- •Розділ 1 порівняльна педагогіка як наука
- •Об'єкт, предмет, функції та завдання порівняльної педагогіки
- •Внутрішньопедагогічні та міжгалузеві зв'язки порівняльної педагогіки
- •1.3. Методи порівняльно-педагогічних досліджень
- •1.4. Основні історичні періоди розвитку порівняльної педагогіки
- •1.5. Розвиток освіти: сучасний стан, проблеми, перспективи
- •1.5.1. Економічна ефективність освіти в розвинених країнах і країнах, що розвиваються
- •1.5.2. Загальна характеристика соціального попиту на освіту
- •1.5.3. Політичні чинники розвитку освіти
- •1.5.4. Інтеграція в галузі освіти
- •1.5.5. Орієнтація на неперервну освіту
- •1.5.6. Проблема демократизації освіти
- •Розділ 2 розвиток дошкільної освіти в країнах світу
- •2.1. Розвиток теорії дошкільного виховання
- •У працях зарубіжних і вітчизняних учених
- •2.2. Дошкільні заклади та міжнародні організації дошкільної освіти
- •2.3. Особливості системи дошкільної освіти в різних країнах
- •Розділ 3
- •3.2. Початкова школа
- •3.3. Середня і фахова освіта
- •3.4. Шкільні системи провідних країн світу
- •3.4.1. Сша
- •3.4.2. Велика Британія
- •3.4.3. Німеччина
- •3.4.4. Франція
- •3.4.5. Японія
- •3.4.6. Росія
- •3.4.7. Україна
- •3.5. Професійно-технічна освіта
- •3.5.1. Загальна характеристика
- •3.5.2. Професійно-технічна освіта у провідних країнах світу сша.
- •Розділ 4 шляхи модернізації шкільної освіти на сучасному етапі
- •4.1. Проблема оновлення шкільної освіти
- •4.2. Основні дидактичні концепції
- •4.3. Результативність освіти
- •4.4. Диференціація освіти
- •4.5. Стандартизація освіти
- •4.6. Традиційні й нові навчальні дисципліни
- •4.1. Типи навчальних програм та їх розвиток у провідних країнах світу
- •4.7.1. Загальна характеристика
- •4.7.2. Сша
- •4.7.3. Велика Британія
- •4.7.4. Німеччина
- •4.7.5. Франція
- •4.7.6. Японія
- •4.7.7. Росія
- •4.7.8. Україна
- •5.1. Диференційоване навчання
- •5.2. Професійна орієнтація учнів
- •5.3. Основні характеристики традиційного навчального процесу
- •5.4. Нові моделі навчання
- •5.5. Альтернативні та експериментальні школи
- •5.5.1. Загальна характеристика експериментальних шкіл
- •5.5.2. Альтернативні та експериментальні школи у провідних країнах світу
- •5.6. Комп'ютеризація навчання
- •5.7. Телебачення як засіб навчання та виховання
- •Розділ 6 особливості соціалізації особистості в сучасних освітніх системах
- •6.1. Соціалізація особистості
- •6.2. Школа і довічне виховання
- •6.3. Сучасні зарубіжні педагогічні виховні концепції
- •6.4. Пріоритети виховання у провідних країнах світу
- •6.5. Виховання дисциплінованості
- •6.6. Моральне виховання
- •6.7. Виховання в дусі миру
- •6.8. Полікультурне виховання
- •6.9. Екологічне виховання
- •6.10. Трудове виховання
- •6.11. Фізичне виховання
- •6.12. Самоврядування школярів
- •6.13. Співробітництво школи і сім'ї у провідних країнах світу
- •Розділ 7 розвиток вищої освіти у країнах світу
- •7.1. Загальна характеристика розвитку вищої школи
- •7.2. Розвиток вищої школи в провідних країнах світу
- •7.3. Розвиток педагогічної освіти
- •7.4. Учитель як ключова постать в освіті
- •7.5. Освіта дорослих (освіта впродовж життя)
3.4. Шкільні системи провідних країн світу
3.4.1. Сша
У початковій школі США учні навчаються 6 або 8 років, що дає елементарні навички і знання, виробляє свідоме ставлення до навчання.
У 60-х роках виникли школи на зразок проміжних, або молодші середні школи. Основне завдання цих шкіл — допомогти пов'язати початковий і середній ступені школи (5 — 8 класи).
Середня школа багатоваріантна за реалізованими у ній схемами і типами загальноосвітньої підготовки.
Програма середньої школи містить близько 200 різних курсів, складених з урахуванням різних варіантів вивчення предметів. У багатьох середніх школах діють програми, які передбачають поєднання роботи з навчанням.
Для оцінювання якості середньої освіти у США використовують такі показники:
• кількість тих, хто закінчив середню школу (на початку 90-х років XX ст. - 75-77 осіб зі 100);
• рівень здобутих знань (визначається за допомогою тестів шкільної обдарованості).
