- •1. 1. Исторические предпосылки социальной работы
- •1. 2. Становление и развитие социальной работы
- •1. 3. История социальной работы в России
- •2. 1. Социальная работа как форма деятельности
- •2. 2. Объект и субъект социальной работы
- •2. 3. Цели и задачи социальной работы
- •2. 4. Принципы и методы социальной работы
- •2. 5. Модели социальной работы
- •2. 6. Социальная работа и благотворительность
- •2. 7. Государственно-правовые основы
- •2. 8. Социальная работа и права человека
- •3. 1. Возрастная психология и социальная работа
- •3. 2. Гендерные исследования в социальной работе
- •3. 3. Феминология и социальная работа
- •3. 4. Девиантология и социальная работа
- •3. 5. Демография и социальная работа
- •3. 6. Коммуникативная техника в социальной работе
- •3. 7. Конфликтология и социальная работа
- •1. Идейно-политический;
- •2. Нормативный;
- •3. Практический.
- •1. Потребности, которые представляют собой желания, стремления к оп-
- •2. Целенаправленное поведение – стремясь удовлетворить свои потребно-
- •3. Удовлетворение потребностей – понятие «удовлетворение потребно-
- •14 До 18 лет (и ограниченными судом в дееспособности). Согласно ст. 41 гк
- •1. Если гражданин вступает в брак в возрасте до достижения 18 лет, то он
- •2. Эмансипация (ст. 27 гк рф). Полностью дееспособным может быть
- •50% Их стоимости. Дети из таких семей получают право на бесплатный про-
- •1 В случае осложнённых родов – 86 дней, а при рождении двух и более детей – 110 дней.
- •6 Тыс. Руб. До 8 тыс. Руб. С учётом индексации величина его в 2008 г. Состав-
- •2. Выявление, продвижение, поддержку активности и достижений молод-
- •3. Вовлечение в полноценную жизнь молодых людей, которые испыты-
- •2006 Г. «о миграционном учёте иностранных граждан и лиц без гражданства
- •1. Преимущественно стихийное протекание адаптационных процессов
- •2. Другая форма, характеризующаяся примерно равным соотношением
- •3. Третья форма адаптационных процессов связана с преобладанием
- •1. Контактное;
- •2. Дистантное.
- •1918 По 1991 г. – этап становления и реализации советской модели социаль-
- •1. Государственное социальное обеспечение, осуществляемое за счёт
- •2. Негосударственное социальное обеспечение, осуществляемое за счёт
- •1. Органы Пенсионного фонда Российской Федерации:
- •2. Органы социальной защиты населения:
- •3. Органы социального страхования. Также выделяется трёхуровневая
- •1. Содействие занятости юношей и девушек. Оно реализуется через
- •2. Социально-профилактическая работа, которая реализуется с помо-
- •3. Военно-патриотическое направление, которое реализуется в подро-
- •4. Организация досуга. Данное направление осуществляется посредст-
- •1. Усыновление (удочерение__________) ребенка – это государственный акт, в свя-
- •2. Опека (попечительство) – форма устройства детей-сирот и детей, ос-
- •3. Приёмная семья и патронатное воспитание. Это форма устройства
- •4. Учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения ро-
- •02.08.1995 Г. № 122-фз «о социальном обслуживании граждан пожилого
- •1. В повседневной естественной сфере семьи, жилища, природной среды,
- •2. В жизненной сфере духовной культуры – образования, творчества, мо-
- •3. В агентно-профессиональной – в сфере труда, производственной, дело-
- •20 В. Появился новый уровень развития социальной педагогики, связанный с
- •1. Методы исследования (наблюдение, педагогический эксперимент, ан-
- •2. Методы воспитания (методы организации деятельности; методы сти-
- •3. Методы социально-психологической помощи (лекция, пример, беседа,
- •1. Тесное срастание со средой обитания. Для сельского жителя ре-
- •6. Межсемейная кооперация. На селе люди часто сами организуют до-
- •7. Роль общественного мнения. В пространственно ограниченной сель-
- •1918 Г. В ст. 64 Конституции рсфср 1918 г. Было особо подчёркнуто, что
- •1. Путём увеличения доходов на определённый процент через определён-
- •2. Путём корректировки доходов по мере роста уровня цен на заранее
- •1. Злоупотребление алкоголем с утратой контроля за количеством упот-
- •2. Злоупотребление алкоголем с абстинентным состоянием (похмельным
- •3. Злоупотребление алкоголем с абстинентными состояниями, сопровож-
- •1. Вступление за плату в случайные, внебрачные сексуальные отношения,
- •2. Систематическое (в виде промысла) вступление в половую связь за воз-
- •3. Профессиональное удовлетворение сексуальных потребностей за плату.
