1. Емоції мотивів діяльності

Емоції позитивних мотивів:

• соціально обумовлені (емоції суспільного обов'язку, ідеалів, відповідальності);

• особистісно обумовлені (емоції оціночного відображення, пізнання, інтересів).

Емоції негативних мотивів:

—соціально обумовлені (емоції примусу, намагання уникнення суспільного осуду);

—особистісно обумовлені (емоції страху, невідповідності рівню домагань, намагання уникнення покарання).

11. Емоції, що зумовлені метою діяльності

— емоції оцінки мети (обумовлені значимістю мети, близькістю мети і установки, емоції, що пов'язані з визначеністю мсти).

111. Емоції, що зумовлені засобами діяльності

— емоції, що пов'язані з інформаційними характеристиками (відповідність. достовірність, повнота та своєчасність інформації).

1У.Емоції, що пов'язані ї процесом діяльності

Емоції, що зумовлені процесом ухвалення рішення:

• емоції творчості;

• емоції ризику;

• емоції пошуку та ціни рішення. Емоції реалізації рішень:

• емоції невизначеності успіху;

• емоції змін алгоритму дії;

• емоції наближення до мети;

• емоції насиченості.

Емоції, що пов”язані з особистісними факторами поведінки:

• емоції престижу;

• емоції рольових характеристик;

• емоції групової атмосфери та визнання;

• емоції значимості діяльності.

Емоції, пов’язані із зовнішніми факторами діяльності:

—емоції безпеки,

До безумовно придатних (категорія 1) належать кандидати, які можуть успішно виконувати свої військово-професІйні обов'язки на певних зразках техніки за наявних режимів навчання і тренувань. До другої групи слід віднести дві категорії: ті, що виконують свої обов'язки із незначними недоліками (категорія 2), і ті, які потребують збільшення термінів навчання та зміни режимів тренувань (категорія 3). Третю групу складають кандидати, неспроможні опанувати певний військовий фах (категорія 4).

Для комісії ці висновки є основою для ухвалення рішення, наприклад, щодо призовника — про його загальний рівень професійної придатності Й можливості проходження військової служби за конкретною спеціальністю (операторською, організаторською, технологічною тощо).

Критерії оцінювання ефективності заходів ПВ; операційні, активаційні та інтегративні.

Операційні складові особистості кандидата:

• базові фізіологічні якості;

• якості психомоторики;

• базові психічні якості. Активаційні елементи кандидата:

• спрямованість: вид і основні характеристики —переконання, настанови, потреби, інтереси, мотиви, мотивації, ідеали, цілі;

• вольові властивості — творча активність, стійкість, організованість тощо;

• емоційні якості та їхній зміст (стенічні, астенічні);

• типологічно обумовлені якості особистості: тип ВНД, темперамент, професійно обумовлені сторони особистості, професійна підготовленість — знання, навички, вміння, досвід професійної діяльності.

Інтегративні елементи кандидата:

1. характер та настанови, що відображають його ставлення до суспільно-трудової діяльності, соціального оточення, самого себе, життєвих перспектив і прагнень;

2. здібності: психомоторні; технічні, математичні, музичні тощо.

Табл. 16-6. Критерії формулювання остаточного висновку та його зміст

Стенові показники	Остаточний висновок
8-10 балів	рекомендується в першу чергу (повністю відповідає вимогам фаху) — 1 категорія
6-7 балів	рекомендується (загалом відповідає вимогам фаху) — 2 категорія
5 балів	рекомендується умовно (частково відповідач вимогам фаху, допускається при недоборі кандидатів) — 3 категорія
1-4 бали	не рекомендується (не відповідач вимогам фаху) — 4 категорія

Тести та завдання для самоконтролю 16-1. Автоконтрольний блок.

Психологічна робота — це _j психологічний, що готуються і провадяться в інтересах ефективного життєдіяльності військ, формування і

підтримання психічної особового складу, збереження психічного військовослужбовців та членів їхніх родин і цивільного персоналу, надання спеціальної психологічної тим особам, які мають певні , психічні та інші й схильні до девіантної поведінки, здійснення психологічної особового складу і цивільного персоналу Збройних сил України.

заходів

забезпечення

стійкості

здоров'я

допомоги

особистісні

проблеми

освіти

16-2. Яка з нижчезазначених основних проблем не належить до проблем психологічної роботи у військовій частині:

а) особистісні;

б) індивідуально-психічні;

в) колективні;

г) колективно-групові;

д) діяльності;

е) правильної відповіді немає; є) усі відповіді правильні.

16-3. Зробіть порівняльний аналіз призначення, характерних ознак і технології застосування таких основних форм психологічної роботи у військовій частині:

• психодіагностика;

• психопрофілактика;

• психогігієна;

• психологічне консультування і освіта;

• психотерапія і психореабілітація.

16-4. Розкрийте методику взаємодії командира підрозділу і заступ­ника з виховної роботи (психолога).

16-5. Розкрийте гуманний зміст провідного правила діяльності пси­холога — «Не зашкодь».

16-6. Автоконтрольний блок

Психодіагностика — це заходів, які провадяться у щодо виявлення,, описування індивідуально-психічних воїна.

комплекс

підрозділі

якостей

16-7. Виберіть тест з вивчення певної психічної якості особистос­ті, що певним чином характеризує НПН військовослужбовця, та роз­робіть методику його проведення у навчальній групі.

16-8. Зробіть порівняльний аналіз функціональних обов'язків заступ­ників командирів з виховної роботи і психологів у військовій частині.

16-9. Визначте й обґрунтуйте основні напрями своєї професійної діяльності після прибуття молодого поповнення в річищі завдань і змі­сту психологічного відбору у військовій частині.