- •Розділ 1 порівняльна педагогіка як наука
- •Об'єкт, предмет, функції та завдання порівняльної педагогіки
- •Внутрішньопедагогічні та міжгалузеві зв'язки порівняльної педагогіки
- •1.3. Методи порівняльно-педагогічних досліджень
- •1.4. Основні історичні періоди розвитку порівняльної педагогіки
- •1.5. Розвиток освіти: сучасний стан, проблеми, перспективи
- •1.5.1. Економічна ефективність освіти в розвинених країнах і країнах, що розвиваються
- •1.5.2. Загальна характеристика соціального попиту на освіту
- •1.5.3. Політичні чинники розвитку освіти
- •1.5.4. Інтеграція в галузі освіти
- •1.5.5. Орієнтація на неперервну освіту
- •1.5.6. Проблема демократизації освіти
- •Розділ 2 розвиток дошкільної освіти в країнах світу
- •2.1. Розвиток теорії дошкільного виховання
- •У працях зарубіжних і вітчизняних учених
- •2.2. Дошкільні заклади та міжнародні організації дошкільної освіти
- •2.3. Особливості системи дошкільної освіти в різних країнах
- •Розділ 3
- •3.2. Початкова школа
- •3.3. Середня і фахова освіта
- •3.4. Шкільні системи провідних країн світу
- •3.4.1. Сша
- •3.4.2. Велика Британія
- •3.4.3. Німеччина
- •3.4.4. Франція
- •3.4.5. Японія
- •3.4.6. Росія
- •3.4.7. Україна
- •3.5. Професійно-технічна освіта
- •3.5.1. Загальна характеристика
- •3.5.2. Професійно-технічна освіта у провідних країнах світу сша.
- •Розділ 4 шляхи модернізації шкільної освіти на сучасному етапі
- •4.1. Проблема оновлення шкільної освіти
- •4.2. Основні дидактичні концепції
- •4.3. Результативність освіти
- •4.4. Диференціація освіти
- •4.5. Стандартизація освіти
- •4.6. Традиційні й нові навчальні дисципліни
- •4.1. Типи навчальних програм та їх розвиток у провідних країнах світу
- •4.7.1. Загальна характеристика
- •4.7.2. Сша
- •4.7.3. Велика Британія
- •4.7.4. Німеччина
- •4.7.5. Франція
- •4.7.6. Японія
- •4.7.7. Росія
- •4.7.8. Україна
- •5.1. Диференційоване навчання
- •5.2. Професійна орієнтація учнів
- •5.3. Основні характеристики традиційного навчального процесу
- •5.4. Нові моделі навчання
- •5.5. Альтернативні та експериментальні школи
- •5.5.1. Загальна характеристика експериментальних шкіл
- •5.5.2. Альтернативні та експериментальні школи у провідних країнах світу
- •5.6. Комп'ютеризація навчання
- •5.7. Телебачення як засіб навчання та виховання
- •Розділ 6 особливості соціалізації особистості в сучасних освітніх системах
- •6.1. Соціалізація особистості
- •6.2. Школа і довічне виховання
- •6.3. Сучасні зарубіжні педагогічні виховні концепції
- •6.4. Пріоритети виховання у провідних країнах світу
- •6.5. Виховання дисциплінованості
- •6.6. Моральне виховання
- •6.7. Виховання в дусі миру
- •6.8. Полікультурне виховання
- •6.9. Екологічне виховання
- •6.10. Трудове виховання
- •6.11. Фізичне виховання
- •6.12. Самоврядування школярів
- •6.13. Співробітництво школи і сім'ї у провідних країнах світу
- •Розділ 7 розвиток вищої освіти у країнах світу
- •7.1. Загальна характеристика розвитку вищої школи
- •7.2. Розвиток вищої школи в провідних країнах світу
- •7.3. Розвиток педагогічної освіти
- •7.4. Учитель як ключова постать в освіті
- •7.5. Освіта дорослих (освіта впродовж життя)
6.11. Фізичне виховання
Організація харчування. Здоров'я дітей насамперед забезпечується раціональним харчуванням як у сім'ї, так і в школі.
У розвинених країнах, в яких проживає лише п'ята частина всього людства, школи обладнані їдальнями, в яких усі учні отримують обіди за пільговою ціною, а діти з малозабезпечених сімей харчуються безкоштовно.
На сучасному етапі бідність, нестача продуктів харчування — це реальність для більшості жителів Землі. Голод і недоїдання негативно позначаються на фізичному та інтелектуальному розвиткові дітей.
Школи багатьох країн світу неспроможні самостійно розв'язати цю проблему.
Інфраструктура. Великого значення для фізичного стану учнів мають раціональне планування шкільних приміщень, правильний режим навчального дня, наповнюваність класів.
У розвинених країнах школи побудовані відповідно до вимог сучасної архітектури: приміщення з великими вікнами, одномісні парти, гарне освітлення, різноманітні кабінети, спортивні зали, басейни. Навчальний день сплановано так, що уроки в класі чергуються з рухливими іграми на свіжому повітрі, великою перервою на обід, самостійними заняттями в бібліотеці або аудіо-, відеоцентрі.
У країнах, що розвиваються, у масових, особливо сільських, школах заняття нерідко відбуваються у непристосованих до навчання приміщеннях (немає води, освітлення, каналізації; велика наповнюваність класів — від 50 і більше учнів).
Нервово-психічні перевантаження. У школах багатьох країн світу спостерігається надмірне навчальне навантаження учнів. У поєднанні з екзаменаційною і конкурсною системою воно створює нервово-психічне перевантаження, яке не під силу незміцнілому організмові дитини. Самогубства підлітків — серйозна проблема.
Фізкультура і спорт — одні з пріоритетних дисциплін у загальноосвітній школі більшості країн (відводиться 20 — 25 % навчального часу).
У західних країнах на уроках фізкультури у початковій школі діти опановують різноманітні види фізичної діяльності (біг, гру з м'ячем, гімнастичні вправи, ритміку, аеробіку тощо), а також отримують відомості, пов'язані зі збереженням здоров'я, правильним харчуванням, режимом дня, особистою гігієною.
У середній школі, яка має спортивні зали, відкриті майданчики, стадіони, басейни, заняття з фізкультури побудовані так, щоб учні могли займатися спортом, який відповідав би їхнім інтересам (гімнастика, боротьба, футбол, плавання, баскетбол, волейбол, теніс тощо).
Для учнів, особливо хлопчиків, створюються умови для виховання витривалості, стійкості, вміння використовувати власні сили. Так, у Франції більшість дітей щорічно проводять кілька тижнів у горах у «снігових школах», у США поширюється рух «Перевір себе». Його учасників після відповідної підготовки розселяють у віддалених неважких для життя місцях, де вони, маючи мінімальні засоби, повинні виявити фізичну витривалість і силу, щоб вижити.
На фізичне тренування спрямована діяльність багатьох дитячих і юнацьких організацій і насамперед скаутів.
Здоровий спосіб життя. Поширення в молодіжному середовищі негативних явищ, які руйнують здоров'я (куріння, алкоголізм, наркоманія, ранні статеві зв'язки), активізувало роботу школи з підготовки молодих поколінь до здорового способу життя.
На уроках біології, суспільствознавства чи спеціальних предметів роз'яснюються шкідливість куріння та алкоголю, розповідається про СНІД і наслідки вживання наркотиків. Школи оголошують себе «зонами, вільними від куріння і наркотиків»; створюються учнівські товариства «За здоровий спосіб життя».