- •1. Проституция явная (профессиональная). В этом случае она является ос-
- •2. Проституция скрытая (тайная). Она имеет гораздо более широкое рас-
- •200 За сеанс, а небольшая группа, которая работает в самых престиж-
- •2. Группа, более распространенная, – проститутки, которые обслуживают
- •3. В самую низшую группу входят так называемые уличные, трассовые
- •20 В., стали __________лишь дополнительным фактором, осложняющим и без того про-
- •1898 Г. Возникла Нью-Йоркская школа филантропии, предназначенная для
- •16 До 65 лет. Каждый год постоянного проживания в стране приносит ему 2,5
- •3 Февраля 1704 г. В Стокгольме, где его отец был в плену. Получив домашнее
- •1729 Г. Определился на службу в Коллегию иностранных дел. Его нередко
- •1763 Г. На него было возложено управление Академией художеств, при кото-
- •1867 Г. В окрестностях Бостона (штат Массачусетс) в семье преуспевающего
- •1891 Гг. Училась экономике в Сорбонне, результатом чего стала работа «Пуб-
- •1909 Г. Он был членом Королевской комиссии, занимавшейся проблемами
- •24 Апреля 1620 г. В Лондоне. Граунт считается автором первой книги по ста-
- •27 Сентября 1660 г. В Париже. В 1729 г. Де Поль был провозглашён католиче-
- •1859 Г.), Дюнан помогал спасать раненых. Свои впечатления он описал в
- •1863 Г. В Женеве был организован комитет по созданию добровольных об-
- •479 Г. До н. Э. И был похоронен на кладбище, специально отведённом для не-
- •1854 Г. Ле Пле опубликовал свою книгу «Европейские рабочие», которая по-
- •1802 Г. На её средства был учреждён воспитательный дом в Гатчине. Через
- •1806 Г. В Лондоне. Более двадцати лет служил в Вест-Индской компании, а в
- •1865 Г. Стал членом палаты общин английского парламента. Значительное
- •1827 Г. В семье писаря (в прошлом – крепостного, получившего к концу жиз-
- •1922 Г. Защитил диссертацию «Система социологии». В сентябре 1922 г. Был
- •1960 Г. Во Флауэртауне (штат Пенсильвания) от кровоизлияния в мозг.
- •1791 Г. Она впервые привлекла к себе внимание статьёй «Защита прав чело-
- •1839)», «Очерк из истории императора Павла». Все эти труды были основаны
- •1867-1868 Гг. Учился под руководством Крамского. Творческая биография
- •1855 Г. Молодой живописец был представлен работой «Русские в 1812 году»,
3. 1. Возрастная психология и социальная работа
Успешная профессиональная деятельность социальных работников за-
висит от множества факторов, и одним из них, несомненно, является овладе-
ние объёмом знаний в области возрастной психологии. Знание условий и ме-
ханизмов развития человека на разных этапах онтогенеза позволяет обеспе-
чить эффективность организации социальной работы с различными катего-
риями граждан на основе учёта их возрастных особенностей и влияния на
них социально-политической ситуации развития, построить индивидуальную
траекторию их жизнедеятельности в условиях ограниченных по каким-либо
причинам возможностей.
