20 В. Появился новый уровень развития социальной педагогики, связанный с

государственным решением проблемы, созданием системы социальных

служб с разветвлённой инфраструктрурой их кадрового обеспечения, введе-

нием института социальной педагогики, началом подготовки специалистов в

учреждениях образования.

Для зарубежной социально-педагогической науки начала 20 в. харак-

терно отождествление функций «социального педагога» и «социального ра-

ботника». Хотя далеко не во всех странах мира и сегодня существует понятие

«социальный педагог». Например, в современной Англии есть «социальный

работник» и «специалист по работе с молодёжью», а в Германии «социаль-

ный педагог» – это единое и общее название профессии для всех, кто специа-

лизируется по социальной работе.

По определению большинства российских учёных, между социальным

педагогом и социальным работником существует принципиальная разность:

понятие «социальный работник» значительно более широкое в сравнении с

термином «социальный педагог». К социальным педагогам относят людей,

которые имеют специальное педагогическое образование и осуществляют

свою деятельность преимущественно в школах и других образовательных

учреждениях, то есть речь идёт о специалисте, который работает с детьми и

молодёжью. А социальный работник, кроме непосредственной педагогиче-

ской деятельности, профессионально может заниматься работой в любой

177

другой социальной сфере (в отделах социального обеспечения, в военных

частях, на производстве, службах занятости и т. п.) и выполнять более широ-

кие функции (помощи, защиты, реабилитации, охраны и т. п.). В современ-

ной социально-педагогической науке рядом с терминами «социальный педа-

гог» и «социальный работник» существует ещё и понятие «специалист по со-

циальной работе». К данной категории можно отнести как социальных педа-

гогов, так и социальных работников.

Спектр задач, стоящих перед образовательным учреждением в совре-

менных условиях, можно успешно решить, если ведущим направлением дея-

тельности в нём будет социальная работа.

Основными объектами социальной работы в учреждениях образования

являются дети, семьи, ближайший социум. Основные виды социальной рабо-

ты в образовательном учреждении: с благополучными – профилактическая, а

с неблагополучными категориями подопечных – правозащитная, коррекци-

онная, реабилитационная.

Спецификой организации социальной работы в образовательном учре-

ждении является то, что её реализуют как непрофессионалы – администра-

ция, педагоги, психологи, дефектологи, специалисты медицинских, социаль-

но-культурных, спортивно-оздоровительных учреждений, правоохранитель-

ных органов, так и профессионалы – специалисты социальной работы (соци-

альные работники и социальные педагоги).

К задачам специалиста социальной работы в образовательных учреж-

дениях мы относим:

компетентностное социальное диагностирование ребёнка и его семьи

как определяющего института социализации школьника, прогнозиро-

вание тенденций социального развития подопечных;

организацию профилактической, социально-реабилитационной и пра-

возащитной поддержки ребёнка с учётом различных социальных групп

и видов проблемности.

Организация социальной работы в учреждениях образования зависит

от возрастных особенностей детей, научных __________представлений о необходимых

условиях позитивной социализации личности в конкретном виде образова-

тельного учреждения.

Принципы организации социальной работы в образовательном учреж-

дении – природосообразность, культуросообразность, гуманизация, откры-

тость, сопровождение ребёнка и семьи, поддержка инициатив субъектов раз-

вивающей среды.

К основным функциям специалиста социальной работы, и социального

педагога в частности, относятся: диагностическая, информационная, прогно-

стическая, посредническая, коррекционно-реабилитационная, охранно-

защитная, предохранительно-профилактическая, эвристическая, информаци-

онно-методическая, воспитательная, социально-терапевтическая, организа-

ционно-коммуникативная, аналитико-исследовательская, медико-

психологическая, организаторская.

178

Методы и средства социальной работы в сфере образования: социаль-

но-педагогические технологии коллективной, групповой, индивидуальной

работы. Их можно разделить на 3 группы: