33.333%Біріңғай мақсаттың,жалпы мотивтің болуы

Біріңғай педагогикалық талаптар - педагогикалық қжымның сол оқу миекемесінің ерекшелігіне сай оқушылардың сабақтағы, үзілістегі және сабақтан тыс іс-әрекеттеріндегі тәртіп ережелерін нақтыландыру ретінде жасаған тәрбие жұмысындағы жалпы бағыты.

Бюджеттік қаржыларды дұрыс пайдалану, педагогикалық қызметкерлердің шығармашылығын арттыру, сыныпқа және мектептен тыс мекемелерге қолайлы жағдайлар жасау – бұл ... құзіреті:\Мектеп басшысының

В. А.Сухомлинский балалар ұжымын дамыту теориясына айтарлықтай үлес қосты

В.А.Иванниковтың пікірі бойынша ерік психологиясы саласындағы зерттеулерге деген қызығудың төмендеуіне себеп бар:зерттеудің әдістемелік қиындықтары

В.Б. Беспальконың білімді меңгеру деңгейлерін таксономиялау келесі элементтерден тұрады:Білім-танысу.; Білім-трансформация.; Білім-көшірме.

В.Беличтің еңбектеріндегі алғаш аталған барлық шығармашылық өнімнің деңгейінің ішіндегі ең жоғары масштабтағы жаңашылдық деңгейі:\Жаңалық

В.В.Краевский мен И.Я. лернер білім берудің мазмұнын әлеуметтік тәжірибе ретінде қарастырып, мазмұн келесі өзара байланысты құрамдас бөліктерден тұратындығын айтады:Табиғат, қоғам, техника,Дағды, іскерлік,Интеллектуалдық рәсім,Іс-әрекеттің құралы.

В.В.Краевский мен И.Я. Лернер білім берудің мазмұнын әлеуметтік тәжірибе ретінде қарастырып, мазмұн келесі өзара байланысты құрамдас бөліктерден тұратындығын айтады:Табиғат, қоғам, техника\Дағды, іскерлікІс-әрекеттің құралы

В.В.Краевский мен И.Я. Лернер білім берудің мазмұнын әлеуметтік тәжірибе ретінде қарастырып, мазмұн келесі өзара байланысты құрамдас бөліктерден тұратындығын айтады:\Интеллектуалдық рәсім\Іс-әрекеттің құралы\Табиғат, қоғам, техника\Дағды, іскерлік

В.В.Краевский мен И.Я. лернер білім берудің мазмұнын әлеуметтік тәжірибе ретінде қарастырып, мазмұн келесі өзара байланысты құрамдас бөліктерден тұратындығын айтады:A) Интеллектуалдық рәсім.B) Іс-әрекеттің құралы. C) Табиғат, қоғам, техника.D) Дағды, іскерлік.

В.Вунд ұсынған рецепторлардың адекватты тітіркендіргіштердің энергиясына тәуелділік класификациясы:механорецепторлар, хеморецепторлар, фоторецепторлар

В.Вундт көрсеткен эмоцияның өлшемі:рахаттану-рахаттанбау, қысым-бәсеңдеу, әлсіз-күшті

В.Зайцевтің пікірінше, педагогикалық технология 4 құрастырушыдан тұрады: нәтиже беретін белгілі бағалаудан, диагностикадан, әдістерден ... \Оқытуды қарқындату құралынан

В.И Петров\М.Н. Алексеев\ В.А. Тихонов

В.К.Дьяченко негізін қалаған оқыту формасы: ұжым өзінің әрбір мүшесін оқытады және тәрбиелейді, ұжымның әрбір мүшесі бірлескен оқу жұмысында өзінің достарын тәрбелеу мен оқытуға белсене қатысады, жұптасып жұмыс жасау – бұл ... оқыту:\Ұжымдық

В.К.Дьяченко негізін қалаған оқыту формасы: ұжым өзінің әрбір мүшесін оқытады және тәрбиелейді, ұжымның әрбір мүшесі бірлескен оқу жұмысында өзінің достарын тәрбелеу мен оқытуға белсене қатысады, жұптасып жұмыс жасау – бұл ... оқыту:\Ұжымдық

В.П.Беспалько бойынша білім туралы хабарларды меңгеру деңгейлері:Түсіну,Тану,Қайта жаңғырту,Қолдану

В.П.Беспалько бойынша білім туралы хабарларды меңгеру деңгейлері:\Түсіну\Тану\Қайта жаңғырту\Қолдану

В.П.Беспалько бойынша білім туралы хабарларды меңгеру деңгейлері:A) ТүсінуB) Тану.C) Қайта жаңғыртуD) Қолдану.

В.П.Тугаринов бойынша жеке адамның сапалық көрсеткіштері:Тәрбие гуманизациясы*Тәрбиелік ықпалдар бірлігі*Еркіндік, жеке басының қадірі*

В.С.Мерлин көрсеткен темпераменттің ерекшеліктері: тұрақты және ұзақ уақыт бойы сақталады, жүйке жүйесінің типіне тәуелді

В.Т.Кабуш технологиясының мақсатты бағыты-Оқушылардың өзін-өзі жетілдіру қабілетін арттыру.; Оқушылардың өзін-өзі тануын және қызығушылықтарын арттыру.; Оқушылардың бойында ізгілікті қасиеттер қалыптастыру.

В.Ф.Шаталовтың «ашық үлгерім» әдісін қолдану барысында оқушы апта соңында өз-өзімен жарысып, өзіне қажетін алады: \Ауызша бағалар: «керемет», «нашар»

В.Ф.Шаталовтың тірек конспектілер технологиясы келесі элементтерден тұрады:Материалды блоққа біріктіру.;Тірек сигналдарын зерделеу.; Тірек сигналдарын жазбаша көрсету.

В.Шаталов ережелері оқылмаған тақырыптар бойынша оқушыларға есеп шығартады В.С.Сухомлинскийдің берген кеңестері мыналар:1.   Балалардың ақыл-ой күштері мен мүмкіндіктері бірдей емес.2.  Оқыту мен тәрбиелеудің барлық заңдарын қолдануға болатын абстрактылы оқушы жоқ: оқушы әрқашан дара, өзінше ерекше.3.  Оқуда барлық мектеп балалары үшін табысқа жетудің бірыңғай алғы шарттары жоқ.4. Оқу қызметінің берілген сәтінде әр оқушының неге қабілетті екенін аньщтаудық маңызы зор.5. Оның ақыл-ой қабілетін одан әрі қалай дамытуға болатындығын анықтау маңызды.6.  Оқушыдан мүмкін еместі талап етуге болмайды.7.  Бағдарламада қаралған деңгейге әр оқушы қандай жолмен, қандай кідірістермен және қиыншылықтармен келетінін дұрыс анықтап алу керек.8. Әрбір оқушының ақыл-ой еңбегінде бағдарламаны қалай нақтылы жүзеге асыру керек.9. Әрбір баланың күші мен мүмкіндігін ашып, оны ақыл-ой еңбегінде қуанышқа кенелту.10. Қиын балаларға шамасына қарай ақыл-ой жұмыстарын беру.11. Әрбір оқушының оқудағы және ақыл-ой еңбегіндегі дара сүрлеуін анықтау керек. Осы сүрлеуді және жақсылық жалынының қызуын сақтау.

Валеология не жайлы ғылым: адам организмін сауықтыру

Вариативтік оқу жүктемесі:оқу жүктемесінің ішкі құрылысы баланың жасына тәуелді;