
- •IV всероссийского съезда рпо
- •Психологические аспекты невынашивания беременности в современных семьях
- •Время как психологическая мера измерения количественно-качественных изменений человека
- •Особенности работы социально-психологической службы гимназии личностно-ориентированного образования
- •Ордерная технология изменения организационной культуры: принципы проектирования и применения
- •Конфигурация медленного потенциала мозга, соответствующего реализации нового поведенческого акта
- •О результатах апробации компьютерной модификации методики г. Уиткина «Стержень-Рамка»
- •Современных мультфильмов на когнитивный компонент нравственного развития ребенка-дошкольника
- •Изучение представления о супружеских конфликтах у сотрудников спецподразделений
- •Различительная чувствительность в общем антропологическом пространстве
- •Психоаналитический подход в понимании психологического потенциала семейных отношений
- •Организационная культура как ресурс развития негосударственной образовательной организации
- •Опросник «Мыслей и Поведения» для изучения нарушения пищевого поведения (нпп)
- •Психологическое сопровождение детей
- •С онкологическими заболеваниями
- •И их семей на всех этапах
- •Заболевания и лечения
- •Саморегуляция учебной деятельности как условие эффективной учебы подростков коррекционных классов
- •Карьерные стратегии мужчин и женщин - представителей технономических профессий
- •Психологические особенности
- •Копинг-поведения сотрудников
- •Государственной противопожарной
- •Социально-психологическая характеристика нарушений уставных правил взаимоотношений
- •Концепция и направления медико-психологического сопровождения спасателей мчс России
- •Сравнение влияния аффекта и фрустрации на субъектность обвиняемого
- •Принципы и реализация психологического мониторинга образовательных систем
- •Психологические аспекты воздействия художественной литературы на формирование личности
- •Закон б.М. Теплова и экзистенциальные модели в спецгруппах
- •Профессиональное самоопределение: представления о профессии и «образе профессионала»
- •Проблема объединения локальной зрительной информации в когнитивные блоки
- •Акмеологический аспект мыследеятельностного образования студентов гуманитарных специальностей
- •Стадии развития лидера Развитие творческого и инициативного мышления в современных условиях
- •Личностные детерминанты субъекта учебной деятельности в контексте первичной профессионализации
- •О депривации потребностей ребенка, оставшегося без родительского (семейного) попечения
- •Личностно-профессиональное развитие педагога в условиях модернизации российского образования
- •Деформации личностно-смысловой сферы «Топ-менеджера» в зависимости от уровня персональной ответственности
- •Влияние особенностей памяти и внимания на формирование установок иллюзий восприятия формы объектов
- •Формирование конфликтной
- •Компетентности педагогов школы как
- •Важное направление психологического
- •Обучения в образовании
- •Уход в деноминацию как способ решения личностью своих проблем в условиях социальной неопределенности
- •Исследование манипулятивных
- •Воздействий руководителя на
- •Социально-психологический
- •Климат группы
- •Мотивационные особенности менеджеров с различным стилем мышления
- •Особенности стиля мышления
- •У представителей различных
- •Национальностей Юга России
- •(На примере жителей г. Ростова-на-Дону)
- •Соотношение технологичности и творчества в исследовательской деятельности учащихся
- •Взаимосвязь духовной и психологической безопасности в современных угрозах мира
- •Психологическое просвещение участников образовательного процесса: детей,учителей, родителей.
