- •Виникнення письма і становлення писемної культури в месопотамії (держави в міжріччі тигра і євфрата)
- •Розвиток освіти у візантії
- •Етапи розвитку освіти
- •Перший етап
- •Етапи та зміст навчання
- •Педагогічна думка у візантії
- •Педагогічні ідеї, що існували на різних етапах розвитку освіти перший етап (іv-іх ст.)
- •Другий етап (іх-хіі ст.)
- •Третій етап (хііі - хv ст.)
- •Освіта у народів сходу в епоху середньовіччя
- •Етапи та зміст освіти
- •Вища освіта
- •Середня та підвищена освіта
- •Елементарна освіта
- •Сімейне виховання
- •Педагогічна думка народів сходу в епоху середньовіччя основні характеристики педагогічної думки
- •Педагогічні ідеї вчених-енциклопедистів
- •Виховання та освіта у країнах західної європи в епоху раннього середньовіччя (V-х ст.)
- •Типи шкіл
- •Основи чернечого виховання
- •Етапи розвитку церковних шкіл
- •Найвидатніші освітні діячі
- •4.6. Лицарське виховання
- •Шлях підготовки лицаря
- •Сім лицарських доброчинностей
- •Типові риси лицарського характеру
- •Освіта у країнах західної європи в епоху пізнього ( "високого") середньовіччя (х-хііі ст.)
- •Діяльність перших університетів
- •Схоластика
- •Педагогiчнi iдеi епохи реформацii та контрреформацii
- •Педагогічні ідеї провідних діячів епохи реформації
- •Засновник педагогічної науки ян амос коменський
- •Гносеологічні погляди
- •Загальнопедагогічні погляди я.А.Коменського мета виховання
- •Чинники формування особистості
- •Природовідповідність – методологічний принцип педагогічної системи
- •Дидактична система я.А.Коменського вчення про школу Головні принципи організації шкільної системи:
- •6.4. Моральне виховання в педагогічній системі я.А.Коменського
- •Кардинальні моральні
- •Принципи морального виховання
- •Методи морального виховання
- •Дисципліна у навчанні і вихованні
- •Вчення про вчителя Якості хорошого вчителя
- •Школа у країнах західної європи у хvіі-хvііі століттях
- •Провідні ідеї та представники педагогіки просвітництва
- •Провідні педагогічні ідеї епохи просвітництва
- •Педагогічна система джона локка
- •Моральне виховання методи дисциплінування характеру
- •Фізичне виховання
- •Предмети навчання:
- •Імануїл кант (1724-1804) педагогічні ідеї епохи просвітництва у німеччині (неогуманісти хvііі століття)
- •Йоган готфрід гердер (1744-1803)
- •Фрідріх август вольф (1759-1824)
- •Йоган готліб фіхте (1762-1814)
- •Вільгельм гумбольдт (1767-1835)
- •Педагогічні ідеї епохи просвітництва у німеччині (філантропінізм, філантропіни і філантропіністи)
- •Головні філантропіни та філантропіністи
- •Педагогічні ідеї епохи французького просвітництва
- •Репрезентативні постаті французького просвітництва та їх педагогічні ідеї
- •Шарль луї монтеск´є
- •Клод адріан гельвецій
- •Вольтер
- •Літературно-педагогічна діяльність жан-жака руссо
- •Завдання трудового виховання
- •Дітей різного віку система виховання за “емілем”
- •Проект кондорсе
- •Структура освіти за планом кондорсе
- •Проект лепелетьє Луї Мішель Лепелетьє (1760-1793) – виходець з аристократії, який за щирим переконанням приєднався до якобінців і голосував за страту короля, за що був убитий королівським гвардійцем.
