2. Проблеми розвитку середньої професійної та вищої освіти в Україні

На сучасному етапі завдання цілеспрямованої і безперервної освіти персоналу є першочерговим.

Реалізація цього важливого напряму роботи з персоналом ускладнюється цілим рядом обставин:

• недостатнім фінансуванням освіти за рахунок державного і місцевого бюджетів;

• концентрацією висококваліфікованих кадрів викладачів у великих містах і дефіцит їх у галузях нових напрямів науки, техніки, технології, економіки і бізнесу в периферійних містах України;

• швидким розвитком недержавних освітніх закладів, які не завжди мають сучасну матеріальну базу і методичні розробки та надають освітні послуги високої якості;

• перевантаженням вищого керівництва підприємств і організацій поточними питаннями, відсутність вільного часу для підвищення кваліфікації, небажання своєчасно готувати резерв керівного персоналу;

• диверсифікацією виробництва, переходом висококваліфікованих спеціалістів і робітників у сферу малого бізнесу.

Серед основних проблем вищої і середньої професійної освіти можна виділити:

• недостатнє державне фінансування;

• слабка матеріально-технічна база;

• недостатня кваліфікація, низька оплата і старіння викладацького складу;

• опір втіленню сучасних методів і технологій навчання (конкретні ситуації, ділові ігри, дистанційне навчання);

• скорочення потреби господарства в спеціалістах II рівня (бакалаврах і спеціалістах); і ріст потреби в спеціалістах I рівня кваліфікації («техніках»).

• реальне працевлаштування випускників державних вищих навчальних закладів становить не більше 60 %, решта влаштовується не за спеціальністю.

3. Професійна підготовка

Професійна підготовка здійснюється з метою одержання робітничої професії чи спеціальності і передбачає різні рівні підготовки.

Початкова професійна підготовка ведеться за робітничими професіями в ПТУ. Термін навчання – 2-3 роки. Випускникам ПТУ відповідно до їх кваліфікаційного рівня присвоюється кваліфікація «кваліфікований робітник» з набутої професії відповідного розряду.

Середня професійна підготовка орієнтована на підготовку молодших спеціалістів (техніків, бухгалтерів, будівельників і ін.). Їх готують технікуми – вищі навчальні заклади I рівня акредитації.

Вища професійна підготовка. Базову вищу освіту надають коледжі – вищі навчальні заклади II рівня акредитації. Коледжі готують бакалаврів. Вищі навчальні заклади III-IV рівня акредитації (інститути, консерваторії, академії, університети) готують спеціалістів і магістрів. Ці фахівці отримують вищу професійну освіту.

4. Підвищення кваліфікації

Підвищення кваліфікації займає особливе місце в навчанні персоналу і є основним способом забезпечення відповідності кваліфікації працівників сучасному рівню розвитку науки, техніки і технології. Відомо, що отримані знання старіють наполовину кожні п’ять років, якщо людина не займається самоосвітою і не підвищує рівень кваліфікації. Підвищення кваліфікації користується популярністю на підприємствах з таких причин:

по-перше, підвищення кваліфікації дешевше підготовки спеціалістів;

по-друге, тривалість навчання менша порівняно з перепідготовкою персоналу;

по-третє, цільова спрямованість освіти на звужене коло навчальних модулів для спеціалістів і керівників, наприклад, «Персонал», «Маркетинг».

Принципи підвищення кваліфікації керівників і спеціалістів:

1. Всебічний розвиток особистості слухача за сферами людської діяльності (управління, економіка і т. д.).

2. Цільова інтенсивна підготовка на базі широкого набору навчальних модулів.

3. Широке використання методів активного навчання з доведенням їх до 60–75% від загального фонду навчального часу.

4. Залучення висококваліфікованих учених, педагогів і керівників з орієнтацією навчання на особистість працівника.

5. Пластичний зворотній зв’язок із слухачем.

6. Комплексна оцінка потенціалу слухачів.

7. Індивідуально-груповий метод навчання.

8. Автоматизація навчального процесу з використанням сучасних технічних засобів (комп’ютерів, навчального телебачення, відеокамер, мультимедійної техніки та ін.).

Основою підвищення кваліфікації є гнучка програма навчання на базі нвчальних модулів.