- •IV всероссийского съезда рпо
- •Психологические аспекты невынашивания беременности в современных семьях
- •Время как психологическая мера измерения количественно-качественных изменений человека
- •Особенности работы социально-психологической службы гимназии личностно-ориентированного образования
- •Ордерная технология изменения организационной культуры: принципы проектирования и применения
- •Конфигурация медленного потенциала мозга, соответствующего реализации нового поведенческого акта
- •О результатах апробации компьютерной модификации методики г. Уиткина «Стержень-Рамка»
- •Современных мультфильмов на когнитивный компонент нравственного развития ребенка-дошкольника
- •Изучение представления о супружеских конфликтах у сотрудников спецподразделений
- •Различительная чувствительность в общем антропологическом пространстве
- •Психоаналитический подход в понимании психологического потенциала семейных отношений
- •Организационная культура как ресурс развития негосударственной образовательной организации
- •Опросник «Мыслей и Поведения» для изучения нарушения пищевого поведения (нпп)
- •Психологическое сопровождение детей
- •С онкологическими заболеваниями
- •И их семей на всех этапах
- •Заболевания и лечения
- •Саморегуляция учебной деятельности как условие эффективной учебы подростков коррекционных классов
- •Карьерные стратегии мужчин и женщин - представителей технономических профессий
- •Психологические особенности
- •Копинг-поведения сотрудников
- •Государственной противопожарной
- •Социально-психологическая характеристика нарушений уставных правил взаимоотношений
- •Концепция и направления медико-психологического сопровождения спасателей мчс России
- •Сравнение влияния аффекта и фрустрации на субъектность обвиняемого
- •Принципы и реализация психологического мониторинга образовательных систем
- •Психологические аспекты воздействия художественной литературы на формирование личности
- •Закон б.М. Теплова и экзистенциальные модели в спецгруппах
- •Профессиональное самоопределение: представления о профессии и «образе профессионала»
- •Проблема объединения локальной зрительной информации в когнитивные блоки
- •Акмеологический аспект мыследеятельностного образования студентов гуманитарных специальностей
- •Стадии развития лидера Развитие творческого и инициативного мышления в современных условиях
- •Личностные детерминанты субъекта учебной деятельности в контексте первичной профессионализации
- •О депривации потребностей ребенка, оставшегося без родительского (семейного) попечения
- •Личностно-профессиональное развитие педагога в условиях модернизации российского образования
- •Деформации личностно-смысловой сферы «Топ-менеджера» в зависимости от уровня персональной ответственности
- •Влияние особенностей памяти и внимания на формирование установок иллюзий восприятия формы объектов
- •Формирование конфликтной
- •Компетентности педагогов школы как
- •Важное направление психологического
- •Обучения в образовании
- •Уход в деноминацию как способ решения личностью своих проблем в условиях социальной неопределенности
- •Исследование манипулятивных
- •Воздействий руководителя на
- •Социально-психологический
- •Климат группы
- •Мотивационные особенности менеджеров с различным стилем мышления
- •Особенности стиля мышления
- •У представителей различных
- •Национальностей Юга России
- •(На примере жителей г. Ростова-на-Дону)
- •Соотношение технологичности и творчества в исследовательской деятельности учащихся
- •Взаимосвязь духовной и психологической безопасности в современных угрозах мира
- •Психологическое просвещение участников образовательного процесса: детей,учителей, родителей.
