Янко Слава (Библиотека Fort/Da) || slavaaa@yandex.ru || http://yanko.lib.ru || Icq# 75088656

13.Сошальский A.A. Взаимодействие экстра- и интралингвистических факторов в процессе реализации категории информации текста. Дис. ... канд. филол. наук. М., 1990. 139 с.

14.Павшёнис Р. И. Проблема смысла: современный логико-философский анализ языка М.: Мысль, 1983. 286 с.

15.Позднякова Е.М. Словообразовательная категория имён деятеля в английском языке (когнитивный аспект исследования): Монография. / Тамб. гос. ун-т. Тамбов, 1999. 110 с.

16.Хартунг Ю., Брейдо Е. Гипертекст как объект лингвистического анализа // Вестник МГУ. Сер. 9.

Филология. 1996.№ 3. С. 63-74.

ГИПЕРТЕКСТ И СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СЛОВАРЬ. И.Н. Туласов

(Рязанский государственный педагогический университет им. С.А. Есенина)

The article describes a hyper-text word-building dictionary of German colloquial word-stock. The author traces the development of the hyper-text conception, gives the definition of it and describes principles of the dictionary creation. The homepage (index.htm) has links to the following sections: usage, alphabet, word list, word-building elements list and reference list.

В настоящее время существует большое количество печатных словарей разнообразного типа, в том числе и тех, которые раскрывают словообразовательную структуру слова. Словообразовательный словарь, построенный на уровне гипертекста, представляет собой источник нового типа, который необходим специалистам разного профиля: учёным, преподавателям иностранного языка, студентам. Для создания словообразовательного словаря-online (в дальнейшем WBW-online) необходимо дать дефиницию понятия «гипертекст».

По всеобщему мнению, основателем концепции гипертекста можно считать Ванневара Буша [16; 26]. В своей статье «Как мы можем думать», написанной ещё в 1945 году, В. Буш показал систему будущего под названием "memex", с помощью которой можно сохранять информацию, то есть так, как это делается сегодня на основе гипертекста. Идея создания «мемекса» состоит в том, чтобы сохранять атомарные единицы информации отдельно друг от друга, а так как данные единицы могут быть релевантными для разнообразных контекстов, то они могут и должны допускаться во многих комбинациях.

Первая реализация гипертекста удалась Дугласу С. Энгельбарту [14; 15]. Начиная с 1987 года «гипертекст» становится темой дебатов многочисленных специальных конференций [10; 17; 30], предметом исследования информационной области знаний [4; 19; 25; 29], специалистов в области психологии и когнитивной науки [16]. Не остаются без внимания и педагогические проблемы, которые связаны с данным явлением [5; 18; 20; 21; 24; 27; 33]. Отдельные учёные занимались исследованиями в области взаимоотношения автора и читателя, нелинейной репрезентации знаний в гипермедиа, отражением взаимодействия сознания и мышления в гипертекстовом пространстве [22; 23], децентрализации субъекта среди новых средств информации [8; 12; 31].

Деривационная непосредственная составляющая термина «гипертекста» - «текст» -дает нам возможность предположить, что речь может идти об образовании, которое по определённым параметрам сходно с текстом. Чтобы доказать, что гипертекст является особой разновидностью текста, необходима однозначная лингвистическая дефиниция данного термина, которая, к сожалению, в лингвистике до сих пор не представлена в достаточной мере. Следует заметить, что существуют структурный и функциональные подходы к определению «текста» [6; 11; 34], авторы которых делают попытку отразить в своих работах конкретный аспект столь сложного феномена. Интересны дефиниции термина «текст», предложенные Н.С. Колотиловой: «Под текстом понимается любое законченное речевое произведение,

элементы которого объединены темой» [2. С. 4], и В. Дресслер: "Text ist eine nach der Intention des oder der Sender und Empfänger sprachlich abgeschlossene Spracheinheit, die nach den Regeln der Grammatik der jeweils verwendeten Sprache gebildet ist" [13. G 1]. В своей работе мы опирались на определение О.И. Москальской,

которая под текстом понимает ".. jedes Stück zusammenhängender Rede, angefangen mit einer schlichten Äußerung im Alltag bis zu einer Novelle, einem Roman, einer pub-

114

Текст и дискурс: традиционный и когнитивно-функциональный аспекты исследования= Рязань, 2002. - 236 с.

Янко Слава (Библиотека Fort/Da) || slavaaa@yandex.ru || http://yanko.lib.ru || Icq# 75088656

lizistischen Schrift oder einer wissenschaftlichen Abhandlung, da sie alle Erzeugnisse der kommunikativen Sprechtätigkeit der Menschen sind" [3. С 325].

