- •Начала практической социологии
- •Содержание
- •19 .... Глава I. Личный опыт и научное требование объективности (Луи пэнто)
- •391 Библиография От редактора
- •Введение
- •Глава I. Луи Пэнто. Личный опыт и научное требование объективности
- •1. Объективирующий разрыв
- •1.1. Методологическое применение сравнения: процесс внушения в «тотальных институциях»
- •Наблюдение и институция
- •Наблюдение над техникой умерщвления
- •Техника умерщвления в армии
- •Техника умерщвления в младших семинариях
- •1.2. Установление связей между социальными свойствами агентов и социальными функциями «тотальной институции»
- •Военная селекция и иерархия качеств Как изучать селекцию призывников?
- •Иерархия людей и иерархия качеств
- •Социальные условия повиновения
- •Доминирующие и доминируемые в военной институции
- •Доказательность сравнения
- •Школьная «классифицирующая машина»: la khagne*
- •Процесс классификации в младших семинариях
- •1.3. Воспроизводство «тотальной институции» и наблюдение за изменениями
- •Регулирование кризиса: военная институция
- •Непреодолимый кризис? Пример младшей семинарии
- •2. Объективация опыта
- •2.1. Объективация опыта доминируемых
- •Символическое доминирование и ситуация исследования
- •Навязанный язык и стратегия необходимости: пример письменного сочинения
- •Нейтрализация эффектов доминирования: в поисках свободного языка
- •2.2. Оппозиция «они — мы» как категория восприятия
- •«Они — мы» в мире труда
- •«Они — мы» в армейской жизни
- •Заключение Амбивалентность группы равных
- •2.3. Армия как социальный мир «пережидания»
- •Хитрости, компромисс и отступления от правил, не влекущие за собой риска
- •Дедовщина
- •Заключение: включенное наблюдение и отношение к объекту
- •Глава II. Реми Ленуар. Предмет социологии и социальная проблема
- •1. Заранее сконструированная реальность и конструирование социологического объекта
- •1.1. «Естественная» категория — возраст
- •1.2. «Естественные» категории и социальные ставки
- •1.3. Неосознаваемая семантика и заранее сконструированный объект: «семья»
- •2. Социальное основание заранее сконструированных категорий
- •2.1. Морфологические и экономические трансформации
- •2.2. Социальная проблема и формы солидарности
- •Экономические трансформации и эволюция семейных структур: придуманная старость
- •3. Социальный генезис социальной проблемы
- •3.1. Давление и выражение
- •3.2. Сила слов и социальные силы
- •3.3. Государственное освящение и работа по легитимации
- •Комиссия изучения проблем старости (1960-1962)
- •3.4. Эксперт и социолог
- •4. Институционализация
- •4.1. Бюрократизация социальных отношений
- •4.2. Дискурсы институций
- •4.3. Институционализация новой морали
- •4.4. Государственный позитивизм
- •Заключение: Социальное основание социальных представлений
- •Понятие «ненормального детства»
- •Глава III. Доминик Мерлье. Статистическое конс труирование
- •1. Влияние формы сбора данных на результаты
- •1.1. Статистика самоубийств
- •1.2. Безработица
- •1.3. Контрацепция
- •1.4. Социально-профессиональные категории и квалификация
- •1.5. Какой статус придавать «ошибкам»?
- •2. Социология статистического производства
- •2.1. Толкование «неестественных» смертей
- •2.2. Безработица, ее формы, отношение к безработице
- •2.3. «Иметь детей — это значит не хотеть их не иметь»
- •2.4. Наименование профессии как ставка в игре
- •2.5. Статистическая коммуникация
- •Заключение: Социологическое отношение к социальному миру
- •Глава IV. Патрик Шампань. Разрыв с предвзятыми или искусственно созданными конс трукциями
- •1. Техника опроса — это не наука
- •1.1. Политическая и инструментальная критика опросов общественного мнения
- •1.2. Высокая разнородность «опросов»
- •Мнения или артефакты
- •1.3. Незаконные обобщения
- •2. Социология и опросы общественного мнения
- •2.1. Выборка как элемент политического конструирования
- •Вердикт
- •2.2. Социологическое конструирование «не-ответов»
- •2.3. Социологическое конструирование ответов
- •Магия цифр
- •2.4. Социологическое конструирование вопросов
- •3. Политическое использование опросов общественного мнения
- •3.1. Социальные функции «политологических» вопросов
- •3.2. Эффект легитимации опросов общественного мнения
- •3.3. Опрос общественного мнения: «эффект вердикта»
- •4. Социологическое конструирование: «уличная демонстрация в средствах массовой информации»
- •4.1. Сбор данных: описание демонстрации
- •4.2. Информация как социальная ставка
- •4.3. Эффект круга
- •Заключение: Социальные науки и социальные представления о науке
- •Приложение. Александр Бикбов. Формирование взгляда социолога через критику очевидности
- •1. Программа социального познания школы Бурдье
- •1.1. Обыденная очевидность и объективный мир
- •1.2. Взгляд исследователя и свойства объекта исследования: имманентное и транцендентное описание социального мира
- •1.3. Очевидность, классификация и вопрос власти
- •1.4. Социологическая бдительность против схоластического разума
- •1.5. Метод имманентного анализа
- •2. Система практических оппозиций и структура школы
- •2.1. Оппозиция исследователя/профессора: против самодовлеющей учености
- •2.2. Оппозиция узкого/широкого производств: критика обыденных и политических представлений в социологии
- •2.3. Основание критической диспозиции
- •2.4. Генезис и структура школы Бурдье
- •2.5. Введение социологии в политическую практику
- •Заключение: Расколдование мира и освобождение от иллюзий
- •Примечания
- •Литература
- •Глава I. Луи Пэнто. Личный опыт и научное требование объективности 7
- •Глава II. Реми Ленуар. Предмет социологии и социальная проблема 30
- •Глава III. Доминик Мерлье. Статистическое конс труирование 56
- •Глава IV. Патрик Шампань. Разрыв с предвзятыми или искусственно созданными конс трукциями 87
Военная селекция и иерархия качеств Как изучать селекцию призывников?
