- •IV всероссийского съезда рпо
- •Психологические аспекты невынашивания беременности в современных семьях
- •Время как психологическая мера измерения количественно-качественных изменений человека
- •Особенности работы социально-психологической службы гимназии личностно-ориентированного образования
- •Ордерная технология изменения организационной культуры: принципы проектирования и применения
- •Конфигурация медленного потенциала мозга, соответствующего реализации нового поведенческого акта
- •О результатах апробации компьютерной модификации методики г. Уиткина «Стержень-Рамка»
- •Современных мультфильмов на когнитивный компонент нравственного развития ребенка-дошкольника
- •Изучение представления о супружеских конфликтах у сотрудников спецподразделений
- •Различительная чувствительность в общем антропологическом пространстве
- •Психоаналитический подход в понимании психологического потенциала семейных отношений
- •Организационная культура как ресурс развития негосударственной образовательной организации
- •Опросник «Мыслей и Поведения» для изучения нарушения пищевого поведения (нпп)
- •Психологическое сопровождение детей
- •С онкологическими заболеваниями
- •И их семей на всех этапах
- •Заболевания и лечения
- •Саморегуляция учебной деятельности как условие эффективной учебы подростков коррекционных классов
- •Карьерные стратегии мужчин и женщин - представителей технономических профессий
- •Психологические особенности
- •Копинг-поведения сотрудников
- •Государственной противопожарной
- •Социально-психологическая характеристика нарушений уставных правил взаимоотношений
- •Концепция и направления медико-психологического сопровождения спасателей мчс России
- •Сравнение влияния аффекта и фрустрации на субъектность обвиняемого
- •Принципы и реализация психологического мониторинга образовательных систем
- •Психологические аспекты воздействия художественной литературы на формирование личности
- •Закон б.М. Теплова и экзистенциальные модели в спецгруппах
- •Профессиональное самоопределение: представления о профессии и «образе профессионала»
- •Проблема объединения локальной зрительной информации в когнитивные блоки
- •Акмеологический аспект мыследеятельностного образования студентов гуманитарных специальностей
- •Стадии развития лидера Развитие творческого и инициативного мышления в современных условиях
- •Личностные детерминанты субъекта учебной деятельности в контексте первичной профессионализации
- •О депривации потребностей ребенка, оставшегося без родительского (семейного) попечения
- •Личностно-профессиональное развитие педагога в условиях модернизации российского образования
- •Деформации личностно-смысловой сферы «Топ-менеджера» в зависимости от уровня персональной ответственности
- •Влияние особенностей памяти и внимания на формирование установок иллюзий восприятия формы объектов
- •Формирование конфликтной
- •Компетентности педагогов школы как
- •Важное направление психологического
- •Обучения в образовании
- •Уход в деноминацию как способ решения личностью своих проблем в условиях социальной неопределенности
- •Исследование манипулятивных
- •Воздействий руководителя на
- •Социально-психологический
- •Климат группы
- •Мотивационные особенности менеджеров с различным стилем мышления
- •Особенности стиля мышления
- •У представителей различных
- •Национальностей Юга России
- •(На примере жителей г. Ростова-на-Дону)
- •Соотношение технологичности и творчества в исследовательской деятельности учащихся
- •Взаимосвязь духовной и психологической безопасности в современных угрозах мира
- •Психологическое просвещение участников образовательного процесса: детей,учителей, родителей.