- •Содержательные характеристики «я» и потенциал развития человека в профессии
- •Соотношение механизмов психологической защиты и совладания у подростков
- •Психологическое обеспечение
- •Профессиональной безопасности
- •Сотрудников правоохранительных
- •Органов
- •Проектная мыследеятельность субъектов
- •Образования как механизм выращивания
- •Новых культурно-образовательных
- •Практик
- •Психологические аспекты профессионально-педагогического образования
- •Исследование индивидуальных различий асимметрии ритмических составляющих ээг у близнецов
- •Двигательная активность в структуре
- •Здоровой жизнедеятельности учащихся
- •Как условие развития безопасности
- •Личности
- •Диагностика регуляторных основ как условия готовности к переходу из средней школы в старшую
- •Динамические и статические
- •Характеристики в структуре
- •Представлений о себе и другом как
- •Трудном партнере общения
- •Особенности переживания внутриличностных конфликтов у женщин, зависимых от алкоголя
- •Влияние степени тяжести
- •Перинатального поражения цнс
- •И сокращения срока внутриутробного
- •Развития на формирование
- •Особенности обучения учащихся
- •Установлению взаимосвязей
- •При изучении математики
- •С позиций психологии
- •Исследование образа
- •Террористического акта
- •У респондентов Москвы,
- •Чеченской Республики и Забайкалья
- •Подходы к исследованию
- •Проблема письменной личности в идеологических конструктах XX века (на материале творчества н.К. Крупской)
- •Преступного поведения в отношении представителей религиозных групп
- •Практика работы психологов таможенных органов: состояние и пути развития
- •Тендерные различия в уровне успеваемости немецких школьников в точных и гуманитарных науках
- •Роль генетических и средовых факторов в формировании предрасположенности к депрессии у подростков
- •Диалог как технология инициации смыслообразования в интерпретации м.М.Бахтина
- •Детей и подростков
- •С различными формами аутизма
- •(С синдромом Asperger,
- •Синдромом Kenner)
- •Представления студентов
- •Групповые динамические процессы семьи как малой группы на разных этапах ее жизненного цикла
- •Проблема формирования
- •Осознанной саморегуляции
- •В аспекте готовности студентов педвуза
- •К профессиональной деятельности
- •Кросс-культурные и тендерные исследования лидерства в зарубежной и отечественной психологии
- •Междисциплинарные
- •Особенности включенности
- •Социально-одаренных детей
- •В совместную деятельность
- •Учебной группы
- •Особенности профессионального самосознания у госслужащих с высоким и низким адаптационным ресурсом
- •Использование методов терапевтической
- •Практики в построении образовательной
- •Среды для человека с инвалидностью
- •(Идеографический подход)
- •Психологические аспекты управления
- •Учреждением дополнительного
- •Образования как субъектом
- •Развивающего образования
- •Психологические особенности молодых людей, отличающихся высокой целеустремленностью и связностью целей
- •Структура доверия к другим
- •(По результатам социологического
- •Исследования педагогов
- •Свердловской области)
- •Психологические механизмы формирования внутреннего убеждения коллегии присяжных заседателей
- •Принципы управления
- •Межгрупповой адаптацией
- •На кораблях Военно-морского
- •Флота России
- •Особенности образа я у юношей и девушек с соматическими заболеваниями
- •Отношений и коммуникаций национальной сборной команды (спортивные единоборства)
- •Сон: оптимизация системы регуляции ритма сердца с помощью сенсорных притоков
- •Основание изучения развития представлений подростков и юношей о себе и о мире
- •Организация работы по внедрению личностно ориентированной технологии в школе
- •Психологические эффекты как важные ресурсы для просвещения участников образовательного процесса
- •Развитие профессионального здоровья как задача психологической подготовки специалиста
- •Опыт трансформации восточных оздоровительных традиций: пространство чая
- •Курс «Психологические факторы межконфессиональной толерантности» в школах
- •Стереотипное восприятие как фактор формирования интолерантного поведения
- •Стиль коммуникативной активности и интегральная индивидуальность человека
- •Психологические показатели и сон подростков с минимальными мозговыми дисфункциями
- •Психологические аспекты профессионального становления следователя прокуратуры
- •Особенности адаптации пожилых людей к новой социальной ситуаци в условиях взаимодействия с собаками
- •Влияние индивидуальных особенностей родителей на профессиональный выбор старших школьников
- •Функционально-регуляционная модель взаимосвязи интеллекта и мотивации достижения
- •Мотивационно-личностные
- •Детерминанты профессиональной
- •Успешности командиров воинских
- •Подразделений
- •Психологический анализ врачебных ошибок стоматологов с позиции личностного подхода
- •Особенности восприятия внешнего облика другого человека студентами педагогического колледжа
- •Перспектив психологического мониторинга развития младших школьников в учебной деятельности
