұл:А) Сауалнама жүргізу.В) Сұрақ-жауап.С) Мәлімет алу.

Ассистенттің қызметіне жатпайды:Сабақ өткізу.

Асханадағы кезекшілік саны: Екі

Ата – анадан балаға тұқым қуалаушылық арқылы беріледі: Жүйке жүйесінің түрі

Ата – аналарға арналған ғылыми – практикалық конференцияның тақырыптары:«баларды тәрбиелеуде мектеппен отбасының ынтымақтыстығы»; кәсіптік бағдар беру мәселелері «отбасы – кіші мемлекет»;«отбасындағы тәрбиеде жұртшылықтың рөлі »

33.333%Ата аналармен педагогикалық ағарту жұмыстары .

33.333%Ата аналармен ұйымдастырушылық – педагогикалық жұмыс

Ата-анадан балаға берiлетiн қасиеттер:көзiнiң түсі,терiсiнiң түсi,қанының тобы

Ата-анадан балаға қандай сапалар беріледі: адамдардың жеке қабілеттерін дамыту үшін негізгі қызмет атқаратыннышандар

Ата-анадан балаға тұқым қуалау жолымен беріледі:Қабілеттер дамуы,Нышандар,Ұқсастық

Ата-анадан балаға тұқымқуалаушылық арқылы беріледі: @ Нерв жүйесінің түрлері.* Тері түсі.* Сөз және ойлау нышандары.

Ата-анадан балаға тұқымқуалаушылық арқылы беріледі:Нерв жүйесінің түрлері\Тері түсі\Сөз және ойлау нышандары

Ата-аналар жиналыстарының түрлері:ұйымдастырушылық,ата-аналар оқуының жоспары бойынша жиналыс, пікірталас жиналыстар, қортынды жиналыстар

Ата-аналар жиналысының мақсаты:Педагогикалық білім беру, мәдениетін көтеру, көмек көрсету

Ата-аналар жиналысының түрлерін көрсетіңіздер:тақырыптық, тоқсандық, қорытындылық

Ата-аналар комитеті жүмысының жемісті болу шарты:D)Мүшелерінің ата-аналар ұжымының алдында есеп беруі

Ата-аналар комитеті: Ата-аналардан құрылады,Белсенді ата-аналардан құрылады, Эмоциянальді ата-аналардан құрылады

Ата-аналар комитетін сайлайды:С) Сынып ата-аналары.

Ата-аналар қатынасының ең көп тараған стильдері қандай:өктемділік, либералды, демократиялық

Ата-аналар мен жүргiзiлетiн жұмыстың түрлерi:ата-аналар жиналысы;хат жазысу, мектепке шақырту;үйiне бару

Ата-аналар мен сынып жетекшісінің байланыс жасауының бір түрі ата-аналардың педагогикалық тапсырмаларды орындаудың:Өнері адамдармен кездесулер ұйымдастыру*Қызығушылықтар бойынша құрылған үйірмелерге жетекшілік жасау*Мұғалімге, тәрбиешіге ұйымдастырушылық көмек көрсету*

Ата-аналар тәрбие әдістерін таңдауда және қолдануда негізге алатын жағдайлар:өз балаларын білу, ата-аналардың жеке тәжірибесі, педагогикалық мәдениеті

Ата-аналарға арналған әңгіме тақырыптары: оқушының режимі, отбасындағы мадақтау, жазалау

Ата-аналарға арналған ғылыми практикалық конференцияның тақырыптары:оқушының режимі, отбасындағы мадақтау, жазалау

Ата-аналарға отбасы тәрбиесін жақсарту мақсатында жеке дара көмек көрсете отырып, мұғалім:пед-лық әдептілікті сақтау керек;мақсатты түрде белгілі бір жоспарды ұстану керек; алдын ала ескертілу керек;

Ата-аналардан балаға беріледі:Адамгершілік сапалары

Ата-аналардан балаларға берілмейтін қасиеттер. Әлеуметтік тәжірибе, Саясаттық тәжірибе, Социологиялық тәжірибе

Ата-аналардың балаларға берілетін қасиеттері:көзінің, терісінің түсі, қанының тобы, резус-фактор

Ата-аналардың балаларға берілетін сапалары:ерік-жігер, табандылық, ыждахаттылығы

Ата-аналармен жүргізілетін жұмыстағы сынып жетекшісінің негізгі міндеттері: Отбасымен мектептің балаға қоятын талаптарының бірлігін қамтамасызету; Ата-аналармен тұрақты байланыс орнату; Ата-аналардың педагогикалық білім дәрежесі мен мәдениетін үнемі арттырып отыру