- •Становлення та розвиток національних шкільних
- •Педагогічна діяльність та загальнопедагогічні погляди йогана генріха песталоцці
- •Основні етапи педагогічної діяльності
- •Уважне вивчення природи дитини, розуміння її внутрішніх відчуттів, її нахилів та здібностей; сприяння тренуванню всіх сил дитини, спонукання до їх використання
- •Педагогіка як наука і як мистецтво
- •Основні педагогічні твори
- •Мета виховання
- •Вихідні етичні ідеї, що повинні стати основою для більш складних моральних суджень:
- •Засоби управління
- •Теорія пізнавального інтересу
- •Ступені морального розвитку дитини
- •Внесок й.Гербарта у розвиток педагогіки:
- •Дидактична система адольфа дістервега (1) ступені розвитку дітей шкільного віку
- •Тридцять три правила навчання
- •Правила навчання, що відносяться до навчального матеріалу, об’єкта навчальної діяльності.
- •Правила навчання, що стосуються вчителя.
- •Дидактична система адольфа дістервега (2) сутність процесу навчання
- •Дидактичні принципи
- •Методи навчання
- •Педагогічні погляди фрідріха вільгельма августа фребеля
- •Методика діяльності
- •Педагогічна система герберта спенсера
- •Моральне виховання
- •Методологічні основи реформаторської педагогіки:
- •Принципи організаційно-методичного забезпечення
- •Зарубіжна експериментальна педагогіка кінця хіх- початку хх століття
- •Завдання експериментальної педагогіки
- •Провідні представники експериментальної педагогіки та їх ідеї
- •Зарубіжна соціальна педагогіка кінця хіх – початку хх століття
- •Видатні представники західноєвропейської соціальної педагогіки та їх ідеї
- •Педагогічні основи діяльності “нових шкіл”
- •Характерні ознаки “нових шкіл”:
- •Особливості побудови педагогічних систем найбільш відомих “нових шкіл”
- •Організаційна основа “нових шкіл”:
- •Педагогічна система джона дьюї
- •Педагогічна система марії монтессорі
- •Вальдорфська педагогіка
- •Принципи вальдорфської педагогіки
- •Особливості змісту вальдорфської педагогіки
- •Особливості методики навчально-виховного процесу
- •Педагогічна система селестена френе
- •Принципові засади виховної системи
- •Педагогіка доброти януша корчака
- •Основні етапи життя та педагогічної діяльності
- •Провідні педагогічні ідеї
- •Реформування освітніх систем у промислово розвинених країнах у 80-90-х рр. Хх століття
- •Глобалізація як чинник розвитку сучасної освіти
- •Субпланетарний (регіональний) вимір – європейська інтеграція Планетарний вимір
- •Глобалізація як історичний процес: етапи розвитку
- •Глобалізація як сучасний процес: причини активізації
- •Провідні стратегії глобалізації освіти
- •Реформи освіти в сучасному світі: базова освіта порівняльна характеристика традиційної та нової
- •Реформи освіти в сучасному світі: вища освіта порівняльна характеристика традиційної та нової
- •Кількість закладів дистанційного навчання у різних регіонах світу
- •Провідні ідеології освіти в сучасному світі ідеологія культурного консерватизму
- •Представники: Гаррі Брауді, Джон Уайлд
- •Представники:: Ричард Пітерс, Вільям Беглі, Майкл Поляні
- •Представники: Герман Хорн, Роберт Хаттчинз, Мортимор Адлер
- •18.6. (2) Провідні ідеології освіти в сучасному світі
- •Засновник: Джон Дьюї
- •Виховна концепція неотомізму
- •Психоаналітичні концепції виховання особистості
- •Біхевіористична концепція виховання особистості
- •Прагматична концепція виховання особистості
- •Виховна концепція екзистенціалізму
- •Неогуманістична концепція виховання особистості
- •Діалектико-матеріалістична (марксистська) концепція виховання особистості
Виховання та освіта у країнах західної європи в епоху раннього середньовіччя (V-х ст.)
476 р. – падіння Римської імперії (Західної) під натиском германських племен. Починається епоха європейського середньовіччя, яка тривала з V по ХVІ ст.
Головні чинники впливу на освіту та виховання епохи раннього Середньовіччя:
1) християнська традиція. 2) антична традиція (шкільні програми "семи вільних мистецтв", гуманістичні ідеали виховання); 3) варварські дохристиянські традиції виховання людини як представника певного клану; для яких чужим був дух індивідуалізму та інтелектуалізму виховання.