- •Содержательные характеристики «я» и потенциал развития человека в профессии
- •Соотношение механизмов психологической защиты и совладания у подростков
- •Психологическое обеспечение
- •Профессиональной безопасности
- •Сотрудников правоохранительных
- •Органов
- •Проектная мыследеятельность субъектов
- •Образования как механизм выращивания
- •Новых культурно-образовательных
- •Практик
- •Психологические аспекты профессионально-педагогического образования
- •Исследование индивидуальных различий асимметрии ритмических составляющих ээг у близнецов
- •Двигательная активность в структуре
- •Здоровой жизнедеятельности учащихся
- •Как условие развития безопасности
- •Личности
- •Диагностика регуляторных основ как условия готовности к переходу из средней школы в старшую
- •Динамические и статические
- •Характеристики в структуре
- •Представлений о себе и другом как
- •Трудном партнере общения
- •Особенности переживания внутриличностных конфликтов у женщин, зависимых от алкоголя
- •Влияние степени тяжести
- •Перинатального поражения цнс
- •И сокращения срока внутриутробного
- •Развития на формирование
- •Особенности обучения учащихся
- •Установлению взаимосвязей
- •При изучении математики
- •С позиций психологии
- •Исследование образа
- •Террористического акта
- •У респондентов Москвы,
- •Чеченской Республики и Забайкалья
- •Подходы к исследованию
- •Проблема письменной личности в идеологических конструктах XX века (на материале творчества н.К. Крупской)
- •Преступного поведения в отношении представителей религиозных групп
- •Практика работы психологов таможенных органов: состояние и пути развития
- •Тендерные различия в уровне успеваемости немецких школьников в точных и гуманитарных науках
- •Роль генетических и средовых факторов в формировании предрасположенности к депрессии у подростков
- •Диалог как технология инициации смыслообразования в интерпретации м.М.Бахтина
- •Детей и подростков
- •С различными формами аутизма
- •(С синдромом Asperger,
- •Синдромом Kenner)
- •Представления студентов
- •Групповые динамические процессы семьи как малой группы на разных этапах ее жизненного цикла
- •Проблема формирования
- •Осознанной саморегуляции
- •В аспекте готовности студентов педвуза
- •К профессиональной деятельности
- •Кросс-культурные и тендерные исследования лидерства в зарубежной и отечественной психологии
- •Междисциплинарные
- •Особенности включенности
- •Социально-одаренных детей
- •В совместную деятельность
- •Учебной группы
- •Особенности профессионального самосознания у госслужащих с высоким и низким адаптационным ресурсом
- •Использование методов терапевтической
- •Практики в построении образовательной
- •Среды для человека с инвалидностью
- •(Идеографический подход)
- •Психологические аспекты управления
- •Учреждением дополнительного
- •Образования как субъектом
- •Развивающего образования
- •Психологические особенности молодых людей, отличающихся высокой целеустремленностью и связностью целей
- •Структура доверия к другим
- •(По результатам социологического
- •Исследования педагогов
- •Свердловской области)
- •Психологические механизмы формирования внутреннего убеждения коллегии присяжных заседателей
- •Принципы управления
- •Межгрупповой адаптацией
- •На кораблях Военно-морского
- •Флота России
- •Особенности образа я у юношей и девушек с соматическими заболеваниями
- •Отношений и коммуникаций национальной сборной команды (спортивные единоборства)
- •Сон: оптимизация системы регуляции ритма сердца с помощью сенсорных притоков
- •Основание изучения развития представлений подростков и юношей о себе и о мире
- •Организация работы по внедрению личностно ориентированной технологии в школе
- •Психологические эффекты как важные ресурсы для просвещения участников образовательного процесса
- •Развитие профессионального здоровья как задача психологической подготовки специалиста
- •Опыт трансформации восточных оздоровительных традиций: пространство чая
- •Курс «Психологические факторы межконфессиональной толерантности» в школах
- •Стереотипное восприятие как фактор формирования интолерантного поведения
- •Стиль коммуникативной активности и интегральная индивидуальность человека
- •Психологические показатели и сон подростков с минимальными мозговыми дисфункциями
- •Психологические аспекты профессионального становления следователя прокуратуры
- •Особенности адаптации пожилых людей к новой социальной ситуаци в условиях взаимодействия с собаками
- •Влияние индивидуальных особенностей родителей на профессиональный выбор старших школьников
- •Функционально-регуляционная модель взаимосвязи интеллекта и мотивации достижения
- •Мотивационно-личностные
- •Детерминанты профессиональной
