Глава 3 коллективный рассказ

Коллективный рассказ входит в программу обучения сценической речи. Основной задачей коллективного рассказывания является речевое взаимодействие, но принципы освоения текста те же, о которых говорилось выше. Здесь каждый из участников должен быть причастен общей теме, событийному ряду выбранного произведения. Студенты учатся "тянуть" общую линию рассказа, развивать ее, чувствовать общую перспективу. Произведение изучается всей группой рассказчиков. Рассмотрим, как идет работа над коллективным рассказом практически.

Для нашей работы мы выбрали "Сказку о мертвой царевне и о семи богатырях" А. С. Пушкина. Очень важно найти и почувствовать актуальность сказки, ее соотнесен­ность с сегодняшним днем. Лишь тогда она вызывает в студентах живой отклик на собы­тия. Всем, кто участвовал в рассказе сказки, была близка мысль о том, что зависть спо­собна разрушить, уничтожить все вокруг, в то время как любовь делает человека беско­рыстным, способным отказаться от личных выгод, готовым оказать искреннюю помощь, проявить заботу о другом. Каждый участник коллективного рассказа, внося свой вклад, должен помнить о целостности произведения, о том, во имя чего звучит вся сказка. Вов­леченность во все события и перипетии сказки создает широкое поле для речевого взаи­модействия,

В процессе анализа сказки становится ясно, что каждый персонаж как бы нуждает­ся в своем защитнике. Так определяется персонификация текста, возникает личностный подход к происходящему — кто за кого заступается, кто кого осуждает. Очень важно также почувствовать, каким образом возникает рассказ о том или ином событии — то есть обозревается оно извне, с объективной точки зрения, или через субъективное отно­шение персонажа к происходящему.

Итак, начнем. Попутно заметим: описать живой процесс работы над словом — чрезвычайно сложная задача. И не каждый педагог впускает в свою лабораторию, святую святых своего творчества. Надеемся, что наш опыт будет полезен тем, кто хочет понять принципы освоения коллективного рассказывания.

Царь с царицею простился, В путь-дорогу снарядился...

Кто это говорит? "Конечно, царь", — предполагают вначале студенты. А затем ре­шают, что лучше отдать эти слова царице. Здесь и страх за мужа, и боязнь остаться од­ной, и ее покорность неизбежной судьбе разлучиться с любимым. Зато следующие две строчки —

И царица у окна Села ждать его одна —

интересны с точки зрения уезжающего царя. Это его завет жене хранить верность и тер­пеливо ждать его возвращения. Словом, студентам всякий раз приходится задумываться о том, кому из персонажей будет принадлежать тот или другой текст сказки. А по мере изучения событий и героев, о которых они рассказывают, встает вопрос и об отборе вы­разительных речевых средств, они подчинены основной цели, перспективе развития всей сказки. Коллективный рассказ развивает в будущих актерах чувство целого.

Повествование развивается. После завета уезжающего царя царица как бы проходит испытание одиночеством.

Ждет-пождет с утра до ночи. Смотрит в поле, инда очи Разболелись глядючи С белой зори до ночи.

Здесь может проявиться юмор интерпретатора образа царицы, который, как бы гля­дя на нее со стороны, одновременно и глубоко сочувствует ей.

Царица. Не видать милого друга!

Царь. Не видать милого друга!

Только видит: вьется вьюга, Снег валится на поля, Вся белешенька земля.

Первая строка идет от имени царицы, но воспоминание о милом друге оживляет об­раз царя. И три следующие строки о снеге и вьюге — это сострадание и сочувствие лю­бящего мужа, его тоска по оставленной жене.

Царица. Девять месяцев проходит,