Методи навчання

• Головним критерієм доцільності використання того чи іншого методу є його сприяння розвитку пізнавальних здібностей дитини: “Будь-який метод є поганим, якщо привчає дитину до простого сприйняття або пасивності і добрим, якщо збуджує у неї самодіяльність”.

• Істинно розвиваючим є елементарний метод, який відповідає природному шляху пізнання. Він засновується на наочності і всюди передбачає шлях від конкретного до абстрактного, від одиничного до загального.

• Дві групи методів: 1) метод-повідомлення, що дає готові знання, вимагає від учнів головним чином пасивного сприйняття: а) викладовий; б) запитальний (запитально-викладовий, удавано-запитальний – гра у запитання). 2) Розвиваючий (дослідницький, що збуджує самодіяльність учнів): а) викладовий (метод Шлейермахера); б) запитальний (метод Сократа).

Педагогічні погляди фрідріха вільгельма августа фребеля

( 1782-1852)

1808-1810 1816 1826 1837 1851

Навчався та працював у Й.Песталоцці в Івердоні . Створив свій перший виховний заклад. Вийшла у світ головна праця життя Фребеля – “Виховання людини” Відкрив першу школу для маленьких дітей, яку назвав “дитячим садком”. Саме тут була створена оригінальна система дошкільного виховання. Дитячі садки, що працювали за системою Фребеля, були заборонені прусським урядом.

ЕТАПИ РОЗВИТКУ ДИТИНИ	ВІДПОВІДНІ ЇМ ВИДИ ВИХОВНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ
Вік немовляти Дитинство Отроцтво	Догляд Виховання Навчання у школі

Мета діяльності:

Розвиток природних обдарувань дитини, її природних властивостей: рухливості, щирості, допитливості, прагнення до наслідування; сприяння пізнанню дитиною себе, бога та природи.

Термін “дитячий садок” означає: перебування дітей на свіжому повітрі, на природі, у саду; необхідність вирощування дітей, як і рослин, з турботою і любов’ю

Методика діяльності:

Створення необхідного для розвитку дитини середовища, яке включає, передусім , гру і розмову.

Гра – наріжний камінь розвитку всього позитивного, що є у дитини, шлях до серйозних занять.

Розмова (бесіда, розповідь, казка, байка) – “духовна ванна”, а гарний оповідач – “безцінний скарб”

Методика діяльності

Для пізнання природи призначені: прогулянки та невеликі подорожі, під час яких треба не просто називати предмети, а знайомити дітей з їх властивостями, з проявами цих властивостей.

Предметами для розвитку дитини повинні стати: математика та мистецтво (спів, малювання, ліпка)

Дидактичні матеріали для гри - “Дитячі дари”

Їх підбір відповідає головним потребам дитини у відповідному віці. З ростом дитини “дари” урізноманітнюються.

Метою їх використання є розвиток природного інстинкту до творчості, розвиток органів почуттів, психічних та моральних якостей дитини.

Недоліки методики: регламентація дитячої гри, обмеження вільної творчості дитини, вільного ознайомлення дитини з природними речами, оскільки гра організується тільки зі спеціально підібраними “дарами.”

ДИТЯЧІ ДАРИ

1. Вовняні м’ячики всіх кольорів райдуги та білого. Дитина знайомиться з рухом речей, вчиться розрізняти кольори, отримує просторові уявлення, напрями руху речей (вверх, униз, вперед, назад, направо, наліво). 2. Дерев’яний шар, куб, циліндр. Дитина знайомиться з геометричними тілами. 3-6. Куб, що розділений на 8 кубиків, 8 плиток , 27 кубиків з більш дрібними геометричними діленнями. Дитина знайомиться з формою геометричного предмета, будує з них різні предмети, розвиваючи комбінаторні здібності.