- •Успешности командиров воинских
- •Подразделений
- •Психологический анализ врачебных ошибок стоматологов с позиции личностного подхода
- •Особенности восприятия внешнего облика другого человека студентами педагогического колледжа
- •Перспектив психологического мониторинга развития младших школьников в учебной деятельности
- •Проявление феномена «апперцептивной слепоты» в исследовании мотивационной сферы педагогов
- •Основные линии разработки проблем стиля деятельности в отечественной психологии
- •Характеристики экзистенциальной исполнености личности и их связь с копинг-стратегиями
- •Влияние структуры предметов труда
- •На психологические свойства
- •Коллективного субъекта труда
- •(На примере энергетики)
- •Представления и отношение школьников и студентов медицинского колледжа к здоровому образу жизни
- •Особенности формирования мотивационной готовности сотрудников органов внутренних дел к службе
- •Развитие эмоциональной сферы младших школьников в процессе изучения предмета «Психология»
- •Психолого-экономические аспекты медиаплана рекламной деятельности турфирмы на Байкале
- •Психофизиологические корреляты эмоциональной компетентности детей дошкольного возраста
- •Актуальные направления
- •Исследования условий оптимизации
- •Психотерапевтического общения с
- •Заикающимися
- •Природа индивидуальных различий по экстраверсии и нейротизму
- •Специфика психолого-педагогической деятельности практического психолога образования
- •К проблеме социально-психологических детерминант жизненной удовлетворенности
- •К верификации методов психосемантической диагностики познавательных конструктов личности
- •0 Профессионально-педагогическом самоутверждении личности
- •Динамика профессионального самосознания психологов в процессе обучения
- •Проблемы реализации
- •Социо-ориентированной методологии
- •Проектирования крупномасштабных
- •Технических объектов
- •Взаимосвязь профессионально важных качеств и многоуровневых процессов психической регуляции
- •Психологические особенности процесса персонификации компьютера пользователями
- •Результаты мониторинга социально-психологических и организационных проблем безопасности
- •Личностное развитие в условиях ранней профессионализации:ресурсы и проблемы
- •Полипарадигмальная модель профессионального самосознания педагогов доу
- •Со страхами ребенка как фактор формирования копинг-стратегий у детей
- •Музыка как фактор развития
- •Коммуникабельности подростков,
- •Воспитывающихся в условиях
- •Интернатного типа
- •Ценностно-мотивационные основы интеграции этнических мигрантов в российское общество
- •Особенности технологии личностно-ориентированного обучения в образовательном пространстве вуза
- •Психологическая структура готовности к риску руководителей высшего звена железноодорожного транспорта
- •Психофизиологические детерминанты формирования криминального стереотипа поведения
- •Толерантность как основа социальной безопасности в полиэтнических общностях
- •К вопросу о связи личностной самоэффективности психолога и его профессионально важных качеств
- •Взаимосвязь естественнонаучной и гуманитарной парадигм в исследовании эмоционального развития
- •Эмоциональные компоненты процесса социализации российских и бурятских детей
- •Состав и структура ассоциативного пространства «ценности - психические состояния»
- •Проблемы психического здоровья учителя в современной образовательной среде и перспективы
- •Когнитивные типы дисфункциональных убеждений: особенности проявления в информационном пространстве
- •Профиль асимметрии как системный
- •Фактор в ходе социализации
- •И возможности его коррекции
- •На примере старшеклассников
- •Феномен предметной избирательности: пролегомены к психологической диагностике способностей
- •К вопросу о роли и направлениях деятельности школы в экономической социализации старшеклассников
- •Формирование произвольности
- •Поведения дошкольников в контексте
- •Социального взаимодействия малой
- •Проблема сохранения психического здоровья человека в системе высшего образования
- •Вовлечение элементов индивидуального опыта разного «возраста» в процессы принятия решения
- •Психологическая реабилитация
- •Нейрохирургических пациентов,
- •Работа с измененными
- •Состояниями сознания
- •Личностная беспомощность и учебная активность у детей младшего школьного возраста
- •Специфика социализации, образовательной среды и жизненных ориентиров подростков
- •Исследование генезиса установок и их проявления в реальной жизнедеятельности
- •Влияние эмоциональных характеристик личности на процесс группового творчества
- •Роль внешних и внутренних условий (факторов) при инициации и реализации сенсомоторного действия