Официально призыв солдат основывается на принципе всеобщности, подобном тому, каким вдохновляется обязательная школа или всеобщее избирательное право. Однако, с одной стороны, известно, что, по крайней мере в настоящее время, призывают не всех, подлежащих мобилизации (приблизительно две трети возрастного контингента); с другой стороны, сомнительно, чтобы внутреннее распределение рекрутов точно отражало состав призванного населения. И если сразу же приходится признать невозможность довести до полного завершения анализ процессов селекции, чего требуют предыдущие рассуждения, то, тем не менее, социолог не совсем лишен ресурсов и может воспользоваться для анализа своим собственным положением. Он может прежде всего обратить внимание на то удивление (и замешательство), которое вызывает среди военнослужащих само его присутствие. То есть присутствие индивида, обладающего дипломами, что крайне нетипично для регламентированного универсума, славящегося своей «суровостью» (дисциплинарные или полудисциплинарные войсковые объединения в сухопутных войсках): его объясняют вовсе не закономерностью, а скорее административной ошибкой, либо акцией разведывательных служб. Такого рода диссонанс, который вызывает «приблудший» интеллектуал, дает некую информацию относительно средней публики, людей, которые считаются находящимися на «своем месте» в подразделении, наиболее близком к общей модели прохождения военной службы. Три четверти из всех призванных проходят службу в сухопутных войсках. Здесь возможны два пути:
— один состоит в сборе доступной информации об общих процессах селекции (освобождение от военной службы, отсрочка от службы или ее «перенесение», свя-
[38]
зи, «взятки», «теплые местечки»...), которые, надо думать, определяют реальный социальный состав контингента. И здесь единственный индикатор неравенства в рекрутировании и/или назначении можно получить через связь образовательного уровня и иерархии постов, понимаемой в целом как соотношение «задействованные на конторской службе» — «задействованные на строевой службе» (последние составляют приблизительно треть состава). Образовательный статус (врач, преподаватель и т. д.) является способом либо избежать непосредственного прохождения военной службы, либо получить должности, наименее неблагодарные с точки зрения физической и моральной и более соответствующие способностям;
— другой путь состоит в проведении (если есть возможность воспользоваться личными карточками призванных в армию) case study на примере одного из подразделений, которое ничем не отличается от любого другого в сухопутных войсках, где, как уже отмечалось, сконцентрировано большее число призывников. «Случайная» выборка может быть получена путем отбора на основе личных карточек. Обнаруживается, что среди призванных в феврале доля получивших отсрочку меньше, чем доля отсроченных в июльском наборе (4% против 14%). Среди рекрутов, не имеющих отсрочки в группе февральского призыва, 73% имели образование на уровне Сертификата профессиональной пригодности*. Не обнаружено ни одного сына фабриканта, высшего чиновника или представителя свободной профессии; так же обстоит дело с отсрочниками, чье происхождение по преимуществу можно отнести к нижним слоям средних классов. Что же касается июльского контингента, то он вообще, как известно, имеет более высокий образовательный уровень, а среди всех, получивших отсрочку, дети рабочих составляют 46%, сыновья из семей сферы обслуживания — 8%, сыновья служащих — 11%, дети сельскохозяйственных работников (о которых нет более точных сведений) — 11%,
* Этот сертификат ориентировочно соответствует нашему диплому ПТУ. — Прим. пер.
[39]
сыновья техников и мелких торговцев — 7% и 17% приходится на лица, чье социальное происхождение остается неопределенным (все же можно предположить, что скорее всего среди них нет выходцев из средних или высших классов).