- •Содержательные характеристики «я» и потенциал развития человека в профессии
- •Соотношение механизмов психологической защиты и совладания у подростков
- •Психологическое обеспечение
- •Профессиональной безопасности
- •Сотрудников правоохранительных
- •Органов
- •Проектная мыследеятельность субъектов
- •Образования как механизм выращивания
- •Новых культурно-образовательных
- •Практик
- •Психологические аспекты профессионально-педагогического образования
- •Исследование индивидуальных различий асимметрии ритмических составляющих ээг у близнецов
- •Двигательная активность в структуре
- •Здоровой жизнедеятельности учащихся
- •Как условие развития безопасности
- •Личности
- •Диагностика регуляторных основ как условия готовности к переходу из средней школы в старшую
- •Динамические и статические
- •Характеристики в структуре
- •Представлений о себе и другом как
- •Трудном партнере общения
- •Особенности переживания внутриличностных конфликтов у женщин, зависимых от алкоголя
- •Влияние степени тяжести
- •Перинатального поражения цнс
- •И сокращения срока внутриутробного
- •Развития на формирование
- •Особенности обучения учащихся
- •Установлению взаимосвязей
- •При изучении математики
- •С позиций психологии
- •Исследование образа
- •Террористического акта
- •У респондентов Москвы,
- •Чеченской Республики и Забайкалья
- •Подходы к исследованию
- •Проблема письменной личности в идеологических конструктах XX века (на материале творчества н.К. Крупской)
- •Преступного поведения в отношении представителей религиозных групп
- •Практика работы психологов таможенных органов: состояние и пути развития
- •Тендерные различия в уровне успеваемости немецких школьников в точных и гуманитарных науках
- •Роль генетических и средовых факторов в формировании предрасположенности к депрессии у подростков
- •Диалог как технология инициации смыслообразования в интерпретации м.М.Бахтина
- •Детей и подростков
- •С различными формами аутизма
- •(С синдромом Asperger,
- •Синдромом Kenner)
- •Представления студентов
- •Групповые динамические процессы семьи как малой группы на разных этапах ее жизненного цикла
- •Проблема формирования
- •Осознанной саморегуляции
- •В аспекте готовности студентов педвуза
- •К профессиональной деятельности
- •Кросс-культурные и тендерные исследования лидерства в зарубежной и отечественной психологии
- •Междисциплинарные
- •Особенности включенности
- •Социально-одаренных детей
- •В совместную деятельность
- •Учебной группы
- •Особенности профессионального самосознания у госслужащих с высоким и низким адаптационным ресурсом
- •Использование методов терапевтической
- •Практики в построении образовательной
- •Среды для человека с инвалидностью
- •(Идеографический подход)
- •Психологические аспекты управления
- •Учреждением дополнительного
- •Образования как субъектом
- •Развивающего образования
- •Психологические особенности молодых людей, отличающихся высокой целеустремленностью и связностью целей
- •Структура доверия к другим
- •(По результатам социологического
- •Исследования педагогов
- •Свердловской области)
- •Психологические механизмы формирования внутреннего убеждения коллегии присяжных заседателей
- •Принципы управления
- •Межгрупповой адаптацией
- •На кораблях Военно-морского
- •Флота России
- •Особенности образа я у юношей и девушек с соматическими заболеваниями
- •Отношений и коммуникаций национальной сборной команды (спортивные единоборства)
- •Сон: оптимизация системы регуляции ритма сердца с помощью сенсорных притоков
- •Основание изучения развития представлений подростков и юношей о себе и о мире
- •Организация работы по внедрению личностно ориентированной технологии в школе
- •Психологические эффекты как важные ресурсы для просвещения участников образовательного процесса
- •Развитие профессионального здоровья как задача психологической подготовки специалиста
- •Опыт трансформации восточных оздоровительных традиций: пространство чая
- •Курс «Психологические факторы межконфессиональной толерантности» в школах
- •Стереотипное восприятие как фактор формирования интолерантного поведения
- •Стиль коммуникативной активности и интегральная индивидуальность человека
- •Психологические показатели и сон подростков с минимальными мозговыми дисфункциями
- •Психологические аспекты профессионального становления следователя прокуратуры
- •Особенности адаптации пожилых людей к новой социальной ситуаци в условиях взаимодействия с собаками
- •Влияние индивидуальных особенностей родителей на профессиональный выбор старших школьников