- •Психодиагностика личности подростка - этап психологического сопровождения в образовательном учреждении
- •Интенсивности ые характеристики профессиональных я-концепций мужчин и женщин
- •Психофизиологические и
- •Психологические характеристики
- •Старшеклассников с различным уровнем
- •Одарённости
- •Особенности межполушарного
- •Взаимодействия при решении творческой
- •Задачи у одаренных с разным профилем
- •Латеральной организации
- •К родам с учетом некоторых социально-психологических особенностей беременных женщин
- •Скорость обработки информации как опосредующее звено в связях
- •И интеллектом
- •Методологические аспекты изучения связей особенностей личности и свойств нервной системы
- •Социально-психологические проблемы духовно-нравственного кризиса современной семьи
- •Организационные аспекты медико-психологической помощи населению
- •Система реализации межпредметной интеграции в образовательном процессе школы
- •Пассионарность как фактор психологической готовности военнослужащих
- •Соотношение имплицитных и эксплицитных этнических стереотипов у русских и немцев
- •Особенности самореализации личности при развитии способности к целеполаганию
- •Особенности корреляционных
- •В консультативной деятельности психолога по проблемам школьного обучения
- •Опыт психической травмы у девочек с агрессивно-насильственными правонарушениями
- •Психолого-педагогическое
- •Психосемантические особенности представлений об успешности студентов разных курсов
- •Эмпатический профиль личности как основа психологической культуры психолога
- •Индивидуальный ресурс
- •Профессионального развития
- •Как условие успешной
- •Профессионализации
- •Глобализация и организация процесса
- •Адаптации работника
- •К мультикультурной
- •Производственной среде
- •Соотнесение субъективных представлений (со) и объективного поведения (социально-психологических
- •Проблема повышения квалификации
- •Руководящих кадров в условиях
- •Инновационного управления в
- •Современном образовании
- •Мотивационно-ценностная включенность
- •Характеристики социальных представлений в период общественной трансформации
- •Эволюция
- •Отражение в параметрах событийно-связанных потенциалов актуализации мотивации достижения
- •Экономическая социализация и проблемы смысла жизни у старших подростков
- •Психолого-педагогические основы становления творческих способностей дошкольников
- •Интерактивная техника «Форум - театр»
- •Обучения в рамках общей психологической подготовки спасателей мчс России
- •Препятствия внедрения
- •Инновационных технологий
- •Психологического сопровождения
- •Образовательного процесса
- •Признаки и функции конкуренции как социально-психологического феномена и основы рыночной экономики
- •Социально-психологические особенности организационной культуры и имиджа милиции
- •Субъективная оценка служебных
- •И социально-бытовых затруднений
- •Как фактор развития стресса жизни
- •Офицеров вс рф
- •Психологический аспект профессиональной деятельности преподавателя вуза
Психологические аспекты профессионального становления следователя прокуратуры
Вертягина Е. А. (г. Саратов)
Профессиональная деятельность следователя прокуратуры предъявляет повышенныетребованиякличности работника. Оттого насколько быстро и успешно адаптируется молодой специалист к данной деятельности, зависит нетолько результативность его труда, но и его профессиональное будущее. Практическая значимость исследования профессиональной адаптации молодых следователей прокуратуры заключается в том, что, являясь одним из элементов системы «устойчивость кадров», занимая в ней главное место, профессиональная адаптация существенно влияет на эту систему. Отсюда, управление процессом адаптации молодых следователей, на основе знаний ее закономерностей, позволяет влиять на стабильность кадров в органах прокуратуры и регулировать ее.
Профессиональная адаптация молодого следователя прокуратуры -сложный процесс, выражающийся в динамическом взаимодействии объекта (содержание, характер и условия профессиональной деятельности) и субъекта (индивидуально-психологические особенности молодого специалиста) адаптации, результатом которого являются полное и успешное овладение работником профессией, принятие норм и ценностей данной профессиональной среды, успешное «вживание» личности в трудовой коллектив.
В проведенном исследовании нами установлено, что эффективность процесса профессиональной адаптации молодого специалиста в системе органов прокуратуры обусловлена внешними и внутренними факторами. Внешние факторы - особенности следственной работы в системеорганов прокуратуры. Внутренние факторы - индивидуально-психологические особенности молодого специалиста.