Ата-ананың педагогикалық мәдениетін көтеру, ата-аналарға арналған оқулар, ата-аналарды, еңбек ұжымдарын қоғамдық тәрбие жұмыстарына тарту - бұл жылдық жоспардың ... бөлімінің мазмұны:Педагог мамандармен жұмыс

Аттестаттау принциптері/еріктілік/ашықтық/эксперттік бағалардың жүйелігі және тұтастығы

Аттестаттау принциптері: әділдік,еріктілік, ашықтық, эксперттік бағалардың жүйелігі және тұтастығы

Аттестаттау принциптері:Еріктілік

Аттестаттау ұстанымдары (принциптері)/объективтілік/сыпайылық/игi ниеттiлік

Аттестаттау ұстанымдары: обьективтілік, сыпайылық, игі ниеттілік; ізгіліктілік.

Аттестация өткізу, ғылыми - әдістемелік жұмыс, озық тәжірибе мектебі, жас мұғалімдер мектебі, жаңашыл ортаны қалыптастыру - бұл мектептің жылдық жоспарының ... бөлімінің мазмұны\Педагог мамандармен жұмыстың

Аттестациялау ұстанымдары:мемлекеттік маңыздылық, дәлдік пен әділдік, ашықтық пен жариялылық

Аттестациялау(сараптау):маман шеберлігінің деңгейін анықтайтын тәсіл; мұғалімдердің кәсіби дайындығын жетілдіру жүйесі; педагогтар мен мектеп басшыларының біліктілігін көтеру тәсілі;

Аттестациялау-Білім беру мекемелері қызметкерлерінің кәсібилігі мен іс – әрекеті деңгейлерінің жалпы бағасы.

Аттестациялаудың мақсаты - бұл:A)Білімберу кызметкерлерінің мамаңдығы, педагогикальщ кәсібилігі мен іс-эрекеті деңгейлерінің өсуін, еңбегінің нэтижелі болуы мен бағалауының тиімді жүйесін кұру.

Аттестацияның принцптер:Сараптамалық бағдарлардың еріктігі, тұтастық, ашықтығы, жүйелілігі

Ауызша бақылау әдісі: Оқушы әңгімесі

Ауызша айту әдісінің тәсілдері:Әңгімелеу, оқу, әңгіме айту

Ауызша бақылау әдістері, жазбаша бақылау әдістері, тәжірибелік бақылау әдістері, дидактикалық тест, бақылау-зерттеу – бұл бақылаудың ...:\Әдісі

Ауызша бақылау, жазбаша бақылау, тәжірибелік бақылау, дидактикалық тест, бақылау-зерттеу – бұл бақылаудың ...:\Әдісі

Ауызша тексеру', жазбаша тексеру, практикалык жұмыстар:D) Бақылау әдістері.

Ауызша тексеру, жазбаша тексеру, практикалық жұмыс – бұл:тексеру түрлері

Ауылшаруашылық еңбек бөлiмiндегі жұмыс түрлері:Жидек отырғызу; Ауылшаруашылық

Ашық педагогикалық бағалау түріне жатататындар:жазалау және мадақтау

Ашық сабақтар, сыныптан, сабақтан тыс іс-шаралар, жаңа әдебиеттерге шолу, оқушылар мен мұғалімдердің шығармашылық жұмыстардың көрмесі, әдістемелік әзірлемелер - бұл ... мазмұны:\Біріңғай әдістемелік күннің

ӘӘӘӘӘӘӘӘӘ

Әбу Насыр әл-Фараби "Адамға ең әуелі білім емес, тәрбие берілуі керек. Онсыз берілген білім - адамзаттың қас жауы. Ол келешекте оның барлық өміріне апат әкеледі" - деді. Әдептілік - көпшілік арасында өзіңді ұстай білетініңді дәлелдейтін, шартты түрде қабылдасанған мінез-құлық қағидалары. Әдіс – оқу-тәрбие жұмыстарының алдында тұрған міндеттерді дұрыс орындау үшін мұғалім мен оқушылардың бірлесіп жұмыс істеу үшін қолданатын тәсілдері

Әдеби көздер негізінде оқыту әдістерінің жіктелуіне кіреді-Көрнекілік әдістер.; Көрнекілік көздерін қолданумен практикалық әдістер.; Слайдтар қолдану арқылы теориялық әдістер.

