Педагогічна діяльність та загальнопедагогічні погляди йогана генріха песталоцці

(1746-1827)

Основні етапи педагогічної діяльності

1774-1780 1780-1798 1798-1799 1800-1804 1805-1825

організація та діяльність у Нейгофському притулку для бідних селянських дітей, у якому були розроблені основи трудової школи. літературно-педагогічна діяльність. Написання ряду педагогічних творів, передусім соціально-педагогічного роману “Лінгард і Гертруда”, які принесли автору загальноєвропейську славу. діяльність у притулку містечка Станц, де залишилося багато сиріт після подій, пов’язаних з Гельветичною революцією. Розробка основ морального виховання. заснування та керівництво Бургдорфським інститутом. Розробка основ теорії елементарної освіти. керівництво Івердонським інститутом – загальноосвітнім закладом середнього рівня інтернатного типу та закладом підготовки народних учителів, що набув європейської слави та став методичним центром поширення “Методу” Песталоцці.

ОСНОВОПОЛОЖНІ ПРИНЦИПИ ВИХОВАННЯ

СИЛИ РОЗУМУ (ЗНАННЯ)

Виростають із природної схильності до зовнішнього та внутрішнього споглядання

СИЛИ РУКИ (УМІННЯ)

Виростають із природних здібностей до розвитку тіла та його органів

СИЛИ СЕРЦЯ (МОРАЛЬНІ ЯКОСТІ)

Виростають із природної схильності до любові, віри, почуття сорому, володіння собою

Така організація навчання і виховання, при якій виділяються найпростіші елементи моральної сфери дитини, пізнання, практичної діяльності, що дозволяє безперервно просуватися від простого до більш складного, доводити доброчинності, знання та практичні навички дітей до можливого рівня досконалості.

ТЕОРІЯ ЕЛЕМЕНТАРНОЇ ОСВІТИ ЙОГАНА ГЕНРІХА ПЕСТАЛОЦЦІ

Уважне вивчення природи дитини, розуміння її внутрішніх відчуттів, її нахилів та здібностей; сприяння тренуванню всіх сил дитини, спонукання до їх використання

МОРАЛЬНЕ ВИХОВАННЯ

КОМПОНЕНТИ СИСТЕМИ МОРАЛЬНОГО ВИХОВАННЯ

ПОЧУТТЯ

ВЧИНКИ

СВІДОМІСТЬ

Р О З В И Т О К П О Ч У Т Т І В

ПОЧУТТЯ ДОВІРИ ТА ЛЮБОВІ

ДО МАТЕРІ

ПОЧУТТЯ

ЛЮБОВІ ДО

СВОЄЇ СІМ’Ї

ПОЧУТТЯ ЛЮБОВІ ДО ВЧИТЕЛЯ ТА

ТОВАРИШІВ

ПОЧУТТЯ ЛЮБОВІ ДО ВСЬОГО

ЛЮДСТВА

РОЗУМОВЕ ВИХОВАННЯ

ЗОВНІШНЄ

СПОСТЕРЕЖЕННЯ

ВНУТРІШНЄ

СПОСТЕРЕЖЕННЯ

Організація педагогічно продуманої системи спостережень дитини: ”впорядкувати, уточнити, довести до ясних понять першопочаткові непевні та невиразні відомості дітей... В результаті уявлення дитини про предмети з безладних повинні стати певними, з певних – ясними, з ясних – точними”.

П Е Р Ш О Е Л Е М Е Н Т И П І З Н А Н Н Я

ЧИСЛО

ОДИНИЦЯ

(ВИВЧЕННЯ АРИФМЕТИКИ)

ФОРМА

ПРЯМА ЛІНІЯ

(ВИВЧЕННЯ ГЕОМЕТРІЇ)

НАЗВА ПРЕДМЕТА (СЛОВО)

ЗВУК

(ВИВЧЕННЯ РІДНОЇ МОВИ)

ФІЗИЧНЕ ВИХОВАННЯ

РОЗВИТОК РУХІВ У СУГЛОБАХ

ЕЛЕМЕНТАРНА ГІМНАСТИКА

З А С О Б И Р О З В И Т К У

ІГРИ

ЕКСКУРСІЇ

ВИРОБНИЧА

ГІМНАСТИКА

ВІЙСЬКОВІ ВПРАВИ

МУЗИКА, СПІВИ, МАЛЮВАННЯ

ПЕДАГОГІЧНА ДІЯЛЬНІСТЬ ТА

ЗАГАЛЬНОПЕДАГОГІЧНІ ПОГЛЯДИ ЙОГАНА ГЕРБАРТА

(1776-1841)

ЕТАПИ ЖИТТЯ ТА ПЕДАГОГІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

• 1776-1794 – дитинство в м. Ольденбург (недалеко від Бремена), навчання з домашнім учителем та у гімназії. Інтерес до філософії

• 1794-1797 – навчання в Йенському університеті. Захоплення філософією І.Канта, Й.Г.Фіхте, Ф.В.Шеллінга.

• 1797-1800 – робота в якості домашнього вихователя в Берні, початок формування власних педагогічних поглядів.

• 1800- приїзд до Бургдорфа, відвідання уроків Й.Г.Песталоцці.

• 1800-1809 – завершення навчання у Геттінгенському університеті. Викладання філософії, педагогіки і психології. Написання перших теоретичних педагогічних праць.

• 1809- 1833 – завідування кафедрою філософії і педагогіки у Кенігсберзькому університеті. Відкриття при університеті педагогічної семінарії з досвідною школою.

• 1833-1841 – повернення до Геттінгенського університету.

ПРОВІДНІ ВПЛИВИ, ЩО СФОРМУВАЛИ ПЕДАГОГІЧНУ СВІДОМІСТЬ Й. ГЕРБАРТА	ФРАНЦУЗЬКІ ПРОСВІТИТЕЛІ ИТЕЛІ ХVІІІ СТОЛІТТЯ
	НІМЕЦЬКА КЛАСИЧНА ФІЛОСОФІЯ
	ФІЛАНТРОПІСТИ
	Й.Г.ПЕСТАЛОЦЦІ