- •Виникнення письма і становлення писемної культури в месопотамії (держави в міжріччі тигра і євфрата)
- •Розвиток освіти у візантії
- •Етапи розвитку освіти
- •Перший етап
- •Етапи та зміст навчання
- •Педагогічна думка у візантії
- •Педагогічні ідеї, що існували на різних етапах розвитку освіти перший етап (іv-іх ст.)
- •Другий етап (іх-хіі ст.)
- •Третій етап (хііі - хv ст.)
- •Освіта у народів сходу в епоху середньовіччя
- •Етапи та зміст освіти
- •Вища освіта
- •Середня та підвищена освіта
- •Елементарна освіта
- •Сімейне виховання
- •Педагогічна думка народів сходу в епоху середньовіччя основні характеристики педагогічної думки
- •Педагогічні ідеї вчених-енциклопедистів
- •Виховання та освіта у країнах західної європи в епоху раннього середньовіччя (V-х ст.)
- •Типи шкіл
- •Основи чернечого виховання
- •Етапи розвитку церковних шкіл
- •Найвидатніші освітні діячі
- •4.6. Лицарське виховання
- •Шлях підготовки лицаря
- •Сім лицарських доброчинностей
- •Типові риси лицарського характеру
- •Освіта у країнах західної європи в епоху пізнього ( "високого") середньовіччя (х-хііі ст.)
- •Діяльність перших університетів
- •Схоластика
- •Педагогiчнi iдеi епохи реформацii та контрреформацii
- •Педагогічні ідеї провідних діячів епохи реформації
- •Засновник педагогічної науки ян амос коменський
- •Гносеологічні погляди
- •Загальнопедагогічні погляди я.А.Коменського мета виховання
- •Чинники формування особистості
- •Природовідповідність – методологічний принцип педагогічної системи
- •Дидактична система я.А.Коменського вчення про школу Головні принципи організації шкільної системи:
- •6.4. Моральне виховання в педагогічній системі я.А.Коменського
- •Кардинальні моральні
- •Принципи морального виховання
- •Методи морального виховання
- •Дисципліна у навчанні і вихованні
- •Вчення про вчителя Якості хорошого вчителя
- •Школа у країнах західної європи у хvіі-хvііі століттях
- •Провідні ідеї та представники педагогіки просвітництва
- •Провідні педагогічні ідеї епохи просвітництва
- •Педагогічна система джона локка
- •Моральне виховання методи дисциплінування характеру
- •Фізичне виховання
- •Предмети навчання:
- •Імануїл кант (1724-1804) педагогічні ідеї епохи просвітництва у німеччині (неогуманісти хvііі століття)
- •Йоган готфрід гердер (1744-1803)
- •Фрідріх август вольф (1759-1824)
- •Йоган готліб фіхте (1762-1814)
- •Вільгельм гумбольдт (1767-1835)
- •Педагогічні ідеї епохи просвітництва у німеччині (філантропінізм, філантропіни і філантропіністи)
- •Головні філантропіни та філантропіністи
- •Педагогічні ідеї епохи французького просвітництва
- •Репрезентативні постаті французького просвітництва та їх педагогічні ідеї
- •Шарль луї монтеск´є
- •Клод адріан гельвецій
- •Вольтер
- •Літературно-педагогічна діяльність жан-жака руссо
- •Завдання трудового виховання
- •Дітей різного віку система виховання за “емілем”
- •Проект кондорсе
- •Структура освіти за планом кондорсе
- •Проект лепелетьє Луї Мішель Лепелетьє (1760-1793) – виходець з аристократії, який за щирим переконанням приєднався до якобінців і голосував за страту короля, за що був убитий королівським гвардійцем.