Возрастная психология представляет собой отрасль психологической
науки, изучающая возрастную динамику психики человека. Она занимается
исследованием возрастных особенностей психических процессов, состояний
и свойств, особенностей усвоения знаний, возрастных факторов развития
личности человека на протяжении онтогенеза – от рождения до старости, ус-
тановлением возрастных периодов и причин, которые лежат в основе перехо-
да от одного возрастного периода к другому.
Важной составной частью предмета возрастной психологии является
изучение понятия «возраст», в котором проявляется специфическое сочета-
ние особенностей психологии и поведения индивида в конкретной среде. О
каком бы возрастном периоде ни шла речь, все исследователи выделяют уни-
кальные, характерные только для данного возраста сочетания таких психоло-
гических и поведенческих особенностей, которые не сохраняются за преде-
лами того или иного возраста.
Выделим ещё один аспект предмета изучения – особое внимание к ана-
лизу движущих сил, условий и законов развития психических состояний,
процессов и свойств человека и его поведения. Движущие силы – это те фак-
торы развития человека, которые выступают основными побудительными
источниками его развития. Российский психолог Л. С. Выготский, например,
доказал общественно-историческую обусловленность психики человека. В
качестве условий развития человека возрастная психология выделяет те по-
стоянно действующие внутренние и внешние факторы, которые влияют на
динамику и конечные результаты этого развития. Законы – это те закономер-
ности развития, опираясь на которые можно эффективно управлять процес-
сом развития, корректируя его на том или ином возрастном этапе.
Изучая движущие силы, условия и законы развития человека, психоло-
ги в области возрастной психологии обращают внимание на исследование
41
сравнительного влияния на развитие человека эволюционных, революцион-
ных и ситуационных изменений психики и поведения. Обратим внимание на
то, что, в отличие от эволюционных и революционных изменений, которые
по своей сути являются устойчивыми и необратимыми, преобразуют психо-
логию человека как личности, ситуационные изменения, возникающие как
результат организованного или случайного обучения или воспитания, затра-
гивают исключительно частные формы поведения, умения, навыки человека.
Возрастная психология как одна из отраслей научного знания при про-
ведении исследований опирается на разнообразные методы, которые носят
комплексный характер. В зависимости от целей исследования специалисты в
области возрастной психологии используют методы из общей психологии
(при изучении когнитивных процессов и развития личности), дифференци-
альной психологии (при изучении наследственной и средовой обусловленно-
сти формирования индивидуальности человека), социальной психологии
(при изучении межличностных отношений и особенностей взаимодействия
на разных этапах онтогенеза). Обычно при классификации методов возрас-
тной психологии выделяют несколько групп методов. К организационным
методам относятся сравнительный, лонгитюдный, комплексный. Широко
представлены эмпирические методы: взяты все методы, которые использу-
ются в психодиагностике с учётом возможной их эффективности в различ-
ных возрастных группах (наблюдение, опрос, тестирование, проективные ме-
тодики и т. д.). Кроме того, используются эксперименты, анализ процессов и
продуктов деятельности, анализ документов, биографический метод и т. д. В
процессе интерпретации полученного материала распространены генетиче-
ский и структурный методы.
Центральным понятием возрастной психологии является понятие «воз-
раст». Возраст – это конкретная, относительно ограниченная во времени сту-
пень психологического развития индивида и его развития как личности, ха-
рактеризуемая совокупностью закономерных физиологических и психологи-
ческих изменений, не связанных с различием индивидуальных особенностей.
Следует заметить, что исследователи отмечают одну важную особен-
ность в развитии человека любой возрастной группы: объективно одни и те
же элементы социальной среды в конкретном месте и в конкретное время
оказывают различное влияние на человека. Это влияние определяется тем,
через какие ранее развившиеся индивидуальные и личностные психические
свойства они преломляются. В то же время схожие между собой внешние и
внутренние факторы различного уровня порождают типичные психологиче-
ские особенности, которые являются общими для людей одного возраста. Эта
особенность, с одной стороны, определяет общую идентичность базовых
возрастных характеристик, а с другой – их закономерный переход к следую-
щему возрастному этапу тогда, когда происходит изменение содержания этих
факторов или отношений, которые существуют между ними. Такие психоло-
ги, как Эриксон, Эльконин, доказали, что любой переход от одного возрас-
тного этапа к другому сопровождается кризисом, который есть не что иное,
как поворотный момент в развитии личности, он отражает специфику борьбы
42
между прогрессом и регрессом, интеграцией и задержкой в развитии. Это не
болезнь, а переход к решению качественно другой задачи, смысл решения
которой связан с определённым возрастом.
