Система реализации межпредметной интеграции в образовательном процессе школы

Дышлюк И. С. (г. Ростов-на-Дону)

Многочисленные попытки реформирования современной системы образования не ликвидировали в отечественной школе противоречия между: необходимостью целостного развития лич­ности и предметным построением образовательного процесса; возрастанием объема информации и временем, отведенным для их освоения. Разрешить названные противоречия, по крайней мере, отчасти, может межпредметная интеграция.

Реализация межпредметной интеграции в образовательном процессе требует изменения педагогического мышления от учите­лей, методистов, руководителей школ, требует она и корректировки общепедагогической, дидактической и методической подготовки студентов - будущих учителей.

Пассионарность как фактор психологической готовности военнослужащих

ДавыдовД.Г.

(г. Москва)

Понятие пассионарное™, предложенное Л.Н. Гумилевым для объяснения этногенеза позволяет охарактеризовать и сопротивляе­мость этноса внешним угрозам, его военные успехи. Не случайно, описывая образы пассионариев, в пример обычно приводят события военного противоборства. Именно психологический портрет пассио­нариев содержит те черты, которыетрадиционно считаются состав­ляющими боевого духа воинов. Такое содержание пассионарное™ совпадаете понятиями «духовная крепость»,«моральная упругость войск». Пассионарность, таким образом, можно рассматривать как фактор, определяющий психологическую готовность военнослужа­щих и воинских формирований к боевым действиям.

Проецируя феномен пассионарное™ в область психики, Л.Н. Гумилев и его последователи, предложили лишь общие под­ходы к пониманию его сущности. Сходные по содержанию явления

314

А-Ж

неоднократно становились предметом психологического анализа, включая теории лидерства, неадаптивной активности, самоактуа­лизации, творчества, мотивации достижений, sensation seeking и др., не способствуя, однако, целостному пониманию пассионарное™. Редкие обращения психологов к непосредственному исследованию пассионарное™ представляют редукцию к понятиям, имеющим определенную степень разработки в психологии - темпераменту, акцентуациям, адаптации, самоактуализации и др.

Анализ литературы по проблеме пассионарное™ и резуль­таты ряда эмпирических исследований позволяют представить пассионарность как неадаптивную активность высокого уровня. Неадаптивная активность пассионария направляет его деятельность на цель, но главное-не выгоды, связанные с достижением цели, а само достижение. Чем более сложной становиться цель, тем более она притягательна для пассионария. У людей пассионарного склада менее выражена ценность собственной жизни, комфорта, продол­жения рода, и более - ценность достижения цели, приобретения, тщеславия и т.д. Иными словами, у пассионариев наблюдается большая личная значимость достижения внешней, по отношению к жизнедеятельности субъекта цели. Это проявляется и в установках на игнорирование других, своеобразное «умение» не принимать их в расчет, в готовности к риску и противодействию.

Понимаемая таким образом пассионарность позволяет объ­яснять психологическую готовность военнослужащих к боевому противоборству, готовность достигать целей, проявляя напористость и игнорируя другие личностные ценности свои и окружающих. Раскрытие механизмов формирования пассионарное™ будет способствовать более точной диагностике боевой готовности во­еннослужащих и прогнозированию их поведения в бою.