147 Кокурина и.Г. Социально-психологические аспекты мотивации трудовой дея-

тельности: Автореф. дис. … канд. психол. наук, –М., 1985. –20 с.

148 Bandura a. Social-learning theory. Engelwood Cliffs // Prentice-Hall. 1977. Р. 133.

148

Вместе с тем, как подчеркивает У. Глассер150, независимо от прош-

лых неудач и иных факторов (этнос, материальное благосостояние, культу-

ра и пр.), первого по-настоящему реального успеха достаточно, чтобы все

ранее неблагоприятные факторы могли быть нейтрализованы.

Наличие ранних ≪успешных≫ ситуаций ведет к тому, что поэтапное

снижение притязаний в результате меняющихся условий жизни и включе-

ния в соответствующие группы может способствовать сохранению поло-

жительного самоотношения и связанного с ним субъективного благополу-

чия. Иначе говоря, соотношение притязаний и успешности является необ-

ходимым, но вовсе не достаточным условием субъективного благополучия

личности. Однако в реальной ситуации в отношении конкретной личности

эта схема не всегда срабатывает. Так, в исследованиях Р. Моултона показа-

но, что испытуемые иногда демонстрируют противоположное поведение:

≪повышают уровень притязаний после неудачи и снижают его после

неожиданного успеха≫151. Комплекс переживаний и реальных действий, со-

ответствующих обозначенному явлению, получил в психологии название

≪аффект неадекватности≫, основными показателями которого явились не-

желание снижать уровень притязаний, несмотря на неудачи, полное отри-

цание мысли о том, что причины неуспеха могут крыться в самом челове-

ке, стремление обвинить в своих неудачах кого угодно, чувство обиды и

уверенности в несправедливости152. Объяснение этому явлению сводится к

тому, что иногда общие (или в какой-то области) притязания личности пре-

вышают ее реальные возможности; невозможность ≪добиться успеха и

поднять свои достижения до уровня притязаний, вызывает внутренний

конфликт, который сопровождается чувством эмоционального неблагопо-

лучия≫ и постоянной неудовлетворенности153. Таким образом, аффект

неадекватности является неосознаваемой защитной реакцией, способству-

ющей сохранению определенного субъективного благополучия, детерми-

нированного направленностью на самоутверждение.

В целом картина выглядит таким образом, что люди прилагают

большие усилия для того, чтобы с наибольшим успехом ≪вписаться≫ в

структуру общества, в которой успешность в профессиональной деятель-

ности оказывается весьма важным показателем социальной успешности.

Чтобы убедиться в этом, достаточно ознакомиться с различными социоло-

гическими опросами населения, а также социально-психологическими ис-

следованиями, в которых вершины ценностных иерархий занимают, среди

149 Налчаджян а.А. Атрибуция, диссонанс и социальное познание. –м., 2006. – с. 367.

150 Глассер у. Школы без неудачников. –м., 1991.

151 Цит. По: Москвичев с.Г. Проблемы мотивации в психологических исследова-

ниях. –Киев, 1975. –С. 89.

152 Там же. С.90.

153 Там же. С.91.

149

прочего, ценности труда, профессионализма, деятельности, социальной ак-

тивности, самореализации.

Общественные конструкты (часто ≪собирательные≫ образы) успеш-

ной личности практически не реконструируемы в рамках частной жизни

отдельного индивида. В этом смысле некоторые институты социализации

поистине определяют ≪сказочные≫ критерии успешности, которые, однако,

не всеми объективно понимаются.

Ряд исследований социальной успешности, проведенные отечествен-

ными психологами, в том числе и саратовскими, убедительно доказывают

социально-психологический закономерный характер этого явления. Во

многом успешность личности обусловлена ее особым строением, структу-

рой, в которой не на последнем месте находятся представления, установки;

ситуативные составляющие не имеют непосредственного влияния на соци-

альную успешность. Все же это достаточно стабильное, но формируемое

образование.

Исследования, проведенные А.Р. Тугушевой, свидетельствуют в

пользу того, что имеются различия как в восприятии социальной успешно-

сти личности, так и в характеристиках успешных и неуспешных154. Напри-

мер, было показано, что в процессе коммуникации успешные респонденты

ориентированы на восприятие внутреннего мира человека, неуспешные – на информационный обмен, то есть различны подходы к анализу получен-

ной информации. Успешные респонденты имеют опыт продуктивного об-

щения с окружающими с разным способом взаимодействия.

Различен подход к анализу социальных явлений, который во многом

раскрывает (уточняет) степень как общественной активности респонден-

тов, так и их внутреннюю позицию. Успешные в большей степени пытают-

ся понять, усвоить способы поведения, позволяющие достичь успешности,

основными элементами которых являются постоянная активность, интел-

лектуальная деятельность, направленная на познание нового. Очевидно,

что у неуспешных опыт преодоления трудностей невелик, стратегия пове-

дения по достижению успешности не раскрыта в полной и согласованной

мере и поэтому ее можно охарактеризовать скорее, как фрагментарную;

выделены лишь некоторые аспекты. Как правило, данная группа респон-

дентов обычно прибегает к тактике избегания неудач.

Образы успешной личности, с которой идентифицируют себя ре-

спонденты, различаются рядом характеристик. Мобильность личности

успешных отражена в намерениях достичь профессионального мастерства,

публичности, независимости. Образы неуспешных отражают социальную

конгруэнтность личности, а не собственную активную позицию. Образы