Границы возраста изменчивы, они зависят от конкретных исторических
условий и этапов развития и не совпадают в различных странах. Существует
множество периодизаций возраста. Так, современный российский психолог
Г. С. Абрамова выделяет 11 возрастных периодов: младенчество (0 – 2), ран-
нее детство (2 – 4), среднее детство (5 – 7), конец детства (8 – 12), подросток
(13 – 17), юность (18 – 22), взрослость (23 – 30), переходный возраст (30 –
35), зрелость (36 – 50), пожилой возраст (51 – 65), старость (более 65). Не ме-
нее распространенна возрастная периодизация, предложенная, например, Э.
Эриксоном. Он выделяет 8 стадий возрастного развития: младенчество, ран-
ний возраст, возраст игры, школьный возраст, подростковый возраст, моло-
дость, зрелость, старость.
Специфика возрастной психологии выражается в том, что, используя
накопленные психологией знания о психических функциях (восприятие,
мышление, речь, память, внимание, воображение), личностных образованиях
(мотивация, самооценка __________и уровень притязаний, ценностные ориентации, ми-
ровоззрение и т. д.), она выявляет процесс их развития применительно к кон-
кретной возрастной группе, ориентируясь на поиск ответа на вопросы о том,
когда они появляются, как развиваются и каковы их особенности в том или
ином возрасте.
Социальный работник в процессе выработки стратегии и выбора мето-
дов работы должен учитывать психологические особенности, характерные
для периодов онтогенетического развития. Так, например, выбор методов ра-
боты с дошкольниками должен определяться пониманием того, что ведущей
деятельностью в этом возрасте является игра.
Проблемы юношества не могут быть эффективно решены без концен-
трации внимания на особенностях развития самосознания и формировании
образа «Я», специфике общения со сверстниками, взрослыми, в организован-
ных коллективах, в спонтанных группах, а также на формировании жизнен-
ных планов и проблеме профессионального самоопределения.
Помощь людям зрелого возраста должна оказываться с учётом понима-
ния того, что в основе развития в этот период особое значение имеет учёт
неравномерности и гетерохронности характера развития психических функ-
ций взрослого человека, а также особенностей динамических функций в пе-
риод ранней и средней взрослости.
Социальная работа с людьми в период старения и старости строится на
анализе изменений в психическом развитии человека. Она должна сопровож-
даться раскрытием роли психологического фактора в период старения, а из-
менения в области сенсорики, памяти, интеллекта – данными о возрастной
динамике творческой продуктивности. Принципиально важную роль играет
анализ особенностей личности в период старения и старости, компенсатор-
ных механизмов этого периода.
43
Контрольные вопросы
1. Что представляет собой возрастная психология?
2. Какие методы используются в возрастной психологии?
3. Что такое возраст?
4. Какие существуют периодизации возраста?
5. В чём выражается специфика возрастной психологии?
6. Как должна строиться социальная работа с различными возрастными
группами?
Литература
1. Абрамова Г. С. Возрастная психология. М., 2003.
2. Немов Р. С. Психология. В 3 кн. Кн. 2. Психология образования. М.,
2008.
3. Обухова Л. Ф. Возрастная психология. М., 2007.
4. Современная энциклопедия социальной работы / Гл. научн. ред. В. И.
Жуков. М., 2008.
5. Теория социальной работы / Под ред. С. Г. Фурдея. Ростов-на-Дону,
2006.
6. Шаповаленко И. В. Возрастная психология. М., 2005.