- •Функционально-регуляционная модель взаимосвязи интеллекта и мотивации достижения
- •Мотивационно-личностные
- •Детерминанты профессиональной
- •Успешности командиров воинских
- •Подразделений
- •Психологический анализ врачебных ошибок стоматологов с позиции личностного подхода
- •Особенности восприятия внешнего облика другого человека студентами педагогического колледжа
- •Перспектив психологического мониторинга развития младших школьников в учебной деятельности
- •Проявление феномена «апперцептивной слепоты» в исследовании мотивационной сферы педагогов
- •Основные линии разработки проблем стиля деятельности в отечественной психологии
- •Характеристики экзистенциальной исполнености личности и их связь с копинг-стратегиями
- •Влияние структуры предметов труда
- •На психологические свойства
- •Коллективного субъекта труда
- •(На примере энергетики)
- •Представления и отношение школьников и студентов медицинского колледжа к здоровому образу жизни
- •Особенности формирования мотивационной готовности сотрудников органов внутренних дел к службе
- •Развитие эмоциональной сферы младших школьников в процессе изучения предмета «Психология»
- •Психолого-экономические аспекты медиаплана рекламной деятельности турфирмы на Байкале
- •Психофизиологические корреляты эмоциональной компетентности детей дошкольного возраста
- •Актуальные направления
- •Исследования условий оптимизации
- •Психотерапевтического общения с
- •Заикающимися
- •Природа индивидуальных различий по экстраверсии и нейротизму
- •Специфика психолого-педагогической деятельности практического психолога образования
- •К проблеме социально-психологических детерминант жизненной удовлетворенности
- •К верификации методов психосемантической диагностики познавательных конструктов личности
- •0 Профессионально-педагогическом самоутверждении личности
- •Динамика профессионального самосознания психологов в процессе обучения
- •Проблемы реализации
- •Социо-ориентированной методологии
- •Проектирования крупномасштабных
- •Технических объектов
- •Взаимосвязь профессионально важных качеств и многоуровневых процессов психической регуляции
- •Психологические особенности процесса персонификации компьютера пользователями
- •Результаты мониторинга социально-психологических и организационных проблем безопасности
- •Личностное развитие в условиях ранней профессионализации:ресурсы и проблемы
- •Полипарадигмальная модель профессионального самосознания педагогов доу
- •Со страхами ребенка как фактор формирования копинг-стратегий у детей
- •Музыка как фактор развития
- •Коммуникабельности подростков,
- •Воспитывающихся в условиях
- •Интернатного типа
- •Ценностно-мотивационные основы интеграции этнических мигрантов в российское общество
- •Особенности технологии личностно-ориентированного обучения в образовательном пространстве вуза
- •Психологическая структура готовности к риску руководителей высшего звена железноодорожного транспорта
- •Психофизиологические детерминанты формирования криминального стереотипа поведения
- •Толерантность как основа социальной безопасности в полиэтнических общностях
- •К вопросу о связи личностной самоэффективности психолога и его профессионально важных качеств
- •Взаимосвязь естественнонаучной и гуманитарной парадигм в исследовании эмоционального развития
- •Эмоциональные компоненты процесса социализации российских и бурятских детей
- •Состав и структура ассоциативного пространства «ценности - психические состояния»
- •Проблемы психического здоровья учителя в современной образовательной среде и перспективы
- •Когнитивные типы дисфункциональных убеждений: особенности проявления в информационном пространстве
- •Профиль асимметрии как системный
- •Фактор в ходе социализации
- •И возможности его коррекции
- •На примере старшеклассников
- •Феномен предметной избирательности: пролегомены к психологической диагностике способностей
- •К вопросу о роли и направлениях деятельности школы в экономической социализации старшеклассников
- •Формирование произвольности
- •Поведения дошкольников в контексте
- •Социального взаимодействия малой
- •Проблема сохранения психического здоровья человека в системе высшего образования
- •Вовлечение элементов индивидуального опыта разного «возраста» в процессы принятия решения
- •Психологическая реабилитация
- •Нейрохирургических пациентов,
- •Работа с измененными
- •Состояниями сознания
- •Личностная беспомощность и учебная активность у детей младшего школьного возраста
- •Специфика социализации, образовательной среды и жизненных ориентиров подростков
- •Исследование генезиса установок и их проявления в реальной жизнедеятельности
