10. Всемирное сотрудничество

Программы определения компетентности и сертификации в течение уже многих лет являются основной темой обсуждения в национальных ассоциациях управления проектами во всем мире.

IPMA существует с 1965 года. Миссия IPMA – создавать и распространять системы знаний и сертификации, содействовать росту профессионализма в сфере управления проектом. Это важное свершение не было бы возможным без национальных ассоциаций IPMA, которых насчитывается около сорока по всему миру. Семья IPMA совместно трудится над развитием и утверждением всемирных стандартов компетентности в сфере проектного менеджмента. Большинство национальных ассоциаций подписали соглашение с IPMA о признании законной силы их программам определения компетентности и сертификации, и проводят программы многоуровневой сертификации специалистов по управлению проектами.

IPMA осуществляет обмен знаниями и профессиональным опытом с другими ассоциациями проектного менеджмента, которые разрабатывают научные знания, компетенции и модели зрелости специалистов по управлению проектами, используемые по всему миру. Особенно следует выделить Институт проектного менеджмента (Project Management Institute, PMI) в США, Австралийский Институт проектного менеджмента (the Australian Institute of Project Management, AIPM) и Ассоциацию проектного менеджмента Японии.

11. Профессиональная литература в области управления проектами

IPMA публикует ссылки на профессиональную литературу по вопросам сертификации на своем электронном сайте www.ipma.ch. Каждая сертификационная организация публикует список полезных источников, необходимых для получения или усовершенствования знаний в сфере проектного менеджмента.

IPMA обеспечивает выпуск международного журнала International Journal of Project Management.

Ряд национальных ассоциаций публикует региональные или национальные журналы по управлению проектами.

Глава 2 ключевые понятия

Цель этой главы – описать ограниченное количество ключевых понятий, необходимых для овладения ICB. Каждый элемент знаний, представленный в Главе 4, содержит непосредственное описание такого компонента.

2.1 Компетентность

Компетентность – этот термин своим происхождением обязан латинскому слову «competentia» и означает «уполномоченный судить», а также «имеющий право говорить»; … как мы видим, в этом отношении мир не очень то и изменился. Мы ищем компетентных менеджеров проектов, которые могли бы дирижировать проектными мероприятиями (работами). За последнее десятилетие описание компетентности и управление компетентностью внесли серьезные изменения в управление персоналом многих организаций.

Компетентность – это набор знаний, личного отношения, навыков и соответствующего опыта, необходимых для успешного выполнения определенных функций. Для того, чтобы помочь кандидатам определить и развить свою компетентность и чтобы помочь асессорам провести оценивание компетентности кандидата, знания разбиты по направлениям. Эти направления относительно независимы, а в совокупности очерчивают грани должностных обязанностей. Каждое направление содержит элементы знаний, охватывающие самые важные аспекты отдельного вида компетентности.

В ICB Версии 3.0 было решено описывать компетентное управление проектом по трем различным направлениям.

• Техническая компетентность – предназначена для описания основополагающих элементов знаний в сфере управления проектами. Это направление охватывает саму суть управления проектами, иногда называемую “твердые составляющие”. ICB состоит из 20 технических элементов знаний.

• Поведенческая компетентность  предназначена для описания личностных элементов знаний в сфере управления проектами. Это направление включает отношение и навыки менеджера проектов. ICB состоит из 15 поведенческих элементов знаний.

• Контекстуальная компетентность  предназначена для описания элементов знаний в сфере управления проектами, связанных с контекстом проекта. Это направление включает знания менеджера проекта о построении отношений с организациями линейного типа управления, а также его способность функционировать в организации проектного типа. ICB состоит из 11 контекстуальных элементов знаний.

Эти три направления образно представлены в Глазе (круговой диаграмме) компетенций, см. рис 1.1.