- •Проявление феномена «апперцептивной слепоты» в исследовании мотивационной сферы педагогов
- •Основные линии разработки проблем стиля деятельности в отечественной психологии
- •Характеристики экзистенциальной исполнености личности и их связь с копинг-стратегиями
- •Влияние структуры предметов труда
- •На психологические свойства
- •Коллективного субъекта труда
- •(На примере энергетики)
- •Представления и отношение школьников и студентов медицинского колледжа к здоровому образу жизни
- •Особенности формирования мотивационной готовности сотрудников органов внутренних дел к службе
- •Развитие эмоциональной сферы младших школьников в процессе изучения предмета «Психология»
- •Психолого-экономические аспекты медиаплана рекламной деятельности турфирмы на Байкале
- •Психофизиологические корреляты эмоциональной компетентности детей дошкольного возраста
- •Актуальные направления
- •Исследования условий оптимизации
- •Психотерапевтического общения с
- •Заикающимися
- •Природа индивидуальных различий по экстраверсии и нейротизму
- •Специфика психолого-педагогической деятельности практического психолога образования
- •К проблеме социально-психологических детерминант жизненной удовлетворенности
- •К верификации методов психосемантической диагностики познавательных конструктов личности
- •0 Профессионально-педагогическом самоутверждении личности
- •Динамика профессионального самосознания психологов в процессе обучения
- •Проблемы реализации
- •Социо-ориентированной методологии
- •Проектирования крупномасштабных
- •Технических объектов
- •Взаимосвязь профессионально важных качеств и многоуровневых процессов психической регуляции
- •Психологические особенности процесса персонификации компьютера пользователями
- •Результаты мониторинга социально-психологических и организационных проблем безопасности
- •Личностное развитие в условиях ранней профессионализации:ресурсы и проблемы
- •Полипарадигмальная модель профессионального самосознания педагогов доу
- •Со страхами ребенка как фактор формирования копинг-стратегий у детей
- •Музыка как фактор развития
- •Коммуникабельности подростков,
- •Воспитывающихся в условиях
- •Интернатного типа
- •Ценностно-мотивационные основы интеграции этнических мигрантов в российское общество
- •Особенности технологии личностно-ориентированного обучения в образовательном пространстве вуза
- •Психологическая структура готовности к риску руководителей высшего звена железноодорожного транспорта
- •Психофизиологические детерминанты формирования криминального стереотипа поведения
- •Толерантность как основа социальной безопасности в полиэтнических общностях
- •К вопросу о связи личностной самоэффективности психолога и его профессионально важных качеств
- •Взаимосвязь естественнонаучной и гуманитарной парадигм в исследовании эмоционального развития
- •Эмоциональные компоненты процесса социализации российских и бурятских детей
- •Состав и структура ассоциативного пространства «ценности - психические состояния»
- •Проблемы психического здоровья учителя в современной образовательной среде и перспективы
- •Когнитивные типы дисфункциональных убеждений: особенности проявления в информационном пространстве
- •Профиль асимметрии как системный
- •Фактор в ходе социализации
- •И возможности его коррекции
- •На примере старшеклассников
- •Феномен предметной избирательности: пролегомены к психологической диагностике способностей
- •К вопросу о роли и направлениях деятельности школы в экономической социализации старшеклассников
- •Формирование произвольности
- •Поведения дошкольников в контексте
- •Социального взаимодействия малой
- •Проблема сохранения психического здоровья человека в системе высшего образования
- •Вовлечение элементов индивидуального опыта разного «возраста» в процессы принятия решения
- •Психологическая реабилитация
- •Нейрохирургических пациентов,
- •Работа с измененными
- •Состояниями сознания
- •Личностная беспомощность и учебная активность у детей младшего школьного возраста
- •Специфика социализации, образовательной среды и жизненных ориентиров подростков
- •Исследование генезиса установок и их проявления в реальной жизнедеятельности
- •Влияние эмоциональных характеристик личности на процесс группового творчества
- •Роль внешних и внутренних условий (факторов) при инициации и реализации сенсомоторного действия
- •Психодиагностика личности подростка - этап психологического сопровождения в образовательном учреждении
- •Интенсивности ые характеристики профессиональных я-концепций мужчин и женщин
- •Психофизиологические и
- •Психологические характеристики
- •Старшеклассников с различным уровнем
- •Одарённости
- •Особенности межполушарного
- •Взаимодействия при решении творческой
- •Задачи у одаренных с разным профилем
- •Латеральной организации
- •К родам с учетом некоторых социально-психологических особенностей беременных женщин
- •Скорость обработки информации как опосредующее звено в связях
- •И интеллектом