В Х ст. склалася трискладова система розподілу праці (духовенство, світські феодали, бюргери і селяни). Для кожного з цих станів була характерна своя система освіти і виховання.
Типи шкіл
МОНАСТИРСЬКІ |
СОБОРНІ |
КАФЕДРАЛЬНІ (ЄПИСКОПСЬКІ) |
РІВНІ ОСВІТИ
Елементарний рівень: читання, письмо, лічба, спів, Закон Божий |
Середній рівень: "trivium" (латинська граматика, риторика, діалектика) |
Підвищений рівень: сім вільних мистецтв: " trivium "+ "quadrivium" (арифметика, геометрія, музика, астрономія) |
Основи чернечого виховання
АСКЕТИЗМ як основна ідея чернецтва. |
Підкорення (дисциплінування), умертвіння всіх тілесних бажань та особистих прихильностей в ім'я життя душі та розуму духовними інтересами, в ім'я досягнення спокою та умиротворення. Мета - підвищення моральної, духовної сили людини. |
Засоби аскетичного виховання |
піст, покаяння, самобичування, тривалі виснажливі фізичні вправи, відмова від усіх плотських бажань, відлюдництво, відречення від світу. |
Три основні доброчинності чернецтва |
Цнотливість, бідність, послушенство. |
Етапи розвитку церковних шкіл
Створення монастирських шкіл орденом бенедиктинців з VІ ст. Протягом шести століть школи цього ордену були найбільш поширеними та впливовими. В статуті ордену вперше визначене значення практичної діяльності (фізичної, переписування книг тощо) для морального виховання. Щоденно за статутом призначалось 7 год. на фізичну працю, від 2 до 5 год. на читання Святого Письма (отже, передбачалось навчання читанню, письму, переписуванню книг).
З кінця VІІІ ст. значний ріст монастирських шкіл як результат освітніх ініціатив імператора Карла Великого (роки правління 771-814). Ці ініціативи мали на меті пристосувати варвара-франка до римської культури і передбачали створення двірцевої школи, розвиток монастирських, заснування парафіяльних.
Найвидатніші освітні діячі
МАРЦІАН КАПЕЛЛА (V ст.) написав трактат "Про шлюб Філології з Меркурієм" - повний посібник всіх наук, що вивчались у школах того часу. |
БОЕЦІЙ (480- 528) - зробив найбільш повний у Середньовіччі виклад творів Платона та Аристотеля. Автор посібників з риторики, логіки, етики, арифметики, геометрії, музики. |
|
КАССІОДОР (490-585) - написав трактат для вивчення семи вільних мистецтв. Сприяв поширенню освіченості серед монахів. Якщо Боеція називають за типом освітніх інтересів останнім з римлян, то Кассіодора - першим зі схоластів. |
ІСІОДОР (570-636) - автор енциклопедії "Етимологія", що є сумою всіх знань, достойних вивчення (сім вільних мистецтв, медицина, закони і хронологія, книги Біблії, небесна та земна ієрархія, етимологія, людина, тварини та птахи, світ та його частини, фізична та політична географія тощо). |
|
АЛКУІН (735-804) - провідник освітніх новацій Карла Великого. Керівник його двірцевої школи, а потім - монастиря в Турі. Поступово відмовився від ідеї вивчення класичної літератури, віддавав перевагу ідеям аскетичного виховання, однак відстоював вивчення семи вільних мистецтв, підкреслював значення розумового виховання для благополуччя держави. Найбільш відомий твір - з граматики. |
||
РАБАН МАВР (776-856) - найбільш відомий з учнів Алкуіна. Написав енциклопедію, подібну до праці Ісіодора. Посів таке ж місце у Північній Німеччині, як Алкуін у землі франків. |
ІОАНН СКОТ ЕРИГЕНА (810-875) - найбільш відомий із спадкоємців Алкуіна у двірцевій школі. Ввів більш глибоке ознайомлення з давньою освіченістю. Його твори привели до зародження схоластики. |
|