Влияние эмоциональных характеристик личности на процесс группового творчества

ДаутовД. Ф. (г. Ростов-на-Дону)

Вопрос о роли эмоций в интеллектуальной и особенно творче­ской деятельности неоднократно возникал при изучении процесса получения нового знания индивидом. При этом роль эта далеко не всегда считалась положительной. Скорее, напротив, в течение длительного времени, достаточно распространенным было мнение о том, что в познавательном процессе эмоции играют негативную роль. В частности,такая мысль прослеживается втрудах Т. Рибо, по­священных изучению «представлений о происхождении чувств».

Однако постепенно понимание места эмоций в творческом процессе расширялось. Так, в ряде исследований 0. К. Тихомирова и его коллег было показано, что интеллектуальный, творческий про­цесс не возможен без эмоциональной активации (Тихомиров, 1984). Ю.Э. Виноградовым было установлено, что состояние эмоциональной активации, предшествует словесному формулированию принципов решения задачи (Виноградов, 1972). По словам П.К. Анохина, эмоциональные переживания, являются своеобразным «пелен­гом», который позволяет сканировать «перспективные области» в пространстве решения задачи (Вилюнас, 1990). При всем при этом, большинство работ в этой области рассматривают индивидуальный аспект творчества, забывая о творчестве групповом. Не большое чис­ло работ посвященных этому вопросу, в основном касаются проблем эмоционального заражения и связанных с ним феноменов.

Учитывая важность проблемы группового творчества как основной при изучении множества теоретических и прикладных аспектов человеческой деятельности, влияние эмоциональности, как свойство индивида, требует специального исследования и проработки.

В данной статье представлены результаты исследования, влияние эмоциональных характеристик участников совместной деятельности на эффективность группового творчества. Результаты исследований основаны на психологическом изучении восьми­десяти испытуемых мужского и женского пола, в возрасти от 19 до 21 года. Из среды испытуемых было сформировано 20 групп, по четыре человека в каждой. Основой для группирования ис­пытуемых послужили результаты тестирования характеристики эмоциональности индивидов. В качестве тестовых методик были ис-пользованы:тест«Определениеэмоциональности» (В. В. Суворова), тест «Диагностика ригидности» (Г. Айзенг), тест «Эмоциональная ригидность - уравновешенность» (Б. И. Смирнов). По результатам тестирования в группы вошли испытуемые с разным уровнем эмоциональности. В десяти группах двое и более членов группы обладали высокими показателями по эмоциональности. Во второй половине групп, члены этих групп обладали средней или низкой эмоциональностью. Сформированным таким образом группам было предложено задание, состоящее из двух частей. В первой, из 15 спичек необходимо было составить композицию из пяти квадратов, а затем убрав три спички и прибавив две. Получить композицию из четырех квадратов. Во второй части требовалось, убрав три и прибавив три спички получить шесть квадратов. При этом вторую часть задания не возможно было решить. Успешность решения первой части оценивалось по количеству затраченного

времени и вариантов решения, а второй, по количеству времени не­обходимого для понимания невозможности ее решения. Результаты исследования показали, что первая половина групп в 88 % случаев успешно справилась с первой частью задания и 37% случаев со второй. Другая половина групп справилась с первой частью задания в 32 % случаев, а со второй частью в 65 % случаев. Таким образом, результаты исследования показали значимость эмоциональности, как свойство личности при совместном решении задач имеющих положительное решение. Низкие показатели эмоциональности, более эффективны при отрицательных решениях, что может быть объяснено слабой направленностью на успех и связанной с этим высокой критичностью мышления.