- •Методологические аспекты изучения связей особенностей личности и свойств нервной системы
- •Социально-психологические проблемы духовно-нравственного кризиса современной семьи
- •Организационные аспекты медико-психологической помощи населению
- •Система реализации межпредметной интеграции в образовательном процессе школы
- •Пассионарность как фактор психологической готовности военнослужащих
- •Соотношение имплицитных и эксплицитных этнических стереотипов у русских и немцев
- •Особенности самореализации личности при развитии способности к целеполаганию
- •Особенности корреляционных
- •В консультативной деятельности психолога по проблемам школьного обучения
- •Опыт психической травмы у девочек с агрессивно-насильственными правонарушениями
- •Психолого-педагогическое
- •Психосемантические особенности представлений об успешности студентов разных курсов
- •Эмпатический профиль личности как основа психологической культуры психолога
- •Индивидуальный ресурс
- •Профессионального развития
- •Как условие успешной
- •Профессионализации
- •Глобализация и организация процесса
- •Адаптации работника
- •К мультикультурной
- •Производственной среде
- •Соотнесение субъективных представлений (со) и объективного поведения (социально-психологических
- •Проблема повышения квалификации
- •Руководящих кадров в условиях
- •Инновационного управления в
- •Современном образовании
- •Мотивационно-ценностная включенность
- •Характеристики социальных представлений в период общественной трансформации
- •Эволюция
- •Отражение в параметрах событийно-связанных потенциалов актуализации мотивации достижения
- •Экономическая социализация и проблемы смысла жизни у старших подростков
- •Психолого-педагогические основы становления творческих способностей дошкольников
- •Интерактивная техника «Форум - театр»
- •Обучения в рамках общей психологической подготовки спасателей мчс России
- •Препятствия внедрения
- •Инновационных технологий
- •Психологического сопровождения
- •Образовательного процесса
- •Признаки и функции конкуренции как социально-психологического феномена и основы рыночной экономики
- •Социально-психологические особенности организационной культуры и имиджа милиции
- •Субъективная оценка служебных
- •И социально-бытовых затруднений
- •Как фактор развития стресса жизни
- •Офицеров вс рф
- •Психологический аспект профессиональной деятельности преподавателя вуза
К проблеме социально-психологических детерминант жизненной удовлетворенности
ГабдулинаЛ.И. (г. Ростов-на-Дону)
Изучение удовлетворённости личности собственной жизнью и её детерминант - сколь актуальная, столь и сложная задача для психологии. Как известно, за рубежом уже накоплен определённый опыт её решения в масштабных эмпирических (психологических и социологических) исследованиях. В отечественной психологии к настоящему моменту опыт изучения данной проблемы исчисляется небольшим количеством работ. При всех очевидных различиях в количестве проведённых исследований и полученных в них эмпирических данных общим их итогом можно считать обнаруживающуюся картину сложного, неоднозначного характера детерминации удовлетворённости конкретного человека собственной жизнью. Неопределённой остаётся сущность удовлетворённости жизнью, её связь и соотношение с родственными явлениями и обозначающими их понятиями счастья и субъективного благополучия (Айзенк, Рифф, Брэдбери, Куликов и др.). В самом общем виде систему обусловливающих жизненную удовлетворённость (счастье, благополучие) личности факторов можно представить как многофакторный конструкт, представляющий собой сложную взаимосвязь культурных, социальных, психологических, физических, экономических и духовных факторов.
Осознание сложного характера детерминации удовлетворённости личности собственной жизнью не исключает, однако, попыток выяснения детерминирующей роли отдельных факторов или их групп. Особое место в этом многообразии детерминант следует отнести, с нашей точки зрения, социально-психологическим детерминантам: качеству и характеру отношений с другими, социально-психологическим характеристикам личности. Онтологию индивидуальной жизни личности «пронизывают» отношения с другими, составляя основу, «реальную ткань» человеческой жизни. Зарубежные исследователи, изучавшие особенности удовлетворённого собственной жизнью человека и особенности его
отношений с другими, характеризуют, в целом, их следующим образом. Это человек, обладающий позитивным отношением к себе, принимающий себя, способный к построению тёплых, доверительных отношений с другими, заботящийся о благополучии других, человек с развитой эмпатией, способный к привязанности и близости в отношениях с другими, понимает и способен идти на уступки во взаимоотношениях. Вместе с тем, он способен противостоять социальному давлению, мыслить и вести себя независимо, оценивать себя, исходя из личных стандартов. Таким образом, создаётся более или менее однозначная и непротиворечивая картина социально-психологического содержания жизни личности, удовлетворённой собственной жизнью.