Әдіс элементі, оның құрама бөлігі, әдістің көлемі бойынша кішігірім, әдісті орындау жолындағы өзгеше қадам – бұл:\Тәсіл

Әдіс:Көздеген мақсатқа жетудің бірыңғайланған тәсілдері.;Тәртіпке келтірілген қызмет жүйесі.;Қойылған мақсатқа жетудің ретті амалдары. Саналылық және белсенділікті арттыру* Құбылыстағы қолданбалы әрекет

әдіскерлер мен психологтар: Б.Г. Есипов., В.В. Давыдов.Л.С.Выготский.

әдіскерлерменпсихологтар:Л.С. Выготский\В.В.Давыдов

Әдіснама бұл- Танымның ғылыми әдістері туралы ілім.;Теориялық құрылым мен практикалық іс-әрекетті ұйымдастырудың тәсілдері мен ұстанымдар жүйесі.;Қандайда бір ғылымда қолданылатын әдіс-тәсілдер жиынтығы.

Әдіснама ғылымы дегеніміз: әдістер туралы ілім ;күрделі танымдық әдістемелер;іс-әрекетті ұйымдастыру мен құрастырудың негізі мен тәсілдер жүйесі

Әдіснама деген:Ғылыми таным әдістері туралы философиялық ілім.

Әдіснама деңгейлері/философииялық /жалпы ғылымилық/гносеологиялық

Әдіснама деңгейлері: нақты-ғылымилық,жалпы ғылымилық,философиялық

Әдіснама деңгейлері:Философииялық \Жалпы ғылымилық\Гносеологиялық Педагогиканың нақты ғылымилық әдіснамалық принциптеріне жататын тұғырлар:Тұлғалық\Іс-әрекеттік\Аксиологиялық

Әдіснама:танымға жету мен оны құру тәсілі;білімді дамытудың тәсілдерін іздестіреді;шынайы және практикалық түрде тиімді білімге жетудің әдістері мен жолдарына көңіл бөледі;

Әдіснамалық білімнің 4-құрылымдық деңгейі: Философиялық) Жалпы ғылыми) Нақты ғылыми) Технологиялық

Әдіснамалық білімнің 4-құрылымдық деңгейі: Философиялық\Жалпы ғылыми\ Нақты ғылыми, Технологиялық

Әдіснамалық білімнің 4-құрылымдық деңгейі:A) Нақты ғылыми.B) Технологиялық C) Философиялық.D) Жалпы ғылыми.

Әдіснамалық принциптер жүйесі: Іс-әрекеттік.; Мәдениетшілдік.;Тұлғалық-бағдарлық көзқарас.

Әдіснамалық принциптер: Жүйелілік, біртұтастық, Этнопедагогикалық, антропологиялық,Тұлғалық, әрекеттік, мәдениеттанымдық.*

Әдіснаманың жалпы ғылымилық принциптері /синергетикалық /жүйелілік/мәдениеттанушылық

Әдіснаманың жалпы ғылымилық принциптері :сенергетика) жүйелілік) мәдениеттанушылық

Әдіснаманың жалпы ғылымилық принциптері:Синергетикалық \Жүйелілік\Мәдениеттанушылық

Әдіснаманың жалпы ғылымилық принциптері:Синергетикалық\Мәдениеттанушылық\Іс-әрекеттік

Әдістемелік жұмыс формалары: пәндік әдістемелік бірлестіктер, жас мұғалімдер мектебі, озық тәжірибе, шығармашылық есептер, педагогикалық кеңес, пәндік апталықтар және ашық сабақтар, ... :\Педагогикалық оқу

Әдістемелік жұмыстар жүйесінде іскерлік және рөлдік ойындар, практикалар, тренингтер, ұйымдастыру – бұл: \Практикалық сабақ

Әдістемелік жұмысты қорытындылау формалары/ғылыми-педагогикалық конференциялар/педагогикалық оқулар/жеке мұғалімдердің немесе әдістемелік бірлестіктердің шығармашылық есептері

Әдістемелік жұмысты қорытындылау формалары: педагогикалық оқулар;жеке мұғалімдердің немесе әдістемелік бірлестіктердің шығармашылық есептері; ғылыми - педагогикалық конференциялар

Әдістемелік жұмысты қорытындылау формалары:Жеке мұғалімдердің немесе әдістемелік бірлестіктердің шығармашылық есептері