Анализ влияния данных факторов на характер профессионального становления сотрудников прокуратуры позволил выделить затруднения молодых следователей. Объективные затруднения таковы: обострение социальной и психологической напряженности в обществе, снижение престижа ведомства, интенсивность стрес-согенных условий служебной деятельности, строгая регламентация профессиональной деятельности, жесткая субординация служебных
184
А-Ж
взаимодействий, ярко выраженный контраст содержания, характера и условий работы молодых следователей и помощников прокуроров в системе органов прокуратуры. К субъективным затруднениям можно отнести следующее: неопределенность профессиональных и жизненных перспектив, утомление, психическая напряженность, такие негативные состояния, как стрессовые расстройства, отсутствие мотивации самосовершенствования, негативизм к происходящему. Объективно-субъективные затруднения молодого следователя прокуратуры таковы: хронический дефицит времени, частое несоответствие выдвигаемых задач служебным функциям, недостаточное материально-техническое обеспечение, низкая эффективность системы психологического сопровождения служебной деятельности.
На основе изучения факторов профессиональной адаптации мы выделили показатели адаптированное™ молодых следователей прокуратуры:
успешность, результативность деятельности молодого специалиста, степень усвоения и принятия им норм профессиональной среды (нормативность, дисциплинированность);
положительная оценка его работы руководителем и коллегами;
удовлетворенность различными сторонами своей профессиональной деятельности, своей жизнью в целом и собой;
осознание молодым специалистом собственных профессиональных перспектив;
такие его психологические особенности, как интеллектуальнаяпродуктивность, эмоциональная устойчивость, способность выдерживать интенсивные интеллектуальные и эмоциональныенагрузки, умение контролировать свое поведение.Отметим, главным показателем успешной профессиональной
адаптации молодого сотрудника прокуратуры является особый способ осмысления содержания и условий следственной деятельности, умение найти собственные способы решения профессиональных задач и выработать индивидуальный стиль профессиональной деятельности.
Ряд индивидуально-психологических особенностей молодых следователей прокуратуры препятствуют их успешной профессиональной адаптации: низкий общеобразовательный уровень, эмоционально-психическая неустойчивость (тревожность, импульсивность), низкий уровень развития коммуникативных и организаторских способностей.
Психологическое обследование кандидатов на службу в органы прокуратуры позволяет не только определить профессиональную пригодность, но и выявить адаптивность каждого молодого специалиста к следственной работе.
Одним из способов определения влияния содержания и условий профессиональной деятельности следователя на характер протекания адаптации молодого специалиста к следственной работе является изучение социально-психологического самочувствия сотрудников прокуратуры. Сравнительный анализ показателей социально-психологического самочувствия прокурорских работников с различным стажем работы позволяет определить динамику профессиональной адаптации молодых следователей прокуратуры.
Важными условиями повышения эффективности адаптации молодых следователей прокуратуры выступают высокий уровень социально-психологической культуры и профессиональной компетентности работников, овладение молодыми специалистами методами саморегуляции; более широкое применение возможностей
института общественных помощников прокуроров и следователей, института наставничества; разработка индивидуальных программ повышения профессионального мастерства; а также повышение качества условий труда, обеспечение достаточной социальной защищенности сотрудников прокуратуры.
Содержание представлений о факторах, побуждающих к карьеризму
ВилковаЛ. М. (г. Таганрог)
Упоминания о феномене карьеризма в научно-психологической литературе встречаются редко. Понятие «карьеризм» родственно понятию «карьера», но не сводимо к нему. О существовании карьеризма спорить не приходится, поскольку данные социологов говорят о том, что 90 % респондентов отмечают распространенность и выраженность этого явления в той или иной мере. Но вопрос о том, что движет человеком, и какие факторы побуждают его к карьеризму, остается недостаточно решенным.
В рамках изучения понятия «карьеризм» нами было проведено обобщение различных трактовок данного феномена. Содержательно карьеризм определяется как специфический (деформированный) вариант профессионального становления, где задействованы процессы адаптации и имеет место опережение профессионального роста специалиста его должностным продвижением; как особый вид карьерной стратегии, которая представляет собой специфические действия, направленные на достижение определенных карьерных мотивов и целей субъекта; как комплекс характеристик, присущих личности, направленных на реализацию специфического варианта профессионального становления либо особой карьерной стратегии.