- •Становлення та розвиток національних шкільних
- •Педагогічна діяльність та загальнопедагогічні погляди йогана генріха песталоцці
- •Основні етапи педагогічної діяльності
- •Уважне вивчення природи дитини, розуміння її внутрішніх відчуттів, її нахилів та здібностей; сприяння тренуванню всіх сил дитини, спонукання до їх використання
- •Педагогіка як наука і як мистецтво
- •Основні педагогічні твори
- •Мета виховання
- •Вихідні етичні ідеї, що повинні стати основою для більш складних моральних суджень:
- •Засоби управління
- •Теорія пізнавального інтересу
- •Ступені морального розвитку дитини
- •Внесок й.Гербарта у розвиток педагогіки:
- •Дидактична система адольфа дістервега (1) ступені розвитку дітей шкільного віку
- •Тридцять три правила навчання
- •Правила навчання, що відносяться до навчального матеріалу, об’єкта навчальної діяльності.
- •Правила навчання, що стосуються вчителя.
- •Дидактична система адольфа дістервега (2) сутність процесу навчання
- •Дидактичні принципи
- •Методи навчання
- •Педагогічні погляди фрідріха вільгельма августа фребеля
- •Методика діяльності
- •Педагогічна система герберта спенсера
- •Моральне виховання
- •Методологічні основи реформаторської педагогіки:
- •Принципи організаційно-методичного забезпечення
- •Зарубіжна експериментальна педагогіка кінця хіх- початку хх століття
- •Завдання експериментальної педагогіки
- •Провідні представники експериментальної педагогіки та їх ідеї
- •Зарубіжна соціальна педагогіка кінця хіх – початку хх століття
- •Видатні представники західноєвропейської соціальної педагогіки та їх ідеї
- •Педагогічні основи діяльності “нових шкіл”
- •Характерні ознаки “нових шкіл”:
- •Особливості побудови педагогічних систем найбільш відомих “нових шкіл”
- •Організаційна основа “нових шкіл”:
- •Педагогічна система джона дьюї
- •Педагогічна система марії монтессорі
- •Вальдорфська педагогіка
- •Принципи вальдорфської педагогіки
- •Особливості змісту вальдорфської педагогіки
- •Особливості методики навчально-виховного процесу
- •Педагогічна система селестена френе
- •Принципові засади виховної системи
- •Педагогіка доброти януша корчака
- •Основні етапи життя та педагогічної діяльності
- •Провідні педагогічні ідеї
- •Реформування освітніх систем у промислово розвинених країнах у 80-90-х рр. Хх століття
- •Глобалізація як чинник розвитку сучасної освіти
- •Субпланетарний (регіональний) вимір – європейська інтеграція Планетарний вимір
- •Глобалізація як історичний процес: етапи розвитку
- •Глобалізація як сучасний процес: причини активізації
- •Провідні стратегії глобалізації освіти
- •Реформи освіти в сучасному світі: базова освіта порівняльна характеристика традиційної та нової
- •Реформи освіти в сучасному світі: вища освіта порівняльна характеристика традиційної та нової
- •Кількість закладів дистанційного навчання у різних регіонах світу
- •Провідні ідеології освіти в сучасному світі ідеологія культурного консерватизму
- •Представники: Гаррі Брауді, Джон Уайлд
- •Представники:: Ричард Пітерс, Вільям Беглі, Майкл Поляні
- •Представники: Герман Хорн, Роберт Хаттчинз, Мортимор Адлер
- •18.6. (2) Провідні ідеології освіти в сучасному світі
- •Засновник: Джон Дьюї
- •Виховна концепція неотомізму
- •Психоаналітичні концепції виховання особистості
- •Біхевіористична концепція виховання особистості
- •Прагматична концепція виховання особистості
- •Виховна концепція екзистенціалізму
- •Неогуманістична концепція виховання особистості
- •Діалектико-матеріалістична (марксистська) концепція виховання особистості
Сімейне виховання
Відповідальність за вчинки дитини покладається на вихователя.
У віці 4 роки, 4 місяці та 4 дні здійснюється церемонія бісмаллах: дитина промовляє молитовне "Бісмаллах" і декілька віршів з Корану.