- •Влияние эмоциональных характеристик личности на процесс группового творчества
- •Роль внешних и внутренних условий (факторов) при инициации и реализации сенсомоторного действия
- •Психодиагностика личности подростка - этап психологического сопровождения в образовательном учреждении
- •Интенсивности ые характеристики профессиональных я-концепций мужчин и женщин
- •Психофизиологические и
- •Психологические характеристики
- •Старшеклассников с различным уровнем
- •Одарённости
- •Особенности межполушарного
- •Взаимодействия при решении творческой
- •Задачи у одаренных с разным профилем
- •Латеральной организации
- •К родам с учетом некоторых социально-психологических особенностей беременных женщин
- •Скорость обработки информации как опосредующее звено в связях
- •И интеллектом
- •Методологические аспекты изучения связей особенностей личности и свойств нервной системы
- •Социально-психологические проблемы духовно-нравственного кризиса современной семьи
- •Организационные аспекты медико-психологической помощи населению
- •Система реализации межпредметной интеграции в образовательном процессе школы
- •Пассионарность как фактор психологической готовности военнослужащих
- •Соотношение имплицитных и эксплицитных этнических стереотипов у русских и немцев
- •Особенности самореализации личности при развитии способности к целеполаганию
- •Особенности корреляционных
- •В консультативной деятельности психолога по проблемам школьного обучения
- •Опыт психической травмы у девочек с агрессивно-насильственными правонарушениями
- •Психолого-педагогическое
- •Психосемантические особенности представлений об успешности студентов разных курсов
- •Эмпатический профиль личности как основа психологической культуры психолога
- •Индивидуальный ресурс
- •Профессионального развития
- •Как условие успешной
- •Профессионализации
- •Глобализация и организация процесса
- •Адаптации работника
- •К мультикультурной
- •Производственной среде
- •Соотнесение субъективных представлений (со) и объективного поведения (социально-психологических
- •Проблема повышения квалификации
- •Руководящих кадров в условиях
- •Инновационного управления в
- •Современном образовании
- •Мотивационно-ценностная включенность
- •Характеристики социальных представлений в период общественной трансформации
- •Эволюция
- •Отражение в параметрах событийно-связанных потенциалов актуализации мотивации достижения
- •Экономическая социализация и проблемы смысла жизни у старших подростков
- •Психолого-педагогические основы становления творческих способностей дошкольников
- •Интерактивная техника «Форум - театр»
- •Обучения в рамках общей психологической подготовки спасателей мчс России
- •Препятствия внедрения
- •Инновационных технологий
- •Психологического сопровождения
- •Образовательного процесса
- •Признаки и функции конкуренции как социально-психологического феномена и основы рыночной экономики
- •Социально-психологические особенности организационной культуры и имиджа милиции
- •Субъективная оценка служебных
- •И социально-бытовых затруднений
- •Как фактор развития стресса жизни
- •Офицеров вс рф
- •Психологический аспект профессиональной деятельности преподавателя вуза
Психологическая реабилитация
Нейрохирургических пациентов,
Работа с измененными
Состояниями сознания
Гусарова СБ., Максакова О.А. (г. Москва)
В сообщении представлена работа психологической службы Институте нейрохирургии им.Н.Н.Бурденко РАМН с пациентами, перенесшими тяжелую черепно-мозговую травму, вмешательство по поводу опухолей и сосудистых заболеваний головного мозга. Психокоррекционная работа проводится, как правило, в рамках трансдисциплинарной реабилитационной команды.
Психологические мероприятия направлены на восстановление пациентов, находящихся на разных уровнях нарушения сознания: кома и вегетативный статус (реанимационное отделение клиники), спутанное сознание, когнитивный дефицит различной тяжести. В зависимости от уровня сознания, используются различные психологические подходы и техники, релевантные поставленным задачам, такие как телесная психотерапия (биосинтез, бодинамический подход, элементы танатотерапии), процессуальная психотерапия, соматическая терапия психической травмы, экзистенциальный анализ. В фокусе психокоррекционной работы находится оценка и интеграция различных психических процессов пациента (соматические процессы, двигательные паттерны, эмоции, поведение, когнитивные процессы, сознание, самосознание, интеграция пациента в семью и общество) с помощью вербальных и невербальных средств.