Әдістемелік жүмысты қорытындылау формалары:\Жеке мұғалімдердің немесе әдістемелік бірлестіктердің шығармашылық есептері\Ғылыми-педагогикалық конференциялар

Әдістемелік шығармашылық жұмыс істеу формалары біріктіріледі /ұжымдық/топтық/жеке

Әдістемелік шығармашылық жұмыс істеу формалары біріктіріледі: \Топтық \Ұжымдық\Жеке

Әдістемелік шығармашылық жұмыс істеу формалары біріктіріледі: жеке, топтық, ұжымдық

әдістемесін жасағандар: П.П.Блонский., А.С. Макаренко., Н.К. Крупская. *Н.Д. Алексеев.* И.В. Смирнов.* М.И.Калинин.

әдістемесін жасағандар:A) А.С. Макаренко.B) Н.К. Крупская.C) П.П.Блонский.

әдістемесін жасағандар:A) Н.Д. Алексеев.B) И.В. Смирнов.C) М.И.Калинин.

Әдістер--- тәрбие мақсатына жетуге, оқушыларды қоғамдағы тәртіп ережелерін үйретуге, адамдармен қарым-қатынас жасауға, олардың жақсы тәжірибесін алуға көмектеседі.

Әдістерді жіктеу ұстанатын принциптер (қағидалар)/Жеке тұлға іс-әрекет нәтижесінде дамып, қалыптасуы/Жеке тұлғаның мотивтері, тілек-талаптары, ынтасы/Жеке адамның қалыптасып келе жатқан қасиеттері

Әдістерді жіктеу ұстанатын принциптер: жеке тұлға іс-әрекет нәтижесінде дамып қалыптасуы;жеке тұлғаның мотивтері, тілек-талаптары, ынтасы;жеке тұлғаның қалыптасып келе жатқан қасиеттері

Әдістерді жіктеу/ортақты және ерекшелікті табуға көмектеседі/маңыздыны және кездейсоқтықты табуға көмектеседі/ғылымилықты және күнделіктіні табуға көмектеседі

Әдістерді жіктеу: Белгіліні және бегісізді табуға көмектеседі Ғылымилықты және көпшілікті табуға көмектеседі Теориялықты және практикалықты табуға көмектеседі

Әдістерді жіктеу:*Белгіліні және бегісізді табуға көмектеседі*Ғылымилықты және көпшілікті табуға көмектеседі*Теориялықты және практикалықты табуға көмектеседі

Әдістерді жіктеу:Белгіліні және бегісізді табуға көмектеседі\Ғылымилықты және көпшілікті табуға көмектеседі\Теориялықты және практикалықты табуға көмектеседі

Әдістерді жіктеу:Ортақты және ерекшелікті табуға көмектеседі

Әдістерді жіктеу:ортақты және ерекшелікті табуға көмектеседі\маңыздыны және кездейсоқтықты табуға көмектеседі\теориялықты және практикалықты табуға көмектеседі

Әдістерді жіктеу:Теориялықты және праткикалықты табуға көмектеседі\Ортақты және ерекшелікті табуға көмектеседі \Маңыздыны және кездейсоқтықты табуға көмектесу

Әдістерді жіктеуде ұстанатын принциптер (қағидалар): Жеке тұлға іс-әрекет нәтижесінде дамып қалыптасуы. Жеке тұлғаның мотивтері, тілек талаптары, ынтасы. Тәрбиенің күрделілігі, қарапайымдылығы

Әдістерді жіктеуде ұстанатын принциптер (қағидалар): Жеке тұлға іс-әрекет нәтижесінде дамып қалыптасуы\Жеке тұлғаның мотивтері, тілек талаптары, ынтасы\Тәрбиенің күрделілігі, қарапайымдылығы

Әдістерді жіктеуде ұстанатын принциптер (қағидалар):*Жеке тұлға іс-әрекет нәтижесінде дамып қалыптасуы*Жеке тұлғаның мотивтері, тілек талаптары, ынтасы *Тәрбиенің күрделілігі, қарапайымдылығы

Әдістерді жіктеуде ұстанатын принциптер (қағидалар):Жеке адамның қалыптасып келе жатқан қасиеттері

Әдістерді жіктеуде ұстанатын принциптер (қағидалар):Жеке тұлға іс-әрекет нәтижесінде дамып, қалыптасуы\Жеке тұлғаның мотивтері, тілек-талаптары, ынтасы\Жеке адамның қалыптасып келе жатқан қасиеттері

әзірленгендігі; тәрбие мақсатының талаптарына сай келетіндігі; тәрбиеленушілердің өз жас ерекшеліктеріне қарай мінез- құлық

Әлемдік дидактиканың дамуына үлес қосқан ғалымдар: И.Ф.Гербарт;И.Г.Песталоцци;А.Дистервег.