Педагогічна думка народів сходу в епоху середньовіччя основні характеристики педагогічної думки
Свого найбільшого розквіту педагогічна думка Середньовіччя досягла у східних народів в ХІ-ХШ ст. - в епоху "східного Ренесансу", що позначився розвитком раціоналістичних тенденцій в мусульманській теології, арабського аристотелизму, тісно пов'язаного з розвитком математики, астрономії, медицини.
Джерелами педагогічної думки стали: європейська античність, мусульманська теологія, індійська та давньокитайська філософія, персидська культурна спадщина тощо.
Провідні ідеї: прагнення збагнути сутність людської природи, врахувати як біолого-психологічну, так і соціальну її сторони. Акцентування соціальної функції виховання, яка полягає у дотриманні етичних норм, прагненні до освіти, що допомагає засвоїти ці норми, в оволодінні засобами самопізнання та самовиховання. Приділення особливої уваги гармонійному розвитку особистості, методиці викладання. Розробка дидактичних принципів наочності, науковості, систематичності, послідовності. Розробка прекрасних підручників на цій методичній основі. Формулювання вимог до мистецтва вчителя, розробка методики його підготовки.
Педагогічні ідеї вчених-енциклопедистів
АБУ ЮСУФ ЯКУБ бен ІСХАК КІНДІ (бл. 800- бл. 870) Засновник арабської філософії, автор більш як 200 творів. У трактаті "Про інтелект" виклав концепцію чотирьох видів розуму: актуального, потенційного, набутого, і того, що проявляється. Ставив науку значно вище за релігію, тому у процесі виховання вважав за необхідне формувати не сліпу віру, а високий інтелект, здатний зіграти провідну роль як у моральному вдосконаленні, так і у всіх інших видах діяльності. |
АБУ НАСР ібн МУХАММЕД аль-ФАРАБІ ( 870-950 ) Вчений, філософ, автор блискучих коментарів до праць Аристотеля; детальної розробки питань розумового, морального, естетичного, фізичного виховання; проблем педагогічної майстерності. Головна мета виховання - підвести людину до щастя через оволодіння нею доброчинністю, що полягає у творенні добрих справ. Доброчинність є наслідком вправ та звичок, а не успадковується. Методи виховання: "м'які" та "жорсткі" (примус застосовується до лінивих, злісних, свавільних). Вимоги до вчителя: значний обсяг знань, високі моральні якості, володіння методикою викладання, вміння організувати самовиховання.
|
||
АБУ РЕЙХАН МУХАММЕД ібн АХМЕД аль-БІРУНІ ( 973 - бл.1050 ) Автор більш як 150 праць з багатьох галузей знань. Задовго до Коменського писав про наочність та системність у викладанні, про розвиток пізнавальних інтересів учнів, про навчання шляхом спостережень та набуття досвіду. Завдання виховання полягає в очищенні душі та думок від поганих нахилів, застарілих звичаїв, фанатизму, покірності пристрастям, боротьби за владу, що робить людей сліпими до істини. |
АБУ-АЛІ ХУСЕЙН ібн АБДАЛЛАХ СИНА (АВІЦЕННА) (бл. 980-1037)
Лікар, філософ, психолог, математик, педагог. Вимагав комплексного впливу на розвиток дитини, широкого використання розвиваючих засобів: музики, поезії, філософії. Виховання повинно здійснюватись не відокремлено від інших, а спільно, щоб діти вчилися одне у одного, могли змагатися продуктивно оволодіваючи знаннями. Необхідні різні рівні навчання відповідно до здібностей учнів. Починати навчання слід з усної та письмової мови. |
ІБН РУШД (АВЕРРОЕС) ( 1126-1198 )
Вчений та мислитель, популяризатор спадщини Аристотеля, автор твору "Система доводів", що приніс славу східній педагогічній думці. В ньому розкриті основні дидактичні принципи: свідомість, наочність, науковість. Розвиває ідею про абстрактний інтелект як певну субстанцію, що притаманна всім людям та впливає на них із-зовні. |