Входе ранее проведенного нами исследования, направленного на выявление содержания представлений о карьеризме, были выделены категории контент-анализа, предложенные в исследовании профессиональной Я-концепции СТ. Джанерьян (2004): ^относящиеся к сфере карьеры (К); 2)характеризующие личность (Л), которая реализует карьеризм. В каждой из категорий были выделены подкатегории: для первой категории - подкатегории процессуальных (ПРОЦ) (продвижение; становление человека-профессионала и т. д.), результативных (РЕЗ) (достижение должности; карьера; служебный, профессиональный, личностный рост и т. д.) и операциональных (ОПЕР) (виддеятельности;действия и способы построения карьеры и т. д.) характеристик карьеры, для второй - подкатегории интенци-ональных (ИНТ) (стремление продвигаться по служебной лестнице; стремление к власти и т. д.) и экспрессивных (ЭКПР) чертличности, которая для реализации стремлений к карьерному росту обладает определенными свойствами, чертами. Результаты анализа частоты встречаемости подкатегорий свидетельствует о том, что житейские представления о карьеризме подтверждают установленные нами ранее теоретические трактовки изучаемого феномена.
Предметом настоящего исследования выступает содержание представлений о факторах, побуждающих человека к карьеризму, а целью - выявление специфики содержания представлений о них. Объектом исследования являются вербальные версии факторов, побуждающих к карьеризму, которые были представлены респон-
185
Материалы IV съезда Российского психологического общества. Том I.
дентами разного пола и возраста. В исследовании приняли участие 123 человека в возрасте от 17-66 лет.
Изучение содержания представлений о факторах, побуждающих человека к карьеризму, проводилось в форме анкетирования. Испытуемым предлагалось ответить на вопрос: «Что побуждает человека к карьеризму?». Полученные данные были подвергнуты контент-анализу. В качестве категорий были выделены следующие: 1)относящиеся к внутренним факторам; 2) относящиеся к внешним факторам. В каждой из категорий были выделены подкатегории: для первой категории - подкатегории мотивов безопасности (БЕЗОП), мотивов самоуважения (С/УВ), мотивов самоактуализации (С/АКТ), личностных качеств (Л/К), ценностных образований (Ц); для второй категории - подкатегория социальной среды (СРЕДА).
Подкатегория мотивов безопасности (БЕЗОП) указывает на то, что человека к карьеризму побуждают мотивы личного жизнеустройства, которые удовлетворяют потребность в защите, стабильности и долговременном выживании (Маслоу А.) (повышение заработной платы, материальная выгода, улучшение качества жизни и т. д.). Подкатегория мотивов самоуважения (С/ УВ) отражает представления респондентов, согласно которым, к карьеризму побуждают мотивы достижения (добиться успехов, высот и т. д.), должностного продвижения (карьерный, должностной рост, повышение в должности), власти (жажда власти, руководить другими и доминировать), превосходства (быть лучше всех), достижения определенного статуса в обществе, признания, славы, независимости. Удовлетворение такого рода потребностей порождает у человека чувство уверенности в себе, чувство собственной значимости, чувство, что он полезен и необходим в этом мире (Маслоу А.). Подкатегория мотивов самоактуализации (С/АКТ) связана с наличием следующих мотивов, которые, побуждают человека к карьеризму: мотивов самовыражения, самоутверждения и самореализации. Удовлетворение именно такого рода потребностей позволяет человеку стать тем, кем он может стать (Маслоу А.). Подкатегория личностных качеств (Л/К) указывает на то, что в основе побуждающих к карьеризму внутренних факторов могут лежать различные качества личности (черты характера, алчность,жадность, зависть, любопытство, себялюбие, тщеславие, честолюбие, эгоизм, духовная безграмотность и т. д.), а также комплексы человека и их компенсация. Подкатегория ценностных образований (Ц) предполагает, что людей к карьеризму может побуждать следующее: мировоззрение, установки, ценности, жизненная позиция, образ жизни, цели, убеждения, амбиции, желания. К подкатегории социальной среды (СРЕДА), относящейся к внешним факторам, которые побуждают человека к карьеризму, респонденты отнесли социум, позицию руководства, а также конкуренцию.
Таким образом, в нашей работе не только подтвердились данные (Новиков С. В.) о реализации карьеризма за счет мотивов безопасности и самоуважения, но и выявлено, что карьеризм может побуждаться мотивами и ценностями, которые характерны для самоактуализации и самореализации личности. И если в литературе сохраняется негативный оттенок в трактовке карьеризма, то в житейских представлениях мы обнаруживаем что, изучаемый феномен не несет отрицательной смысловой нагрузки.