Результаты наших собственных эмпирических исследований позволяют усомниться в этой однозначности.
Как выяснилось, для наших соотечественников, удовлетворённых собственной жизнью, межличностные отношения выступают одной из значимых ценностей-целей и ценностей-средств (по терминологии М. Рокича), более или менее полноценно реализуемых. Это подтверждает вышеприведённые рассуждения о значимости отношений с другими в индивидуальной жизни человека. Выяснилось также, что с удовлетворённостью жизнью связаны отношения со значимыми другими (матерью и сверстниками), основанные на сотрудничестве; с ней несовместимы манипулятивная и авторитарная личностная направленность в общении, фрустрированность, конфликтность, невротичность. Выявлена также тесная связь между жизненной удовлетворённостью и аффилиативной тенденцией личности, проявляющейся, как известно, в стремлении человека налаживать эмоционально комфортные отношения с окружающими. При этом чувствительность к отвержению как одна из сторон аффилиативной тенденции отрицательно связана с удовлетворённостью социальными достижениями и опосредованно- с общей удовлетворённостью жизнью.
Все вышеприведённые социально-психологические особенности личности и её отношений с окружающими, связанные с её удовлетворённостью собственной жизнью, вполне согласуются с уже выявленными ранее в зарубежных исследованиях факта ми. Однако, наряду с ними обнаружились и факты, противоречащие им.
220
А-Ж
Так,
например, в нашем исследовании была
обнаружена отрицательная
связь между удовлетворённостью
социальными достижениями
и уровнем развития эмпатии, а также
между общей удовлетворённостью
жизнью и сензитивностью и способностью
к раскрытию в общении.
Абсолютное большинство зарубежных и отечественных исследователей приходят к выводу, что эмпатия, сензитивность и способность к искреннему общению способствуют установлению полноценных отношений с окружающими; вышеперечисленные свойства личности рассматриваются как безусловно положительные характеристики её как субъекта общения, способствующие её удовлетворённости жизнью. Возможные негативные переживания, связанные с ними и могущие иметь место в общении личности с окружающими, редко принимаются в расчёт.
Вполне возможно, что основная причина выявленного факта кроется в специфике общественной, политической, экономической ситуации в нашей стране. Нашему эмпатийному, сензитивному, раскрывающемуся в общении соотечественнику, скорее, придётся столкнуться с большим количеством отрицательных переживаний его партнеров по общению, чем положительных.
Принципиальные различия между нашей страной и другими государствами в актуальном уровне общественно-экономического развития, качестве жизни населения, в характере общественных проблем в известной степени могут детерминировать обнаруживающиеся отрицательные связи между удовлетворённостью жизнью, с одной стороны, и, с другой стороны, уровнем эмпатии, сензитивности, открытости личности в общении.
Осмысленность и субъективная картина жизни личности
ГабдулинаЛ.И. (г. Ростов-на-Дону)
Особое место в единстве внешнего и внутреннего аспектов бытия личности следует отвести процессу осмысливания и процессу восприятия, переживания ею собственной жизни. У конкретной личности эти процессы, несомненно, связаны между собой; эта связь опосредуется её реальной жизненной практикой. Осмысливающий свою жизнь человек стремится определить её основное направление, подчинённое единому замыслу (смыслу), организовать свой жизненный путь как единое целое. Неразрывно связанный с реальной жизненной практикой, этот процесс находит своё отражение в субъективной картине жизни. Последняя, с нашей точки зрения, может быть определена в самом широком смысле как восприятие (представление) и переживание (оценка, отношение) человеком собственной жизни.
Осознание конкретным человеком того, как он осмысливает и отражает (в субъективной картине жизни) свою жизнь, весьма важно в контексте изменения его отношения к собственной жизни.