Әлемдік көзқарастың мәні:Адам санасының арнайы – ерекше түрі, қоршаған әлемдегі көзқарасы мен орыны.

Әлеметтенудің мәнін ашыушы ұғымдар:Өзін өзі жаңғырту,ортамен кіріктірілу,бейімделу

Әлеуметгік жұмыстың мәні: адамның адамға гумандық көзқарасының көрінісі.

Әлеуметтану факторлары (A.Б Мудрик бойынша)мемлекет, ел, қоғам, мәдениет микросоциум, тәрбие институттары, діни ұйымдар этнос, тұратын аймағы, тұратын жерінің түрі, БАҚ

Әлеуметтендіру дегеніміз. Жүйеге бейімделу, Тұлғаның бір жүйеге бейімделу, Тұлғаның әлеуметтік жүйеге бейімделу

Әлеуметтендіру:Түрлi типтегi әлеуметтiк қауымдастықтар мен әлеуметтiк қатынастар жүйелерiмен жеке адамның ықпалдасуы .

Әлеуметтендірудің көрсеткіштері: Әлеуметтік белсенділік.*Әлеуметтік дербестік. *Әлеуметтік ортаға бейімделу.*

Әлеуметтеннуді адамдардың әлеуеттері мен шығармашылық қабілеттерін өздері іске асыруы, ортаның тұлғаның өзіндік дамуына кедергі жасайтың негативті ықпалдарының өту процесі ретінде тсіндірілетін ізгілік (гуманистік) психология өкілдері:Г.Олпорт С)А.Маслоу E)К.Роджерс

Әлеуметтену деп адамның әр түрлі әлеуметтік қоғамдарға интеграциялануды түсініледі: қоғам қозғалыстарға; ұйымдарға;топтарға

Әлеуметтену критериялары: әлеуметтік автономия; әлеуметтік белсенділік; әлеуметтік адаптацияла

Әлеуметтену ұғым ретінде келесі ғылымдарда қолданады: Педагогикалық,философиялық,психологиялық

Әлеуметтену факторлары (А.В. Мудрик бойынша): микрросоциум, тәрбие институттары, діни ұйымдар; мемлекет, ел, қоғам, мәдениет; этнос, тұратын аймағы, тұратын жерінің трі, БАҚ

Әлеуметтену факторлары (А.В.Мудрик бойынша)/микросоциум, тәрбие институттары, діни ұйымдар /мемлекет, ел, қоғам, мәдениет/этнос, тұратын аймағы, тұратын жерінің түрі, БАҚ

Әлеуметтенуді адамдардың әлеуеттері мен шығармашылық қабілеттерін өздері іске асыруы деп танитын ізгілік (гуманистік) психология өкілдері: К.Роджерс,Г. Олпорт

Әлеуметтенуді адамдардың әлеуеттері мен шығармашылық қабілеттерін өздері іске асыруы, ортаның тұлғаның өзіндік дамуына кедергі жасайтын негативті ықпалдарынан өту процесі ретінде түсіндіретін ізгілік (гуманистік) психология өкілдері /Г.Олпорт/А.Маслоу/К.Роджерс

Әлеуметтенуді адамдардың әлеуеттері мен шығармашылық қабілеттерін өздері іске асыруы, ортаның тұлғаның өзіндік дамуына кедергі жасайтын негативті ықпалдарынан өту процесі ретінде түсіндіретін ізгілік (гуманистік) психология өкілдері:Г.Олпорт\А.Маслоу\К.Роджерс

Әлеуметтенуді адамдардың әлеуеттері мен шығармашыльіқ қабілеттерін өздері іске асыруы, ортаның тұлғаның өзіңдік дамуына кедергі жасайтын негативті ықпалдарынан өту процесі ретінде түсіндіретін ізгілік (гуманистік) психология өкілдеріА.Маслоу К.Роджерс Г.Олпорт

Әлеуметтенудің мәнін ашатын ұғым:беймделу*ортамен кіріктіру* білім алу* өзін-өзі жаңғырту, сыртқы ықпал

Әлеуметтенудің мәнін ашатын ұғым:Бейімделу\Сыртқы ықпал\Ортамен кіріктірілу