Сучасна шкільна система США розвивається під знаком шести стратегічних цілей у сфері освіти:
• усі діти країни, вступаючи до школи, повинні вміти читати;
• число тих, хто успішно закінчив повну середню школу, має зрости до 90 %;
• американські школярі повинні складати іспити в 4, 8 та 12 класах і виявляти компетентність із престижних предметів — англійської мови, математики, природознавства, історії та географії. Кожна середня школа має гарантувати випускникам підготовку, достатню для продовження освіти або продуктивної роботи в сучасній економіці.
• американські школярі мають посісти перше місце у світі за рівнем знань із природничо-наукових предметів і математики.
• дорослі повинні здобути такі знання, які сприяли б розумінню світової економіки, виконанню своїх цивільних обов'язків і реалізації своїх прав;
• усі школи країни мають бути вільними від наркотиків і насильства; у них має утвердитися атмосфера дисциплінованості і доброзичливості.
Традиційні академічні предмети доповнені такими обов'язковими курсами:
• англійська мова — загальним вступом у світову літературу тощо;
• суспільствознавство (історія, географія, цивільне право) — історією західної цивілізації, історією Америки, американської демократії;
• математика — основами диференціального та інтегрального числення тощо;
• природознавство (фізика, астрономія, геологія, хімія, біологія) — основами квантової механіки, електродинаміки, принципами технології (технічного проектування і конструювання).
Удосконалюються курси іноземної мови (ставиться завдання досягнення практичного білінгвізму), фізичної культури і здоров'я, мистецтва.
Починаючи з 10 класу, на вибір учнів ця програма доповнюється додатковими предметами, необхідними для подальшої освіти, рішення щодо якої вони приймають іще до початку 10 класу.
3.4.2. Велика Британія
Система обов'язкової освіти. У Великій Британії діє система безоплатної загальної освіти для всіх дітей незалежно від соціального стану і національного походження. Відповідно до Акту про реформу освіти (1988) період обов'язкової освіти поділяється на чотири «ключові стадії»: а) з 5 до 7 років; б) з 7 до 11 років; в) з 11 до 14 років; г) з 14 до 16 років.
Розподіл навчального часу визначається:
• тривалістю навчального року — 38 тижнів;
• поділом року на триместри і канікули: літні (6 тижнів), різдвяні й великодні (2 — 3 тижні); в середині триместрів передбачено тижневу перерву;
• тривалістю навчального тижня — зазвичай 5 днів;
• тривалістю навчального дня — з 9 : 00 до 15 : 30, з перервою на обід і ранкову молитву.
Передбачено мінімальну кількість академічних годин на тиждень; школи можуть на власний розсуд збільшувати навчальне тижневе навантаження.
У Великій Британії існують муніципальні (безоплатні) та приватні (платні) школи.
Початкова освіта охоплює навчання дітей віком з 5 до 11 років (перші дві «ключові стадії»).
Організація початкового навчання полягає у групуванні дітей за віковими класами, викладанні всіх предметів одним учителем. Тривалість уроку — від 15 до 45 хв.
Після закінчення навчання у початковій школі діти не складають іспитів і не отримують посвідчень про закінчення навчального закладу. Вивчення предметів у початковій школі розподіляється таким чином:
• 40 % навчального часу відведено вивченню англійської мови;
• 15 % — фізичне виховання;
• близько 12 % — ручна праця і мистецтво;
• інший час розподілений між уроками арифметики, історії, географії, природознавства та релігії.
Середня освіта за ступенями має таку структуру:
• об'єднана школа для дітей віком 11(12) —15 років;
• граматична і сучасна школа для дітей віком 15—17(18) років.
Учнів розподіляють за віковими класами. Загальний термін навчання в загальноосвітній школі — 13, обов'язковий — 11 років.
По досягненню 14 років підлітки мають право вступати до професійних шкіл, після досягнення 16 років — продовжувати освіту або працювати. До 16 років вони можуть отримати сертифікат про освіту звичайного рівня.
Після 13 років успішного навчання їм вручають сертифікат підвищеного рівня.
Перевірка та оцінювання знань. Оцінюючи знання дітей, використовують тести.
Контроль за результатами навчання передбачає перевірку, облік, діагностику.
Контроль орієнтований на стандартні знання, навички та вміння. Відповідно до стандартів виокремлюють три рівні досягнень школяра: а) запам'ятовування; б) вміння користуватися знаннями в позаштатній ситуації; в) застосування знань і вмінь у реальному житті.
Крім поточного контролю й оцінювання знань існують екзаменаційні перевірки:
• двічі в початковій школі — для дітей віком 7 — 11 років;
• двічі в середній школі — для дітей віком 14—16 років. Оцінюють знання учнів учителі та незалежні члени екзаменаційних комісій.