В коме и вегетативном состоянии в качестве ключей коммуникативного контакта преимущественно выступают сомато-вегетативные проявления пациента и минимальные двигательные реакции. Задачи: поиск сигналов обратной связи, выстраивание невербальной коммуникации с пациентом. На уровне спутанного сознания ведущей формой контакта выступают эмоциональные реакции пациента. Индикаторами интеграции сознания пациента являются поведенческие проявления, структура вербальной коммуникации, различные формы произвольной деятельности. Задачи: интеграция системы движения-эмоции-когниции, выстраивание смешанной вербально-невербальной коммуникации. По отношению к пациентам с наиболее длительными и глубокими нарушениями сознания используется метод совместной работы реабилитационной команды. В случаях развития неврозоподобных и психопатоподобных состояний как варианта выхода из тяжелой черепно-мозговой травмы в том числе используется вариант работы с ко-терапевтом. На стадии когнитивного дефицита проводится детальная нейропсихологическая диагностика, определяется структура дефекта. Индикатором интеграции сознания выступают качественные и временные характеристики способности пациента к метакоммуникации.
281
Материалы IV съезда Российского психологического общества. Том I.
Экспертная оценка признаков психологической устойчивости
работников частных охранных предприятий (ЧОП)
Гуцыкова СВ. (г. Москва)
Психологическая устойчивость - сложное интегративное качество личности, обладающее структурой и обеспечивающее безотказное и эффективное выполнение профессиональной деятельности в усложненных условиях. Наряду с параметрами, характеризующими особенности протекания профессиональной деятельности, психологическая устойчивость позволяет прогнозировать успешность деятельности. Прикладные исследования, направленные на выявление наиболее прогностичных признаков эффективности деятельности, используют разнообразные подходы к исследованию устойчивости. Выбор объективного критерия эффективности деятельности для целого ряда профессий представляется непростой задачей, что заставляет прибегать к комплексной стратегии изучения устойчивости.
В целях объективации картины признаков и уровней устойчивости была предпринята попытка реализации комплексного подхода изучения психологической устойчивости работников ЧОП. В исследовании приняли участие 136 работников ЧОП в возрасте от 21 до 57 лет и 30 экспертов, образовавших 6 экспертных групп. Работники ЧОП прошли батарею тестовых методик, направленных на изучение их индивидуально-личностных особенностей, мотивации, поведенческих стратегий, эмоционального состояния и ресурсной сферы. Каждая группа экспертов оценивала по 5-ти балльной шкале степень сформированное™ 10 профессионально важных качеств работников ЧОП с точки зрения их соответствия психологически устойчивой личности. Качества, предложенные для оценки экспертам, были следующие: профессиональные знания, умения, навыки; эмоциональная устойчивость (устойчивость эмоций в сложных ситуациях); умение прогнозировать ход событий; выносливость, длительное сохранение работоспособности; профессиональная мотивация; самоконтроль (самообладание, сдержанность, уравновешенность, хладнокровие); способность к экстренной мобилизации; наблюдательность, внимательность, бдительность;
самостоятельность, решительность, инициативность, смелость; умение работать в команде. Указанные качества были отобраны в пилотажном исследовании на основе изучения специфики трудовой деятельности работников ЧОП.
Дифференцированная экспертная оценка профессионально важных качеств, которые выступают признаками психологически устойчивой личности, вскрыла ряд проблем, связанных с согласованностью оценок как по каждому обследованному, так и по группам в целом. Для оценки согласованности экспертов был использован коэффициент W Кендала. Процедура отбора данных наиболее согласованных экспертов показала, что во всех экспертных группах наименьшую согласованность демонстрируют такие качества, как эмоциональная устойчивость (W= 0,479 - 0,588) и умение прогнозировать ход событий (W= 0,501 -0,769). Указанные качества наименее однозначно воспринимаются и трактуются на основе поведенческих проявлений даже квалифицированными экспертами с точки зрения их имплицитного представления о психологически устойчивом профессионале. Оценка именно этих качеств в большей мере, чем других, прогностична, так как перечень поведенческих проявлений, доступных для наблюдения экспертам, по определению не может исчерпывать все возможные экстремальные и чрезвычайные события.
Для других качеств наблюдается более высокая согласованность оценок во всех экспертных группах (W= 0,572 - 0,873). Высокая согласованность усредненной оценки устойчивости по 10 показателям во всех экспертных группах и разногласие по отдельным признакам свидетельствуют о том, что психологическая устойчивость воспринимается экспертами как некая структура признаков, одни из которых доминантны по отношению к другим в обеспечении эффективности деятельности. В случае с экспертными оценками мы имеем дело с социальной перцепцией экспертов. За образом психологически устойчивой личности у экспертов стоит гипотетическая структура, раскрываемая через содержание. Система оценок отдельных обследованных выявляет более и менее согласованно оцененных работников в пределах каждой группы, что свидетельствует о специфике их структуры устойчивости. Выявление комплекса индвивидуально-личностных, мотивационных и поведенческих особенностей работников ЧОП, наиболее прогностичных в отношении к экспертной оценке признаков психологической устойчивости, представляется задачей чрезвычайной важности.