Особенности субъективной картины жизни конкретного человека могут выступать индикаторами его осмысленности жизни. Осознание субъективной картины жизни может послужить толчком для внешней и внутренней активности личности, направленной
на осмысление ею собственной жизни. Приоритетное значение во взаимосвязи субъективной картины жизни личности и её осмысленности необходимо, с нашей точки зрения, придать осмыслению жизни. Осознание и переживание человеком смысла своего индивидуального существования - важнейшее (хотя и не единственное) условие принятия им авторства в отношении собственной жизни. Последнее же будет отражаться на том, как воспринимает и переживает человек свою жизнь, т. е. на его субъективной картине жизни. Для подтверждения и иллюстрации вышесказанного приведём результаты эмпирических исследований, участниками которых были мужчины и женщины среднего и пожилого возраста.
Существует тесная связь между степенью осмысленности жизни и степенью выраженности субъектной жизненной позиции, индикаторами которой в нашем исследовании являлись убеждённость респондентов в том, что человеческая жизнь подвластна контролю, и уверенность их в своей способности контролировать свою жизнь. Мужчины и женщины, уверенные в своей способности контролировать события собственной жизни, убеждены втом, что в жизни человека больше смысла, и он почти всегда положительно сказывается на судьбе человека. Мужчины и женщины, не верящие в свои силы и способность управлять собственной жизнью, придерживаются той точки зрения, что жизнь бессмысленна, и наличие смысла в ней не всегда положительно сказывается на судьбе. Наиболее значимыми для этих респондентов оказались индивидуальные смыслы. У людей, занимающих субъектную жизненную позицию, индивидуальные смыслы сочетаются с достаточной степенью выраженности социальных смыслов. Уверенность в своей способности контролировать собственную жизнь у пожилых людей положительно коррелирует с показателем «расширения» смысла жизни и, соответственно, отрицательно - с показателем «сужения» смысла жизни. Иными словами, пожилые люди, которые воспринимают себя «жертвами жизненных обстоятельств», отмечают «сужение» смысла жизни или полную его потерю.
Субъективная картина жизни у лиц среднего возраста и у пожилых людей с высоким показателем осмысленности жизни и занимающих субъектную позицию по отношению к ней, имеет следующие особенности. Чем больше выражена субъектная позиция по отношению к собственной жизни, чем большую осмысленность и направленность она имеет, тем более она воспринимается как интересная и событийно насыщенная, тем меньше она стереоти-пизирована и больше приносит удовлетворение от социальных достижений.
Мужчины и женщины, контролирующие события собственной жизни, более удовлетворены собственными достижениями и оценивают своюжизнькаксложившуюся удачно. Они придают большое значение организации и планированию времени своей жизни. Препятствия и ресурсы, необходимые для перехода на более высокий уровень жизни, они видят, в большей степени, в самих себе. Мужчины и женщины, которые не верят в свои силы и возможность контролировать события собственной жизни, оценивают все сферы своей жизни ниже, чем мужчины и женщины сравниваемой группы, что доставляет им страдание и чувство дискомфорта. Препятствия и ресурсы они ищут вовне, т. е. зависимы от внешних обстоятельств. Наибольшие различия в субъективной картине жизни мужчин и женщин среднего возраста обнаружились в связи со степенью выраженности их субъектной жизненной позиции; менее заметны половые различия.
221
Материалы IV съезда Российского психологического общества. Том I.
Пожилые
люди, занимающие по отношению к
собственной жизни субъектную позицию,
по сравнению с пожилыми людьми, ощущающими
себя «жертвами жизненных обстоятельств»,
оценивают
своё прошлое, настоящее и прогнозируют
будущее как более позитивное
и событийно насыщенное.
Позитивность восприятия пожилыми людьми всех периодов их жизни тесно связана с разными аспектами осмысления ими собственной жизни: чем более осмыслено ими их прошлое, настоящее и будущее, и вся жизнь в целом, тем более позитивно они воспринимают эти периоды жизни. Чем больше осмысливается ими будущее (т. е. больше в будущем целей, придающих ему смысл), тем больше надеются прожить пожилые люди и более перспективным представляется им их будущее, с которым они связывают больше значимых жизненных ожиданий.
Таким образом, особенности осмысления личностью собственной жизни в значительной мере обусловливают её субъективную картину жизни, что не может не отражаться на её реальной жизненной практике в конечном итоге. В практике психологической помощи, связанной с обсуждаемой проблематикой, в первую очередь должен быть сделан акцент на осмыслении и осмысленности жизни, что, несомненно, повлечёт за собой изменения и в её восприятии и переживании.