Сложность понятия «гипертекст» состоит в передаче интенции и экстенции. Так как гипертексты в сети Интернета часто связаны посредством ссылок с другими электронными документами, то достаточно проблематично определить его точные границы. Остаётся под вопросом и тот аспект, который рассматривает формы текстовой реализации, попадающие под понятие гипертекст. Ясно, что гипертекст является общностью текстовых атомарных единиц, связанных между собой системой ссылок, или линков. Эти единицы реализуются в электронной среде и доступ к гипертексту обеспечивается не линейным путем. Однако существует слишком много вариаций, что говорит о многообразии феномена «гипертекст».

Существующая проблематика, являющаяся, с одной стороны, проблемой создания определённого инструментария для работы с гипертекстом, с другой стороны, представляет проблему особого рода, которая заключается в том, что ссылки достаточно трудно связать с лингвистическим инструментарием печатного текста. Система существующих ссылок позволяет читателю самому генерировать текст, выбирая определённую комбинацию линков.

Таким образом, гипертекст представляет собой нелинейную форму научной презентации по определённой тематике. На основе этой нелинейной формы может быть «вызвана» (в зависимости от потребности пользователя) определённая секвенция накопленного текстового материала. Линеаризация информации может происходить только в момент чтения: из конкретного количества единиц информации выделяется необходимая для данного читателя, он сам при этом создаёт свой собственный текст. Задача же автора заключается в делении всей информации на более мелкие информационные отрезки и связывание их посредством линков.

Гипертекст представляет собой структуру текстовых документов, предназначенную для поддержки поиска нужной информации [33. С. 25]. Он может выстраиваться мультимедийно. В принципе всё, что может быть представлено в цифровой форме, может выполнять функцию содержания электронного гипертекста.

В данной статье делается попытка представить содержательное гипертекстовое наполнение словообразовательного словаря, который как жанр отражён в электронной форме на сайте университета.

Словообразовательный словарь являет собой достаточно сложно структурированный текстовой материал, части которого функционально связаны друг с другом. Стартовый блок (index.htm) содержит ссылки на разделы: алфавит, перечень слов, список словообразовательных элементов, список литературы и имеет следующий вид (см. рис. 1).

Рис. 1. Стартовая страница словообразовательного словаря

СОДЕРЖАНИЕ КАК ПОЛЬЗОВАТЬСЯ СЛОВАРЁМ НЕМЕЦКИЙ АЛФАВИТ ПЕРЕЧЕНЬ СЛОВ

СПИСОК СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ЕДИНИЦ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Раздел «Как пользоваться словарём» информирует пользователя о содержании словарной статьи, о принятых в словаре сокращениях и обозначениях. Следующая ссылка «Немецкий алфавит» выполняет параллельную функцию со ссылкой «Перечень слов» и является традицией, принятой в лексикографии, включать в словарь алфавит. Каждая буква алфавита является одновременно линком и предполагает выбор пользователем определённой последовательности для поиска нужных для него данных (см. рис. 2), как со словом Abstandsünder.

115

Текст и дискурс: традиционный и когнитивно-функциональный аспекты исследования= Рязань, 2002. - 236 с.

Янко Слава (Библиотека Fort/Da) || slavaaa@yandex.ru || http://yanko.lib.ru || Icq# 75088656

Рис. 2. Немецкий алфавит как система пинков

Кроме того, каждая буква алфавита может отсылать к отдельному списку лексических единиц, в котором каждый словообразовательный элемент в составе слова является ссылкой на слово в словообразовательном гнезде, как это представлено в рисунке 3, в котором находит отражение элемент - sünder:

Рис. 3. Алфавитный перечень лемм

Словообразовательное гнездо содержит данные о статусе словообразовательной единицы: префикс, префиксоид, суффикс, суффиксоид, компонент композита. В случае необходимости указывается грамматическая парадигма производного слова. Далее даётся словообразовательное значение модели и возможное направление производности: от основ имён существительных, имён прилагательных, глаголов и т.д.

Раздел «Список словообразовательных единиц» выводит читателя к файлу, из которого можно выйти или к общему списку или к отдельным видам словообразовательных элементов (см. рис. 4), что предполагает поиск или какого-то словообразовательного элемента или же прямой доступ к конкретному аффиксу, аффиксоиду или компоненту сложного слова. И последней гиперссылкой является «Список литературы», использованной при подготовке данного электронного словаря.

В процессе составления словаря нас интересовали только те лексические единицы, которые образованы при помощи продуктивных в современном немецком языке средств и значение которых выводимо из значения производящей основы и словообразовательного показателя.

116

Текст и дискурс: традиционный и когнитивно-функциональный аспекты исследования= Рязань, 2002. - 236 с.