282
Социорефлексика индивидуальности личности
Давыдова Г. И. (г. Москва)
В основу теоретических концепций личности в отечественной и зарубежной психологии недавних лет был положен принцип ведущей роли социального. И.П. Павлов отдавал предпочтение в регуляции деятельности человека второсигнальной системе, т. е. знаковой или социальной. Б.М. Теплов доказал, что развитие даже музыкальных способностей оказывается вполне возможным и при отсутствии очевидных задатков- музыкального слуха. Л.С. Выготский, обращаясь к исследованию индивидуальности человека с точки зрения особенностей его биологических предпосылок, говорил об активном приспособлении личности к будущему через приобщение к опыту других, через речь. Существенным при этом выступает фактор конфликта между относительной беспомощностью, психическим стремлением и возможностью преодоления противоречия посредством адекватного общения.
Это важнейшее положение в педагогике и психологии нашло свое обобщение в идее социальной компенсации Адлера (A. Adler, 1927). Всякий ребенок, по Адлеру, наделен относительной органической неполноценностью в обществе взрослых, в котором он растет. Это позволяет нам, отмечает Л.С. Выготский, рассматривать всякое детство как направленное на преодоление этого состояния путем компенсации.
При соприкосновении с внешней средой возникает конфликт, вызванный несоответствием (малоценностью) функции стоящей перед ребенком задачи, создающий стимулы к компенсации и сверхкомпенсации. Таким образом, недостаток развития значимого качества становится исходной точкой и движущей силой психического развития личности. Он устанавливает конечную целевую точку, к которой стремиться развитие всех психических сил, и дает направление процессу роста и формированию личности. Повышенная тенденция к развитию развивает психические явления предвидения и предчувствия, а также их действующие факторы
(память, внимание, интуицию, чувствительность, интерес- словом, все обеспечивающие психологические моменты) в усиленной степени (A. Adler, 1928).
Не приписывая процессу компенсации универсального значения, все же отметим его приложимость в контексте не только осложненного, но и нормального развития. Так, по И.П. Павлову, рефлекс цели нуждается для полного, правильного и плодотворного проявления в известном напряжении, и существование препятствий - главное условие достижения цели. Таким образом, отмечается попытка выделить общие возможности каждого человека быть активным и полезным (полноценным) членом общества, быть нужным людям. Павлов сожалел, что у нас «отсутствуют практические сведения относительно такого важнейшего фактора жизни, как рефлекс цели. А эти сведения так нужны во всех областях жизни, начиная с капитальнейшей области - воспитания».
Социорефлексика как практика рефлексивно-диалогического подхода (Г.И. Давыдова, И.Н. Семенов) основывается на положении отечественной психологии отом, что развитиеличности происходит в процессе творческой активности, взаимодействия и взаимоотношений (Д.И. Фельдштейн), а также добавляет к этому фрагмент формирования интегральной Я-социализации, обусловленный формированием определенного механизма в генезисе направленности личности, связанного с адекватностью самооценки. Процесс развития направленности личности в социорефлексике мы связываем с развитием индивидуальности личности.
Изучение роли самооценки показало, что проблемно-конфликтная ситуация, связанная для субъекта с неподтверждением ожиданий относительно своих возможностей решения задачи имеющимся у него способом, вызывает спад самооценки, после чего возможно изменение способов поведения. Дальнейшее личностное поведение может идти либо по рефлексивному пути, связанному с развитием направленности личности, либо по деструктивному, связанному с формированием установки. В основе диалогической процедуры социорефлексики лежит принцип событийности, который можно охарактеризовать как поддержку Другого (в его попытке опереться на свою способность видеть вещи объективно) благодаря своей, особым образом организованной, присоединенное™ к другим.
283
Материалы IV съезда Российского психологического общества. Том I.