Завдання трудового виховання
Навчання праці
як підготовка до чесного виконання
своїх громадянських обов’язків:
“Праця
є неминучим обов'язком
суспільної людини. Багатий чи бідний,
могутній чи слабкий, усякий бездіяльний
громадянин є шахрай”.
Розвиваючий
характер навчальної праці: “Дитина
повинна працювати як селянин, а мислити
як філософ”.
Праця (здорові
ремесла) як засіб укріплення фізичних
сил дитини.
Багатосторонній
характер праці: дитина повинна
знайомитись з багатьма ремеслами для
того, щоб свідомо обрати працю свого
життя (профорієнтаційний характер
праці).
Трудовий метод
навчання як домінуючий, такий, що
забезпечує свідоме і міцне засвоєння
знань.
Залучення дитини
до праці дорослих з метою як ознайомлення
з трудовими процесами, так і трудовими
відносинами.
7.9. Ж.-Ж. РУССО ПРО ОСОБЛИВОСТІ ВИХОВАННЯ
Дітей різного віку система виховання за “емілем”
РОКИ ЖИТТЯ |
ПРІОРТЕТНІ ЗАВДАННЯ ПЕРІОДУ |
ЗМІСТ ТА МЕТОДИ ВИХОВАННЯ |
0-2
2-12
12-15
15-18
Після 18 |
Період пріоритетного фізичного виховання
Період пріоритетного розвитку органів почуттів (“сон розуму”).
Період пріоритетного розумового виховання.
Період пріоритетного морального розвитку
Період релігійного та громадянського вибору |
Батько – природний наставник дитини, мати – природна годувальниця. Відмова від звичайних обмежень рухів дитини, тугого сповивання, утримання у задушливих кімнатах, а не на свіжому повітрі. Відмова від перевантаження розуму дитини, від запасу слів, які виходять за коло зрозумілих дитині понять Засоби виховання: терпіння і наполегливість, вимогливість. Загартування тіла та постійні вправи.
Самостійне вивчення дитиною оточуючого світу за допомогою органів почуттів, без книжок та готових істин, що надаються вчителем. Важливим залишається завдання запобігання насилля над дитячим розумом. “Природа бажає, щоб діти залишалися дітьми, перш ніж вони стануть дорослими”. Система негативного виховання. Метод природних наслідків.
Практичне (шляхом спостережень, дослідів, бесід, набуття досвіду діяльності) вивчення елементів географії, фізики, астрономії, читання “Робінзона”. Вивчення тільки тих наук, до яких є схильність. Розвиток допитливості, самодіяльності та кмітливості дитини, свідоме, наочне та міцне засвоєння знань. Систематичне залучення до практичної діяльності як засіб самостійного здобуття знань, набуття моральних якостей, професійної орієнтації, фізичного загартування.
Головні завдання: виробка добрих почуттів, добрих суджень і доброї волі. Головний мотив – виховання любові, співчуття до інших. З цією метою Еміль повертається для життя в суспільстві. Засобами виховання добрих почуттів, суджень та волі виступають спілкування з позитивними людьми, вивчення історії життя видатних історичних діячів, творіння добра.
З досягненням повноліття починається релігійне виховання, оскільки раніше юнак не в змозі зрозуміти, чого треба шукати в Бога і обрати собі “релігію серця”, яка дає людям усвідомлення блага і усвідомлення того, що щастя – це справедливість.
|
“Я хочу, щоб
навчаючись читанню, поляк читав про
свою вітчизну, щоб у 10 років знав усі
її досягнення, у 12 - всі провінції,
всі дороги, всі
міста”.
“Я хочу, щоб у 15
років поляк знав всю історію вітчизни”.
“Я хочу, щоб у 16
поляк знав усі закони вітчизни, щоб не
було у Польщі прекрасного діяча,
знаменитої людини, справи якої б не
полонили його пам’ять і його серце”.
Життєве призначення
жінки – бути жінкою і матір’ю. Тому
вона повинна вміти шити, в’язати,
готувати їжу, співати, танцювати; бути
покірною, здоровою, релігійною.
Їй не обов’язково:
бути занадто розумною та освіченою,
приймати участь у громадському житті.
Розум треба набувати не з книг, а з
розмов з батьками та спостережень за.
людьми.
ПЕДАГОГІЧНА ДУМКА У ПІВНІЧНОАМЕРИКАНСЬКИХ ШТАТАХ
В ДОБУ ЄВРОПЕЙСЬКОГО ПРОСВІТНИЦТВА
ПРОЕКТИ РЕФОРМ НАРОДНОЇ ОСВІТИ В ЕПОХУ
ВЕЛИКОЇ ФРАНЦУЗЬКОЇ РЕВОЛЮЦІЇ (1789-1794)
