6.Групи.

Розкриваючи тему необхідно підкреслити, що людина - суспільна істота і її природна життєдіяльність здійснюється в середовищі людей. Включеність в групи - необхідна передумова самореалізації особистості як суб'єкта діяльності і міжособистісних взаємин. Розглядаючи питання про види груп, необхідно звернути увагу на різні основи їх класифікації, чітко визначити критерії, за якими визначаються типологічні особливості та рівень розвитку групи.

Слід мати на увазі, що основним змістом теми є питання внутрішньогрупових процесів диференціації та інтеграції. Пояснюючи соціометричну процедуру як метод виявлення своєрідності зв'язків і стосунків членів групи необхідно зауважити, що вона не дозволяє з'ясовувати причини і зміст самих взаємин, для чого використовуються інші методи.

Розглядаючи процеси диференціації в групах слід звернути увагу на такі феномени як лідерство і керівництво, розкрити їх специфіку. Необхідно докладно з'ясувати поняття "референтність", "референтна група”, “особа".

З'ясовуючи питання про колективістську ідентифікацію необхідно підкреслити, що в своїй сутності вона являє собою єдність мотивації і моральних принципів, на яких будуються стосунки між членами групи.

У підсумку доцільно прокоментувати особливості формування міжособистісних стосунків у групах в умовах нових економічних відносин.

Приклади навчальних завдань за темою вивчення.

1. Навчальна гра «Фігури»

Ціль - засвоєння понять: мала група, процес її становлення, структура й організованість групи (ціль гравцям не повідомляється).

Сценарій - 1) У навчальній групі виділяються три команди по 7-9 чіл. Для кожної команди виділяють двох людей - спостерігачів.

4. Устаткування - форматний аркуш паперу із зображенням 9 простих геометричних фігур (можна скористатись зображеннями: кола, овалу, прямокутника, рівнобічного трикутника, трапеції, правильного п’ятикутника, шестикутника, восьмикутника і хреста).

Завдання 1 - й групі - якнайшвидше запам'ятати фігури для наступної передачі інформації 2-й групі, але тільки на словах. Час для запам'ятовування 3-5 хвилин. Представники 2-й і 3-й груп знаходяться поза аудиторією. Спостерігачі 1-й групи виконують своє завдання, попередньо одержавши інструкцію.

Завдання 2-й групі: якнайшвидше одержати інформацію від 1-й групи, зрозуміти її і передати як можна точніше 3-й групі, користаючись тільки словами. Спостерігачі 2-й групи виконують роботу за отриманою інструкцією. Після передачі інформації членам 2-й групи 1-а група залишається в аудиторії, але пасивна (тільки спостерігає).

Завдання 3-й групі: якнайшвидше одержати інформацію від 2-й групи, зрозуміти, щоб потім зобразити її на дошці (чи на аркуші паперу).Спостерігачі 3-й групи працюють по інструкції. Потім 3-я група завершує роботу на дошці. 2-я і 1-я групи тільки спостерігають.

Інструкція всій навчальній групі. У цій грі кожна команда одержить визначену інформацію для запам'ятовування і наступної передачі її іншій команді. Виграє та команда, яка швидше і точніше запам'ятає інформацію і передасть її іншій команді. За цим будуть стежити спостерігачі. 1-а група одержить інформацію від викладача, 2-а і 3-я групи в цей час будуть знаходитися поза аудиторією. Потім 1-я група передасть інформацію 2-й групі, і далі 2-а група передасть 3-й, а 3-я після одержання інформації пред'явить її всій аудиторії.

Інструкція для спостерігачів: Вам необхідно виявити та проаналізувати

1) виникнення в процесі роботи групи органа , координуючого роботу всіх членів групи, і визначеної структури їхньої супідрядності;

2) чіткий розподіл обов'язків між членами групи;

3) виділення лідерів (когнітивного, організатора, комунікативного);

4) відсутність чи наявність конкуренції між лідерами;

5) вироблення плану сумісних дій, рівень дисципліни, ділової активності усіх членів групи.

Підведення підсумків і визначення переможців. Повідомляється дійсна мета гри. після наради. Потім виступають спостерігачі кожної групи і відповідно до отриманої на початку інструкції після узгодження думок характеризують дії кожної групи, оцінюючи кожну дію за по п'ятибальною системою. Потім виступає викладач і оголошує переможця. Виграє група, яка одержала найвищу суму балів по 5 зазначених пунктах.

Далі викладач просить студентів відповісти на запитання:

1) чи є групи 1-3 малими, організованими?

2) Яка структура малої групи?

3) Від чого залежить здатність групи до самоорганізації?

Методичні зауваження. Викладач у своєму виступі зобов'язаний охарактеризувати не тільки сам процес організації кожної групи, але і показати причини втрати часу, помилок, особливості лідерів. Корисно вказати на рівень інтелектуального розвитку групи (удалі назви фігур). Розкрити процес перетворення дифузійної групи в організовану асоціацію.

Фігури можна змінювати від гри до гри. Складність гри полягає в необхідності приховати її дійсну мету.